新時代背景下班主任工作創新思考

劉培兆

摘 要：班級管理是塑造學生心靈、雕琢學生情感、塑造學生品質的藝術性教育管理活動。在全面實行素質教育的背景下，班主任的教學管理工作應當全面落實新時代對人才培養的發展要求，堅持以學生為本的教育指導思想，不斷創新班級管理的方式方法，著力培養學生的自主學習能力、自我管理能力和創新創造精神。在引導學生樹立正確人生價值觀念的基礎上，不斷提高學生的綜合素養，為學生的全面發展和個性成長提供有效的保障。文章以新時代背景下班主任工作創新為主題展開探究，闡述了班主任的角色定位，基于實踐的層面提出落實工作創新的實施路徑，以期能夠為班主任教學管理工作的有序開展提供有效的參考。

關鍵詞：班主任；教學管理；創新策略

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-01６６-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.0５５

在全新的發展時代，作為學校教育的一線管理者，班主任應當具備創新意識，持續增強自身的職業責任感和時代使命感。在新課改背景下，如何有效提高班級管理的綜合效益、如何讓班級管理煥發新的生命力、如何將更多的學習時間與空間交還給學生、如何讓學生在求真務實的學習氛圍中實現自主學習和快樂學習等等，是班主任應當著力研究的核心課題。因此，班主任應當加強工作創新的研究，結合一線管理經驗展開思考和探究，積累更多創新管理的方法和經驗，為學生的健康成長提供有效的保障。

一、新時代背景下班主任的角色定位

在班級管理過程中，班主任將全面了解和研究本班學生的實際情況，加強對本班學習活動、生活習慣以及健康習慣的培養與塑造，組織學生參加各類公益勞動等。因此，班主任在班級管理活動中扮演了多重角色，將全權管理一個班級的各項工作。

（一）教育管理者

班主任的核心工作是班級管理，而管理工作就涉及計劃擬訂、組織實施、指揮控制和管理協調等綜合職能。因此，班主任在教學管理中需要擬訂完善的班級管理計劃，組織學生參與相關活動，且需協調學科之間、學生之間以及學校與學生及家長之間的多重關系。由此可見，班主任與其他管理崗位不同，屬于教育型管理者，在工作中不是以簡單的行為規范為目標，而是應當以教育和引導為重，需要通過班級管理讓學生受到教育，引導學生實現成長。

（二）學習指導者

班主任在班級管理工作中需要指導學生開展學習，需要從思想到行動、從精神到方法等各個方面為學生提供科學的引導和幫助。首先，班主任要指導學生改變學習觀念，從傳統的“要我學”轉變為“我要學”，在學習中發揮積極主動性，在內驅力的觸動下開展學習，持續提高學習的效果。同時，班主任還應指導學生改變學習策略，從簡單的“勤學”轉變為智慧的“會學”，結合自身的實際情況總結出適合的學習方法，不斷提高學習效率。因此，班主任是學生學習活動的指導者，需要在新課改的教學要求指引下突出學生在學習活動中的主體定位，引導學生掌握自我管理和自主學習的方法與策略，不斷促進學生綜合素養的形成與發展。

（三）平等對話者

班主任的班級管理工作開展應當建立在和諧的師生氛圍中。班主任應當與學生構建良好的師生關系，強化對學生綜合情況的全面了解，找到學生在思想認識和行為習慣上存在的偏差，再通過學生能接受的方式加以引導和幫助，最終實現思想的引領和行為的塑造。因此，在班級管理中，班主任應當是與學生平等對話的人，需秉持先進的教學理念，堅持以學生為本的教學思想，平等對待班級中的每一個學生。同時，班主任應當與不同特點的學生零距離接觸，坦誠對話，更好地實現引導和幫助，成為本班學生的良師益友。

（四）心理工作者

健康教育不只包括身體健康的管理，也包括心理健康的輔導。隨著社會快速發展，學生所面臨的心理困擾也日漸突出，班主任在班級管理中應當重視對學生心理健康問題的關注和引導，通過有效的教學策略促進學生心理綜合素質的發展。因此，在班級管理中，班主任還應是一名心理工作者，要積極加強教育心理學相關知識的研究和學習，加強對學生身心發展規律的研究，立足于當前班級學生的實際情況，及時識別學生在心理素質上所存在的缺陷和不足，通過有效的策略幫助學生提高心理素質。例如引導不愛運動的學生積極參加課外體育鍛煉活動，鼓勵學生積極發展興趣、愛好和特長，再根據實際情況主動提供心理輔導與援助，不斷促進學生獲得個性化成長。

