全媒體時代高校網絡思想政治教育策略

蔣欽文

［摘? ? ? ? ? ?要］? 我國目前已經進入全媒體時代，信息傳播渠道的拓寬給人們的生活、工作、學習方式帶來了巨大轉變。但大量網絡信息給人們帶來的影響是未知的，只有對其有選擇地篩選、采用，才能發揮全媒體的作用。高校政治思想教育承擔著“立德樹人”的艱巨任務，在為國家與社會培養優秀人才的同時，更要注重塑造高校學子的思想道德品質。圍繞全媒體時代對高校網絡思想政治教育的促進作用，深入分析高校思想政治教育的現狀，提出了一系列教育策略，希望能夠幫助更多的教育工作者更好地運用全媒體手段，進一步增強高校思想政治教育的時代吸引力。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高校思想政治教育；全媒體時代；教育現狀；優化措施

［中圖分類號］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）10-0157-04

隨著社會經濟與數字化技術的迅猛發展，我國迎來了具有強大時代特征的全媒體時代。通過網絡，人們能夠在任意一個終端設備上隨時隨地獲取來自全國甚至全世界的最新信息。充分利用這些網絡信息，能夠給我們的日常工作與學習帶來極大的便利。同時，全媒體以全員、全效、全程與全息的特點強而有力地滲透到大學生的日常生活中來，潛移默化地改變著大學生的生活方式以及思維方式。因此，高校思想政治教師如何充分發揮全媒體的技術優勢，創新思想政治教學模式，逐步提升大學生的思想道德素質，是目前國內許多高校亟待解決的問題。

一、全媒體時代的內涵

全媒體時代的“全”不僅包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網絡、電信、衛星通信在內的各類傳播工具，還涵蓋視覺、聽覺、觸覺、形象等人們接受資訊的全部感官，而且能夠針對不同受眾的需求，選擇最為適合的媒體形式和渠道進行深度融合，提供個性化服務，實現對受眾的全面覆蓋，以達到最佳的傳播效果。全媒體時代得益于媒體形式的不斷出現和變化，媒體內容、渠道、功能層面的融合，使得人們在使用媒體的概念時需要意義涵蓋更廣闊的詞語，至此，衍生出“全媒體”的概念。近幾年全媒體得到很大的發展，越來越受重視，并開始在新聞傳播、遠程教育等領域廣泛運用。

二、全媒體時代高校思想政治教育的內在價值

（一）有利于提高高校思想政治教育的時效性

當前媒體傳播逐漸展現出“無界化”特征。信息傳播形式打破了時間與空間的界限，具有鮮明的同步感以及較強的時效性。全媒體包含電視、廣播以及網絡等現代化的傳播手段，隨著數字技術的發展，逐漸形成了一個開放式的互動系統。不但能夠實時更新，更能夠同步并存。當人們打開手機或電視，大量的最新信息在一瞬間就可發布給所有網絡用戶，整個傳播過程毫無障礙。這表明，高校教師可以很好地運用這一點，通過無處不在的網絡對學生進行思想政治教育。在高校思想政治教育過程中，教師能夠運用網絡媒介，不受時間、空間以及規模人數的限制，迅速掌握學生的個性化教育需求，當學生發生異常思想波動時，能夠做到“早發現、早治理”，高效地遏制不良思想的進一步發展。同時，學生也能夠根據自己的需求與偏好，選擇合適的時間、地點以及形式，上網查找自己所需或感興趣的信息資源，充分運用手機或電腦為自己答疑解惑，這不但能夠提高學習效率，更能夠豐富知識儲備[1]。此外，當學生遇到難題時，能夠自行在網絡上搜索解決方案，這在無形中大大降低了高校思想政治教育的運行成本，也提高了高校思想政治教育的時效性。

（二）有利于豐富高校思想政治教育的內涵

全媒體是多種數字化傳播形式的總稱。當前信息傳播方式已不再受物理因素所限制，所有的網絡信息都能夠通過數字化技術同步傳播。在過去，人們獲取信息的方式具有較大的局限性，而信息內容也是固定的單向傳播模式，民眾無法對發生的“新鮮事”展開討論并發表自己的看法。但隨著全媒體技術的應用與發展，高校開展思想政治教育的途徑與信息資源更加開放與豐富。學生能夠獲取最新的思想政治教育資源，更能夠轉變身份，積極參與事件討論，還能夠在短時間內獲得與此話題相關的信息資訊，例如，發生背景、網友態度與專家看法解讀等。同時，網絡傳播內容的多元化，實現了高校思想政治教育資源的多樣化積累、共享與整合，能夠滿足不同學生的個性化學習需求。正是由于傳播內容的范圍廣、覆蓋面大，相關教師可以根據不同年級、不同專業的學生設計的思想政治教育主題內容，進一步拓寬高校思想政治教育的選擇空間，也能夠幫助學生養成自主探究與學習的好習慣，逐步豐富高校思想政治教育的內涵。

