新媒體時代高校輔導員網絡思政教育工作路徑探索

蔡黎 尹秀秀

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在新媒體時代，高校輔導員開展網絡思政工作需要探索一條全新路徑。在互聯網不斷興起的背景下，網絡思政教育已經成為思政教育的重要組成部分，在實際工作中，人們對網絡技術和網絡思政教育的認知在不斷深入，但是在具體手段運用上還存在不足，導致網絡思政工作相對于普通的思政工作開展還處在初步摸索階段。所以，必須利用網絡思政打開思政教育模式新路徑，更重要的是需要利用網絡媒體的優勢，讓大學生思政工作取得更好的效果。只有網絡和線下共同發力，才能提高大學生的思想政治素養，為思政工作的開展積累經驗，添磚加瓦。

［關? ? 鍵? ?詞］? 新媒體時代；高校輔導員；網絡思政教育

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）10-0169-04

當前的時代是信息裂變式傳播的時代，是新媒體時代。新時代大學生樂于接受新鮮的事物，但是在思想上也不免會受到不良文化的沖擊和負面影響，容易出現價值觀動搖，做出偏激的行為。作為高校輔導員必須結合網絡空間，探索網絡思政工作開展新途徑，把網絡思政工作當作全新的突破口，把立德樹人繼續當作工作抓手，充分發揮大學生的主體作用，加強對社會主義核心價值觀的宣傳，把握好意識形態的高地，讓大學生成為自覺傳播網絡正能量的主體和主人公，做時代的好青年。

一、網絡思政教育工作概述

（一）發展

如果要說高校網絡思政工作的基本概況和發展歷史，就不得不提1994年，1994年是網絡思政教育的開端之年，伴隨著網絡科技的不斷前進，我國網絡思政教育初步奠定了根基，進入主動建設的時代，目前已經日臻成熟，展開深入探索和發展。不同的階段是由于內外部環境共同交錯而導致的新形勢，因此，在開展高校網絡思政教育的時候一定要注意新發展、新變化和新挑戰，把網絡思政教育的手段和意識滲透到大學生學習生活乃至未來工作的方方面面，逐步在思想上加強對網絡思政教育的重視。按照時間線來劃分高校網絡思政教育工作可以劃分為四個階段。第一個階段是1994年到1998年，屬于初步探索階段，這一階段各高校奠定了網絡陣營和網絡教育的育人新格局，在網絡輿論風氣上總體比較好，因為這時大數據時代還沒有全面來臨，網絡信息雖然魚龍混雜，但沒有太多的滲透渠道和空間。第二個階段是1999年到2004年，這一階段是網絡思政的主動建設和探索階段，根據教育部頒發的《關于加強高等學校思政教育進網絡工作的若干意見》這一文件的指示，各大高校開始探索思政教育如何通過網絡的方式開展，如何讓網絡思政進校園，如何消除不良輿論尤其是網上輿論的影響。第三個階段是2005年到2012年，這一階段網絡思政開始逐步成熟，根據《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》這一文件的要求，高校需要充分發揮新時代網絡的技術優勢，把握好思想高地，讓網絡思政工作持續推進。第四個階段是2013年開始到現在，這一階段屬于深入發展階段，2011年中共中央頒發了《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，這一文件指出必須要充分發揮信息技術的優勢，和傳統思政工作相互結合，順應新時代的思政開展潮流[1]。

（二）改變

作為高校輔導員必須在思想上與時俱進，跟上時代發展的變革趨勢，要主動適應數字化時代和新媒體時代的要求，利用信息技術和網絡技術讓思政工作活泛起來，推動傳統思政工作和信息技術在高度上能夠融合。相對于傳統的思政育人體系來說，網絡思政教育有以下變化維度。

首先，它的研究主體和客體變得更加全面，各種類型的網絡軟件能夠對大學生的行為動態和思想動態進行精準的預測和解析，其主要目的是判斷大學生未來的行為走向，這就為很多網絡思政工作者提供了較大的便捷，他們不需要在線下直接跟蹤或直接談話就可以大致了解學生的動態，但是也容易由于大學生的錯誤操作而導致不良后果。高校輔導員需要改進思政工作模式，提高網絡思政的教育效果。其次，它的研究內容具有復雜性和綜合性，高校輔導員可以利用具體的網絡技術對大學生展開有針對性的精準思想教育，站在不同的視角和思維模式下建立相對完備的育人網絡。除此之外，當前思政工作的研究內容關聯性較強，在網絡數據的加持下，網絡系統內容相互交織，數據點較為分散，必須形成具有關聯性的世界網絡才能夠實現正面教育的效果，這意味著輔導員需要提高信息化素養，加強事物內在關聯性的判斷，展開徹底的過程反思，讓所有的信息串聯在一起，理通、理順，為大學生提供更加優質、有效的思政服務。

