核心素養(yǎng)下高中美術(shù)課堂的優(yōu)化與創(chuàng)新

何軍海

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，作為美育教育主陣地的美術(shù)學(xué)科也在積極深化課堂教學(xué)變革，尤其是能緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。本文首先闡述了高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著總結(jié)了培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，最后詳細(xì)論述了高中美術(shù)教師要優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而將高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)好，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂上能更深入地學(xué)習(xí)、更全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；優(yōu)化與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）19-01５４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.0５1

在過去，高中美術(shù)學(xué)科不被師生重視，學(xué)科所具有的美育教育作用難以體現(xiàn)出來，不僅課時(shí)數(shù)無法保證，而且在課堂教學(xué)中教師僅要求學(xué)生自己去繪畫，或者要求學(xué)生結(jié)合教材去完成鑒賞任務(wù)，而且很少考核和評(píng)價(jià)，美術(shù)學(xué)科教學(xué)被定位成學(xué)生放松的契機(jī)。為了發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校要保證課時(shí)數(shù)，教師要深化課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)，跳出了理論知識(shí)的桎梏，可以促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。根據(jù)課程改革的要求，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，需要將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求融入專業(yè)知識(shí)的講解中。高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的過程中，可以實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體而言，主要包括五個(gè)方面：一是圖像識(shí)讀，也就是學(xué)生對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)讀和解讀。圖像識(shí)讀是學(xué)生欣賞美術(shù)作品的關(guān)鍵能力，是學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)作品內(nèi)涵的重要素養(yǎng)。在圖像識(shí)讀素養(yǎng)的支持下，學(xué)生可以解讀出作品中的各種信息，這些信息就是學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、感悟美術(shù)作品、繪畫美術(shù)作品的基礎(chǔ)。圖像識(shí)讀的內(nèi)容主要包括形式語言、材料技法、風(fēng)格流派等。二是美術(shù)表現(xiàn)，指的是運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。美術(shù)表現(xiàn)的核心體現(xiàn)是用一幅美術(shù)作品將自己的所思所想表達(dá)出來，讓更多的讀者可以認(rèn)識(shí)到自己對美的認(rèn)識(shí)與理解。美術(shù)表現(xiàn)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的想象能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)、空間意識(shí)等，這樣才能運(yùn)用美術(shù)元素創(chuàng)作一幅精美絕倫的作品。三是審美素質(zhì)，指對美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。這也是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中最為重要的，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美、享受美的關(guān)鍵素質(zhì)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活美和創(chuàng)造生活美的重要能力，這也是美術(shù)學(xué)科最為主要的教學(xué)目標(biāo)。審美素質(zhì)需要學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行批判性的認(rèn)識(shí)，有創(chuàng)新性的理解，能從不同的角度欣賞到美術(shù)作品不同的美。四是創(chuàng)意實(shí)踐，指在美術(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，俗話說藝術(shù)來源于生活、又高于生活，所以，美術(shù)作品最為關(guān)鍵的要求是創(chuàng)新與創(chuàng)造，能帶給欣賞者眼前一亮的感覺。也因此，高中美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生不能墨守成規(guī)，而是能多一點(diǎn)與眾不同的想法。五是文化理解，指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。任何一幅美術(shù)作品都不是對風(fēng)景、人物、建筑等對象單純的記憶，一定有著更深的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)著特殊的文化精神。為此，需要高中生在欣賞美術(shù)作品、創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候能發(fā)掘出其中的文化元素或者融入一定的文化元素，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)作品有力的文化理解。