（五）家庭教育指導者

教育的最佳效果是學校教育和家庭教育實現同頻共振。學校教育有責任也有義務引導家庭開展科學有效的家庭教育活動，進而促進家校教育形成合力，為學生創設良好的教育環境，促進學生身心素質的同步發展。而班主任作為學校教育和家庭教育的主要連接者，應當積極承擔起家庭教育指導者的重要職責。例如引導家長學會欣賞孩子，能夠結合自家孩子的特性制訂具有個性化特點的家庭教育計劃。同時，要指導家長形成正確的期待效應，以平常心看待孩子在成長過程中的進步和缺點。另外，還應指導家長根據學校教育內容及時調整家庭計劃，不斷促進教育協同發展。在家庭教育和學校教育的雙向互動和相互滲透中，探索出更多行之有效的家庭教育方法，為學生的健康成長提供有效的保障。

二、新時代背景下班主任工作創新的實施路徑

在學校教育中，班主任是全面負責一個班集體所有學生的思想教育、學習引導以及健康指導等綜合性工作的教育工作者，不僅需要承擔本門課程的教學，同時還要承擔本班各門學科教學活動的協調與管理。因此，班主任教學管理工作要實現創新，就需要從師生關系、管理模式和管理策略等多個角度著手，在全面了解學生身心發展綜合情況的基礎上優化管理策略，不斷提高班主任管理的綜合成效。

（一）建立新型師生關系，在平等交流中與學生做朋友

新課程改革背景下的班級管理工作要以提高學生的核心素養為主要目標，班主任需要科學看待不同學生在學習和自我管理等方面的個體差異，能夠找準不同學生的“最近發展區”，通過有效的管理手段和策略引導學生實現個性成長。因此，在新時代背景下要實現班級管理工作的創新，班主任首先應當樹立新型師生觀，在與學生相互尊重、相互關愛、相互理解的基礎上構建起溫馨和諧的平等關系，為班級管理工作的開展奠定良好的基礎。同時，班主任還需改變傳統的“威懾”管理模式，在教學和管理中養成平等交流的處事風格，充分尊重不同學生的個性特點，以欣賞、鼓勵的態度開展管理工作，重視每一個學生，讓每一名學生感受到班主任的關注和鼓勵，主動打開心扉，主動與班主任成為知心朋友。一方面，學生能夠在生活和學習中主動向班主任描述自己所遇到的問題、困擾，積極尋求班主任的幫助；另一方面，學生能夠在班主任的鼓勵中看到自身的小進步，在長期累積的“小改進”中實現“大飛躍”，構建起自我管理和自我成長的自信心。因此，在班級管理過程中，班主任應當通過更多方式走進學生，能夠以學生的角度思考管理，在全新的師生關系中提高班級管理的效果，發揮班級管理的教育價值，引導學生獲得個性成長。

（二）激發學生學習潛能，在自我管理中強化自我意識

新課程改革充分尊重每一個學生的個性特點，提倡構建新的學生觀，認為班級中的每一名學生有其獨特的發展模式，也具有個性化特點的成長潛能。班主任在班級管理過程中應當注重對學生學習潛能的激發，引導學生形成成長意識，不斷增強學生的成才觀念。例如在班級管理的德育工作開展過程中，班主任要提高德育工作的成效，首先應當調動學生改變自身問題的自主性。在學生具有改正意愿的情況下，再通過有針對性的引導和幫扶，才能取得更顯著的成效，否則將難以達到教育和啟迪的價值。因此，在班主任的創新管理中，班主任應當通過多種策略創造出一種新的可能，引導學生能夠對自己的不良行為產生自覺的抵制意識，而不是完全通過外在約束方式強制學生改變某一行為。在沒有獲得學生觀念認同的基礎上，單純的行為改變并不能達到真正的教育價值，極有可能由于外在約束力的減弱而出現反彈。例如部分學生缺乏集體觀念，他們在互助學習和集體項目中缺乏互助意識。鑒于此，班主任可針對本班的實際問題組織研討活動，讓每一名學生結合自己的生活和學習實踐闡述“班集體與個人”之間的關系，結合自身經歷講一講班集體在促進自己發展中所具備的優勢等等。通過語言的描述引導學生正確認識集體和個人的內涵，能夠有效處理集體與個人之間的關系。同時，引導學生更好地識別自己在處理集體與個人關系中所存在的問題，能夠產生主動改變的意識。在此基礎上，班主任再加以引導和幫助，結合團隊的感染，則能夠取得更好的成效，促進學生集體觀念的形成與發展。