（三）有利于轉變高校思想政治教育的單向性

當前信息傳播形式逐漸打破主體限制，實現全員媒體互動化，由傳統的一對多單向傳播，轉變為多對多的傳播形式，實現真正意義上的“人人都有麥克風”的互動式傳播。強大的互動性使得全媒體技術得到了飛速發展與大眾化普及，改變了傳統思想政治教育中的單向傳輸現象。在過去，思想政治教育課堂大多為教師單向講授、學生機械聆聽，但隨著全媒體技術的應用，能夠大大改善這一現象，由原來的單向傳播變為可以雙向互動的多向傳播，課堂上的每個人都是思想政治信息的傳播者與接受者，更是教育者與受教育者。全媒體技術的應用能夠為大學生營造一個自由、平等的課堂氛圍。在教學過程中，教師可以通過數字化平臺轉發某一時間的資訊并表達自己的看法，同時鼓勵學生積極發言，發表自己的思想觀點；也可以發布一些相關的教育資訊，并在平臺的幫助下促進教師與學生進行實時的情感溝通。在全媒體時代的有力推動下，不論是教師還是學生都能夠通過平臺平等地發表自己的言論，甚至能夠通過自己的思想看法影響其他受眾，這樣的教育方式不但能夠減輕師生間的邊界感，而且能夠讓師生更加信任彼此，轉變高校思想政治教育傳統模式的單向性。

（四）有利于創新高校思想政治教育的內容和形式

全媒體技術手段具有強大的傳播功能，改變了傳統信息傳播的內容與表現形式，實現了集內容、信息、社交與服務等功能于一體的傳播。傳統的電視、報紙、廣播等傳播渠道往往會受到各種因素的限制，例如，版面、播放時間，導致人們在獲取信息時表現出較強的單一性。但全媒體通過對龐大信息流的高效整合，逐漸衍生為一種綜合類的感官媒介，通過微信、微博、抖音等新媒體平臺將文字信息、圖片、聲音、視頻、動畫等內容以數字化形式在移動終端設備上展現出來。同時，匯集新聞瀏覽、思想政治學習、閱讀期刊與管理學生等功能于一身，更加高效地為師生開展信息化服務，實現高校思想政治教育內容與形式的豐富與創新[2]。

三、全媒體時代高校網絡思想政治教育現狀

（一）輿論環境復雜影響思想政治教育效果

“輿論”是轉變社會民眾價值導向的重要因素。全媒體時代通過多元化的傳播手段，徹底顛覆了傳統的信息傳播方式，轉變了傳統媒體輿論的生成與擴散方式，使其能夠滿足具有強大差異性受眾群體的需求，但同時也將社會輿論環境變得更為復雜，在無形中影響了高校思想政治教育的效果。由于信息傳播速度過快，導致社會輿論的更新速度也比較快，但這也將大大提高社會輿論走勢的不可控性。網友能夠隨時隨地對已發生的社會事件展開激烈討論，從而形成強勢的社會輿論。一些主流媒體或官方賬號發布的社會信息，會變成人們討論的重點，進而被人們熱烈推崇，逐漸形成一種中心化趨勢。而大學生在接收到這些信息后，思維方式與價值理念難免會受到影響。網絡對社會事件的曝光，能夠在短時間內形成爆發式傳播，通過社會大眾的關注能夠將事件向好的方向推進。可近幾年，自媒體平臺逐漸傳出一句戲言“開局一張圖，內容全靠編”，這句話表明了網絡是一把“雙刃劍”，如果不能對其善加利用，則極有可能對人們的思想產生負面影響。大學生作為媒體的“高級擁護者”，他們不但是媒體的使用者，更是傳播者。當大學生在自媒體平臺發表言論后，通過不同媒介的轉播甚至放大，極有可能產生一種強大的社會輿論力量[3]。

（二）未知信息的價值導向影響思想政治教育效果

當前的網絡環境十分復雜且多變，信息傳播話題的種類豐富，加之人們的熱烈討論，社會輿論風向難以預測，甚至一些日常生活的瑣碎話題，通過媒介的傳播、轉發，都有可能形成輿論潮流。正因如此，當某個事件被徹底披露后，極有可能造成較大的社會輿論反轉[4]。越來越多的年輕人樂于在公眾平臺上表達自我，他們有著各種各樣的需求。當發生具有討論性的社會事件后，這些年輕人會積極參與到事件話題的討論中。而這些行為極有可能加速不良信息的傳播，也提高了信息傳播過程中的不可控性。這對高校思想政治教育工作的實施產生了一些阻礙，也對其教育水平提出了更為嚴格的新要求。