二、高校輔導員開展網絡思政教育工作的價值

（一）有利于拓展傳統思政的空間和場所

課堂和校園是當前思政教育的主要場所之一，各種類型的思政課以及思政示范課可以通過課堂和校園進入學生的腦海中，微課、慕課平臺、翻轉課堂這些教學平臺的資料噴涌而出，思想政治教學的空間大大被拓寬，利用互聯網的優勢性使其變得更加開放。和以往的教育相比，網絡平臺突破了傳統思政教育在時間和空間上的限制，教育工作者能夠隨放隨收，即時開展線上答疑和作業批改、作業收發等工作，有效提高思政育人效率。對學生來說，也能夠充分利用瑣碎的時間接受思政的熏陶，也可以利用互聯網打開相對便捷的溝通渠道，學習思政知識，還能夠對自己的學習進度和想法隨時進行反饋，遇到時政熱點也方便搶占先機[2]。

（二）有了更多的工作和抓手

在傳統的思政教育中，課堂是主戰場和主抓手，在網絡時代來臨的背景下，高校應該絲毫不動搖地繼續堅持線下教學，但是網絡思政教育作為新興事物也應當被吸納和吸收，它和互聯網時代相伴相生，是一種新事物，具有強大的生命力和運用的發展前景。作為高校輔導員必須探索課堂之外的思政教育新方法，這一點也是思政工作開展的大勢所趨和民心所向。在新媒體時代背景下，網絡思政教育的開展必須貼近學生的日常生活，抓住學生最容易接受的視角切入，只有讓思政理論和思政課堂變得更加豐富，讓高校思政教育更加具有供給力和吸引力，創造多元化的吸收渠道，才能引發學生群體的關注和熱愛。只有做到敢想敢用，善于使用各種類型的新媒體，才能把傳統的思政教學轉化為和新媒體時代相互結合的網絡思政教育[3]。

（三）提高教師隊伍的專業化水平

我國高等教育的主要目的是為社會輸送德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才，為黨和國家培養有責任感、有擔當的新時代好青年，加快社會主義事業的建設和推進，實現中華民族偉大復興。輔導員是思政教育的骨干力量和主要承辦人，尤其是在新媒體時代下，高校輔導員的個人素質和執教能力影響力巨大。在新媒體時代，發言人的門檻較低，導致網絡信息良莠不齊，魚龍混雜，需要教師和學生一起去篩選，才能在思想上不受到負面文化的侵襲和傷害。作為輔導員，只有具備扎實的專業知識儲備和職業素養，才能推動網絡思政教育的發展，也才能推動輔導員隊伍工作水平的不斷提高。輔導員在網絡化新媒體時代下不斷地提升自己，提高執教素養，在思政學習和實踐經驗的總結中不斷完善自己，從整體的隊伍上來說，也能夠為高校打造一支具有網絡時代工作能力的輔導員隊伍。

三、新媒體時代高校輔導員網絡思政教育工作路徑

（一）散播紅色基因，彰顯立德樹人

習近平總書記強調，要辦好中國特色社會主義教育，開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，因此，高校需要充分開發新媒體渠道，在網絡陣地上播撒紅色基因，種好責任田。具體而言，第一，星星之火，可以燎原。高校網絡思政工作的開展需要打好信念牌，點亮學生心靈的燈塔，充分發揚文科專業的優勢，展開紅色導航教育活動。教育工作者可以引導學生多讀紅色經典，參與紅色實踐活動，弘揚紅色精神，延續紅色血脈，把紅色基因和愛國主義精神融入大學生思政教育工作中，用星星之火點燃學生對國家質樸的熱愛。第二，可以打造新型網絡思政教育新窗口，學校可以引導學生建設線上網絡紅色學習群，利用線上讀書活動讓學生健康成長。輔導員可以開設抖音賬號拍攝宣傳片，比如拍攝宣傳征兵的視頻、志愿者服務視頻和主題活動視頻，讓學生用新奇有趣的方式感受視頻平臺傳達出的家國情懷和社會主義核心價值觀。這樣的網絡思政開展形式學生喜聞樂見，教師也可以塑造考研、學習典型，把難懂的大道理和學生日常生活中的小事結合在一起，起到相互滲透的效果。比如高校輔導員可以拍攝微電影，帶領學生到紅色實踐基地參觀拜訪，增強學生對紅色文化的感悟力和體驗感、對紅色文化的精神感受力和領悟力；也可以打造線上微團課，讓學生暢談對新時代和紅色文化的看法，引導學生健康成長[4]。