二、培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)具有多重的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：一是有利于學(xué)生全面發(fā)展，高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵非常廣泛，包括鑒賞能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、空間意識(shí)、審美素養(yǎng)等。這些能力和素質(zhì)既是學(xué)生學(xué)好美術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵媒介，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極生活、高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要支撐。對于高中生而言，需要解決很多的生活、學(xué)習(xí)等問題和困境，而一旦養(yǎng)成這些能力與素質(zhì)，就能幫助學(xué)生更有效地解決在生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)自己更全面的發(fā)展。二是有利于學(xué)科高效教學(xué)，在傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)模式下，教師教學(xué)只滿足于休閑娛樂，將學(xué)科定位成減輕學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力的平臺(tái)。但是要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師能革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，在豐富多彩的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的熱情，從而參與到教師各種教學(xué)活動(dòng)中，配合教師完成各種教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是有利于其他學(xué)科教學(xué)的推進(jìn)，一旦學(xué)生具有了良好的高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生其他學(xué)科的高質(zhì)量學(xué)習(xí)也具有極其重要的推動(dòng)作用。包括在空間想象能力的支持下可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，在鑒賞能力的支持下可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率的提高，在文化理解素養(yǎng)的支持下可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)等。只要學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)運(yùn)用得當(dāng)，就能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)有效策略

培養(yǎng)高中生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期性、科學(xué)性的工作，需要采取有效的措施，尤其是需要教師能加強(qiáng)課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，立足以生為本，堅(jiān)持因材施教，通過有的放矢，實(shí)現(xiàn)事半功倍的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）剖析教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)有的放矢的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

目前，人教版高中美術(shù)教材以模塊化作為編排的基礎(chǔ)，將全本教材分為不同的模塊，每一個(gè)模塊承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，需要實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。為此教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，要因地制宜利用不同模塊內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)不同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到精準(zhǔn)發(fā)力、有的放矢。這也需要高中美術(shù)教師深入研究教材，剖析每一個(gè)模塊中編排的內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容來明確教學(xué)任務(wù)，并且能結(jié)合班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定更具針對性的素養(yǎng)培養(yǎng)方案，以此充分利用教材不同的模塊，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。新版人教版高中美術(shù)教材已經(jīng)非常注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識(shí)地在不同模塊中融入了針對性的教育內(nèi)容，只要教師分析和應(yīng)用得當(dāng)，就能為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在人教版高中美術(shù)鑒賞教材中，一般被分為三個(gè)板塊，分別是對美術(shù)作品的鑒賞，也就是教師要教會(huì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，這一板塊的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，能從美術(shù)作品中識(shí)讀出材料、形式、流派等信息。第二板塊側(cè)重于教會(huì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化，能跳出美術(shù)作品表面的熱鬧，感受作品深層次的文化特征。通過這一板塊的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)。第三板塊是對美術(shù)作品的判斷，能判斷出哪些藝術(shù)作品對自己的成長以及社會(huì)的發(fā)展有著積極的意義，哪些藝術(shù)作品是糟粕。通過這一板塊的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。所以，高中美術(shù)教師在開展鑒賞教學(xué)的時(shí)候，首先要根據(jù)教材不同模塊的不同特點(diǎn)與要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，明確好核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)豐富多彩的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程

高中美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，要避免單純的紙上談兵，這無法實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。還要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和高中生的身心發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，體會(huì)到核心素養(yǎng)對于外在行為的積極影響，最終培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。對于高中美術(shù)學(xué)科而言，常見的教學(xué)活動(dòng)包括鑒賞活動(dòng)、采風(fēng)活動(dòng)、參觀活動(dòng)等，鑒賞活動(dòng)不能局限在學(xué)校美術(shù)作品陳列室中，還可以要求學(xué)生在課后到生活中去鑒賞美術(shù)作品，如建筑物、雕塑、花草樹木等，都可以成為鑒賞的對象。采風(fēng)活動(dòng)對于學(xué)生尋找繪畫靈感、積累繪畫素材具有重要的作用，并且在采風(fēng)過程中可以幫助學(xué)生培養(yǎng)審美素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到生活美，理解到如何創(chuàng)造生活美。參觀活動(dòng)主要是引導(dǎo)高中生參加美術(shù)畫展活動(dòng)，欣賞現(xiàn)代作者是如何繪畫、如何表達(dá)美的元素、如何將自己的思想融入繪畫中的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。通過不同的活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)不同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，還需要用到不同的教學(xué)素材或者設(shè)備，保證教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生參與教師教學(xué)活動(dòng)熱情的同時(shí)，可以推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)高效、有力。