（三）重視教育環境建設，在和諧氛圍中塑造精神品質

班主任在班級管理中不僅應當重視課堂教學活動的管理價值，還應當重視教育環境的教育價值，能夠將班級氛圍和教學環境作為隱形教育工程加以打造，讓學生在積極向上、和諧友善的班級環境中增強集體榮譽感。同時，充分借助于班級的墻面文化、區角文化等營造濃郁的學習氛圍，例如讀書角、文化墻等，為學生構建充滿書香氣的學習氛圍，在潛移默化中對學生產生積極影響。當然，在創新管理思維下，班主任還可做出更多嘗試，在班級環境中通過各種小創意凸顯大教育的格局。例如在秋季可在圖書角增加一盆菊花，并將與菊花有關的書籍加以整理，組成“菊花文化活動區”，引導學生圍繞“菊花”開展閱讀活動。同時，在教學活動和班級管理活動中，班主任和科任教師可滲透菊花主題的教育活動，引導學生擴大學習視角，從不同的角度“欣賞”菊花。例如在美術課上觀察外形美、語文課上探討內涵美、班會課上研究品質美等等，讓菊花之美對學生的精神和品質形成積極影響。教學環境的營造可從小細節著手，力爭與學生的學習和生活相融合，不斷增強班級教學環境的人文氣息，以此實現對學生思想的引領和行為的塑造。

（四）構建多元聯動機制，在線上交流中拓展教育空間

班主任工作的開展除了通過班會方式實現，還應積極應用信息技術拓寬班級管理的方式和渠道，例如借助于微信、QQ、抖音等社交平臺強化與學生及家長的聯系，進一步促進師生之間和諧關系的構建。同時，信息技術的應用能夠有效拓展班級管理的教育空間，構建起線上線下相整合的聯動機制，進一步增強班主任對學生生活、學習和思想的深入了解，又能讓學生從更多方面感受到教師對自己的關注。在虛擬性空間的溝通中，教師可以嚴肅的語言加以教育和引導，同時也可通過網絡表情和語言表達自己的鼓勵和欣賞，進一步拉近與學生之間的距離，更能促進師生之間個性化情感的表達。例如在學校運動會后，班主任可通過點贊、送花等方式表揚在各方面表現突出的學生，實現與學生的親切交流，不斷擴展教學管理的滲透力，提高班主任管理工作的綜合成效。

（五）開展課外實踐活動，在情景體驗中提升道德素養

班主任班級管理工作的創新還可以從課外生活的角度加以落實，將學生的課外生活拓展為班級管理工作的廣闊舞臺。例如以《中國詩詞大會》等文創節目的形式為參考，在班級中舉辦小型的課外誦讀活動。活動的策劃、組織和實施均由學生擔任主導，而教師重點在于節奏把控和方法引導。且擔當主創的學生建議不是班委和組長，而是平常不善表達、不積極參與活動的這部分“弱表現”的學生為主，通過“班級詩詞大會”項目的開展不斷增強這部分學生的學習參與感。首先，班主任可與學科教師商量、討論，篩選出課外活動籌備組的學員名單。然后，組織這部分學生召開籌備動員會，學生可自由組隊，確定小組長。接著，小組長開會討論研究“班級詩詞大會”的不同選題，選題可結合當前班級中存在的問題展開，比如針對“提交作業不及時”的問題設計“勸學”主題的閱讀活動，針對“考試不理想而士氣低落”的問題設計“敗不餒”主題的閱讀活動等。然后，各個小組分別認領不同主題的籌備任務，而第一期則由教師帶領小組長完成，讓小組長熟悉活動籌備的基本流程和方法，為后期工作開展奠定基礎。活動結束后，指導學生開展活動總結，分析自身的成長和不足。傳統文化和經典文學的融入，不僅能夠增強“弱表現”學生群體的學習參與感，還能有效解決班級管理中的實際問題，并在傳統文化的浸潤下持續提升學生的文化綜合素養，提高班主任管理的綜合成效。

三、結語

班主任應當充分認識到自身的角色定位，做好教育管理者、學習指導者、平等對話者、心理工作者和家庭教育指導者等多重角色賦予的職業使命，在新課改教學要求的指引下加強教學管理工作的思考。在教學實踐中，教師應堅持以科學的教學理念不斷創新工作手段，充分認識到班級管理對于學生未來發展的積極意義，積極關注班級中每一名學生的實際情況，在管理中融入引導與關懷，引導學生看到自身的潛力，能夠在持續性的小進步中形成自信，不斷促進學生學習能力和綜合素養的同步提高。

參考文獻：

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［責任編輯 胡雅君］