（三）有限的優質信息影響思想政治教育效果

海量的網絡信息影響高校思想政治的教育內容，網絡信息傳播門檻低、表達匿名化的特點，賦予思想政治教育言論較強的個人色彩與偏好，又會影響思想政治教育的凝聚力。

海量的數據信息逐漸呈現出“信息過載”的狀態，而優質內容的缺失，也向社會公眾展示著全媒體時代的弊端。隨著媒介間的深度融合，當前傳播渠道呈現出“扁平化”的發展趨勢，從而衍生出越來越多的“草根記者”，他們的采編內容頗具個性，信息也越來越豐富，為社會帶來的積極意義是不容置疑的。但隨之而來的是網絡信息越來越低質化，具有較強影響力的優質信息越來越少。尤其是各大網站在大數據技術的幫助下，能夠瞬時捕捉用戶喜好，他們為了提高自己的行業競爭力，向用戶推送的信息越來越“投其所好”，使得公眾在大量的相似與同類信息中形成了固定的偏見與喜好。這種現象嚴重阻礙了人們對正確信息的準確選擇。此外，由于優質作品不足，許多網站會“自創”信息傳播，這不但無法滿足人們的精神需求，甚至會對還未形成正確思想價值觀的年輕人造成較大的不良影響。大學生社會經驗不足，正確的價值觀還未形成，海量的網絡信息雖然豐富了他們的日常生活，但有限的優質信息卻使其陷入了難以擺脫的信息匱乏困境[5]。

（四）傳播方式不統一影響思想政治教育效果

信息傳播內容碎片化與傳播方式多元化對大學生形成正確的價值觀與思維方式造成了一定的負面影響。信息傳播內容碎片化，缺乏對事件整體的闡述性。但碎片化的傳播方式已經成為全媒體時代最為顯著的特征之一，傳播對象逐漸向“點對點”轉變，傳播內容也逐漸呈現出“快餐式”的狀態。正因如此，大學生的網絡生活也逐漸向“碎片化”趨勢發展。這樣的傳播形式簡潔、明了，更容易被受眾理解，但卻具有強烈的表面性，僅涉及事物的表面，無法幫助大學生形成對社會現象以及理論知識的深刻而全面的認知。這種抓人眼球的碎片化閱讀方式，逐漸向公眾與大學生展現出高質量內容需求與網絡文化闡述性不足之間的矛盾。甚至一些網站會用搞笑的話題或詞條來宣傳或講解政治內容，只為提高自己的關注度。碎片化的傳播方式雖然能夠用最簡短的語言展現事件或理論知識的主要內容，減少不必要的閱讀時間，但同時受眾也無法領悟到相關事件或理論知識想表達或讓人們學習的精神內核。這在無形中提高了高校思想政治教育的難度[6]。

四、全媒體時代高校網絡思想政治教育優化策略

（一）健全課堂教育管理平臺

在全媒體時代背景下，大學生可以足不出戶，輕松地獲取來自全世界的時政信息或熱點要事。但由于差異化的立場與價值觀，各種新媒體網絡平臺上的言論與觀點會具有一定的差異性。尤其是社會經驗不足的大學生，他們并不能準確地鑒別這些消息。此時，高校教育工作者的正確引導就顯得十分重要。首先，健全課堂教育管理平臺能夠正確引導學生開展輿情討論。教師需要具備敏銳的社會洞察能力，將一些引發網友激烈討論的熱點話題加以收集與篩選，并呈現在課堂上。然后根據自己的人生經驗與知識積累，提出相對客觀、正確的觀點以及態度，給予大學生正確的價值觀導向，幫助學生養成用辯證的觀點看問題的好習慣。其次，健全課堂教育管理平臺能夠完善高校德育課程。在全媒體時代的推動下，大學生能夠享受到豐富的教育資源以及科學的教育理念，但思想道德修養卻不是單靠這些便能得來的。通過健全課堂教育管理平臺，教師可以利用網絡技術豐富教育方式與教學內容，并根據學生不同時期的心理特征與精神需求適時調整教學設計。這不僅能夠為學生答疑解惑，更能夠緩解學生的心理壓力，解決他們因不同因素產生的心理問題。通過教師的正確引導，可以幫助大學生形成符合社會價值導向的思想價值觀。最后，健全課堂教育管理平臺能夠豐富校內教學資源。海量的網絡信息雖然良莠不齊，極易對大學生的思想道德觀念造成不良影響，但是教師可以反其道而行之，將這些信息作為教學資源加以充分利用。一些具有不良誘導行為的信息，教師可以將其作為反面典型，告誡學生一定要引以為戒，教會學生分辨事物的方法。一些時政熱點也可以作為思想政治課題與學生一起展開深入分析，充分利用網絡資源給予學生正確的是非觀引導[7]。