例如，對于《色彩》這一單元的教學(xué)，教師不能停留于色彩搭配的理論知識(shí)講解中，而是要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解美術(shù)色彩背后的生活、藝術(shù)和文化的內(nèi)涵。如開展生活教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生放學(xué)之后，在生活中尋找一種自己喜歡的色彩，能剖析出這種色彩的運(yùn)用對于平添物體的美起到了什么樣的作用，自己也能嘗試著運(yùn)用這種色彩來表達(dá)美，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。又如可以開展戶外鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找和欣賞本地區(qū)古建筑物，思考古代的建筑師是如何巧妙地運(yùn)用色彩，讓古建筑物煥發(fā)出耀眼的光芒，去學(xué)習(xí)這些色彩運(yùn)用的技巧，更要感悟出色彩背后所蘊(yùn)含的歷史圖譜，感受這些色彩是中華民族的文明瑰寶，實(shí)現(xiàn)了品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)靈活多變的核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措

高中美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方法，突破教材及教室的桎梏，創(chuàng)新更高效的教學(xué)方法。包括生活化教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、對比教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。在如此多的教學(xué)方法中，教師很容易就能將核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容融入進(jìn)去，而且因?yàn)榻虒W(xué)方法多樣了，學(xué)生不僅有了更高的學(xué)習(xí)熱情，而且能不斷提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《天工開物——中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)》的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、文化理解等學(xué)科核心素養(yǎng)，要跳出照本宣科式的教學(xué)法，積極利用多媒體教學(xué)。在上課之前，從網(wǎng)絡(luò)上搜集本地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的制作過程，并且融入傳統(tǒng)工藝美術(shù)的歷史介紹。這樣靜止的傳統(tǒng)工藝美術(shù)將變得躍動(dòng)起來，學(xué)生看到的不再是最終的物品，而是整個(gè)傳統(tǒng)工藝背后的溫度、力量，體會(huì)到美需要傳承與發(fā)揚(yáng)。從而在多媒體教學(xué)法中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

高中美術(shù)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，確保創(chuàng)新的教學(xué)方法是學(xué)生喜歡的，并且能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）開展教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

評(píng)價(jià)是所有學(xué)科都必須要開展的教學(xué)活動(dòng)，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量進(jìn)行的關(guān)鍵動(dòng)力。高中美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，也需要積極落實(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過評(píng)價(jià)活動(dòng)讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)更有力、更高效。在制定評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)候，還需要積極落實(shí)系統(tǒng)性、過程性評(píng)價(jià)的新要求，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的合理、科學(xué)。高中美術(shù)教師在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，還要實(shí)施多元評(píng)價(jià)模式，通過教師的專業(yè)性評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)、家長的補(bǔ)充評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面、持續(xù)。同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中要堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主、負(fù)面評(píng)價(jià)為輔，讓高中生在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中能獲取源源不斷的力量。

例如，教師在開展《畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，要將其作為培養(yǎng)高中生審美素養(yǎng)、文化理解、圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)等學(xué)科核心素養(yǎng)的媒介。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)提問學(xué)生對傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫的認(rèn)知，要求學(xué)生結(jié)合自己的文化理解創(chuàng)作出一幅表達(dá)自己思想與理想的花鳥畫或者人物畫。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要及時(shí)開展評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生利用鑒賞與繪畫尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)。從而以過程性評(píng)價(jià)為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生更積極地養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，美術(shù)學(xué)科需要發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育價(jià)值，也正是在這樣的背景下，需要教師能革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的始終。在具體的教學(xué)過程中，還需要高中美術(shù)教師能剖析教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)有的放矢的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)豐富多彩的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)靈活多變的核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措，開展教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。從而深入推進(jìn)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)變革，在傳遞美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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［責(zé)任編輯 竇伊沙］