（二）實現高校思想政治教育內容的高質量供給

高校思想政治教育內容的高質量供給主要包括政治方面與精神層面。首先，政治方面的優質信息篩選要突出社會主義核心價值觀。高校可以利用校內官方網站與自媒體平臺賬號進行推送，擴大優質信息的傳播范圍，在校內營造濃厚的思想政治氛圍。同時，要突出理想信念為核心的教育內容，對學生開展愛國主義教育，盡可能地增強學生的民族自豪感與政治認同感。其次，在校內定期組織開展思想政治教育主題活動，以拍攝短視頻、短劇、微電影以及主題演講的方式鼓勵學生勇于表達自我。通過組織此類活動可以豐富學生的學習生活與精神世界。最后，可以加強中華優秀傳統文化的宣傳與教育，增強學生的文化自信，進一步促進大學生社會主義核心價值觀的形成。

（三）優化高校思想政治教育輿論環境

由于全媒體時代輿論環境的復雜性，高校思想政治教育需要迎難而上，主動融合資源，以構建良好的思想政治教育輿論環境。首先，利用全媒體資源在各種自媒體平臺開設本校的自媒體平臺賬號，例如，開設抖音、微博以及微信公眾號，鼓勵校內教師與管理人員積極開發新媒體平臺功能，充分了解學生的興趣，發布優質教育內容，促進校內網絡平臺的建設。其次，對于一些輿論“兩邊倒”事件，為了引導學生正確的思維方式，學校可以利用平臺賬號主動轉發，潛移默化地對學生進行思想政治教育。同時，對一些不知全貌的社會信息，教師也要教導學生如何準確辨別，決不能輕易發表不當言論，要通過現象看本質[8]。

（四）提高高校思想政治教育主客體的媒介能力

為了實現高校思想政治教育的教學效果，提升教學主客體的媒介素養十分重要。教學主客體即教育者與大學生。教育者的媒介素養直接影響教學內容與教學效果，以及是否能滿足大學生的學習需求。首先，高校的教育工作者一定要明確全媒體的發展規律與特點，并結合學科教學情況，將媒介素養融于學科教育。要認識到媒介平臺的兩面性，為學生提供正確的價值觀導向。因此，高校可以為教育工作者提供媒介素養方面的師資培訓，督促其熟練運用各種媒介平臺，逐步提高課堂思想政治教育效果。這也是新時代教師育人專業度的具體體現。

其次，大學生是思想政治教育的主要對象，也是受全媒體時代影響最深的受眾群體之一。為了更好地運用全媒體技術推進高校思想政治教育課程改革，高校可以將提升學生的媒介能力作為改革重點。比如，開設媒介素養理論課程，教會大學生如何正確地運用自媒體平臺。教師可以向學生講授媒體的發展歷程以及特征等基礎理論知識，并通過對現實案例的分析加以佐證，幫助學生逐漸掌握在使用自媒體時需要遵循的一些準則。這樣一來，學生不但能夠合理地運用媒體，更能夠在理論與實踐相結合的過程中逐步提升自己的媒介素養。

總而言之，在全媒體時代背景下，高校思想政治教育任重而道遠。在網絡信息充斥大學生日常生活時，高校教育工作者既要認識到媒體對高校思想政治教育的積極意義，更要教會學生如何正確鑒別信息，決不能被輿論導向驅使。同時，高校教師要不斷提升自己與學生的媒介素養，從海量的網絡信息中篩選出優質內容對學生的思想價值觀進行正確引導。只有逐步提高高校思想政治教育水平，才能為國家與社會輸送更多的具有社會主義核心價值觀的社會新人。

參考文獻：

［1］李賀.全媒體背景下高校學生網絡思想政治教育機制優化研究［J］.記者觀察，2020（21）：151-152.

［2］孫艷.全媒體時代高校大學生網絡思想政治教育的引領與構建［J］.產業與科技論壇，2022，21（2）：275-276.

［3］李瑩瑩.議程設置理論視域下高校網絡思想政治教育的創新路徑［J］.教育教學論壇，2020（36）：55-56.

［4］郭菁，邢智波.全媒體時代下大學生網絡思想政治教育“微”路徑研究［J］.山西經濟管理干部學院學報，2021，29（2）：73-76.

［5］王雨晴，萬時樂.網絡教育背景下高校思想政治教育“全員育人”的實現路徑［J］.江蘇航運職業技術學院學報，2022，21（3）：84-87.

［6］李金津.全媒體時代高校大學生網絡思想政治教育創新［J］.青年時代，2020（3）：76-77.

［7］田川，熊明巧，萬泱.全媒體時代高校網絡思想政治教育的新路徑［J］.教育學術月刊，2021（5）：66-71.

［8］唐叢潔.芻議全媒體下的高校思想政治教育創新策略［J］.現代職業教育，2021（24）：210-211.

◎編輯 馬花萍