（二）以社會熱點展開協同育人

第一，要發揮社會熱點事件和新聞的價值。社會熱點一般都是大眾關注的重點問題，因此，所獲得的流量比較高，站在社會熱點對社會影響的角度來觀察，可以分為積極影響和消極影響兩個部分，需要圍繞消除社會熱點的消極影響來展開素材的篩選。

第二，可以利用社會熱點事件讓學生做好精神反思。試想一個簡單的網絡問題如果處理不好都容易發酵，其社會負面輿論就有可能蔓延到整個網絡上，成為嚴重的公共事件。因此，輔導員在面對這個問題的時候需要教會學生保持理智、慎重和警惕，首先，需要對社會熱點問題保持一定的敏感，同時要加強對社會熱點問題的解讀和研判，從而明辨是非，判斷對錯，這也是網絡思政教育的重要環節。其次，在日常思政教育過程中，要潛移默化地把正確的價值觀念烙在學生心中，內化于心才能外化于行，不被錯誤思想所帶偏，用自己的實際行動表明自己的立場和信念。除此之外，輔導員在開展網絡思政教育的時候也需要緊貼社會日常，讓大學生覺得思政教育并不遙遠，它就在我們的身邊。

第三，高校網絡思政教育需要把辯論形式和社會熱點事件相結合，讓學生的理性思維得以增強。學校可以社會熱點作為素材，引導學生把線上熱議的問題引入線下討論組，邀請法律專業的學生和專家共同參與辯論會，分成正反兩隊，每一隊的學生都需要有理有據地闡述自己的觀點，觀點一定要有邏輯，環環相扣，能夠自圓其說。在這一過程中，作為輔導員需要關注學生的表現并且挖掘社會熱點的價值和四重要素，讓學生的價值判斷能力和思考能力得到進一步提升，使學生基于社會主義核心價值觀做網絡文明安全監督員。同時還可以結合社會熱點相關問題，讓學生參與到實踐類課題研究中，使學生的探究性學習能力不斷提高。除此之外，學生還需要了解互聯網跟風的弊端，不做跟風的一份子，了解互聯網流量變現的基本規律，不被“割韭菜”和“帶節奏”。

（三）樹立網絡思政工作思想

首先，作為高校輔導員需要全面增強網絡思政教育工作意識。在新媒體時代背景下，網絡思政教育是時代發展的要求和必然趨勢，作為高校輔導員一定要打破思維上的時空局限性，利用網絡信息技術加快教育信息的傳遞和交流，這樣的工作方式也能為輔導員工作帶來便利。一方面，教師可以針對學生的網絡習慣和興趣展開時政熱點和社會問題討論，隨時隨地傳播新思想和正能量，做好價值引導和傳輸工作；另一方面，利用網絡媒體開展思政教育能夠讓輔導員及時、有效地掌握學生的動態，與學生產生良性互動，做好信息反饋和矛盾化解工作，這樣才能夠讓思政工作潤物細無聲，加強滲透；其次，需要搶占思想意識形態高地。網絡思政教育是新時代背景下開展大學生思政教育的主流渠道，作為輔導員需要認識到新媒體時代網絡思政工作的特點才能搶占教育先機。一方面，需要利用網絡思政的優勢，發揮思政工作的效能，于潛移默化中向大學生傳遞正確的方針政策，厚植愛國主義情懷，培育社會主義核心價值觀，讓大學生擁有正確的思想政治站位；另一方面，輔導員需要加強對網絡安全的防控，防止網絡不良信息對學生產生不良影響，加強對網絡文化的控制與監督，幫助學生自動屏蔽網絡負面信息，全面提高學生素養[5]。

（四）提高執教能力，豐富網絡思政工作形式

第一，作為高校輔導員需要對網絡思政教育形式加以創新，針對當前階段思政教育缺乏實效性、學生不喜歡的問題，對教育內容進行豐富，對教育手段予以改進。首先，教育內容不能太刻板枯燥，不近人情。思政理論教學比較枯燥，輔導員需要加強對網絡科技的使用，在選擇話題的時候應格外上心，用學生關注的人和事作為引子，循循善誘，讓學生不僅能夠認識到問題，還能夠正確地分析問題，用思政的視角解決問題，傳遞主流價值觀念，讓思政教育更具時效性和生命張力；其次，教育形式和教育手段不能太過單一化。作為高校輔導員應該主動做好思政教育的改善與更新工作，不要用傳統的文字復制粘貼的形式敷衍了事，完成任務，而是要用學生感興趣的形式，比如發微博、聊微信、拍抖音視頻，這些教育手段不僅能夠調動學生對思政教育的興趣和愛好，而且能夠切實實現思政教育最終的育人目的。

第二，輔導員需要提升自身執教能力和思政素養。輔導員隊伍的整體質量決定著高校網絡思政工作的開展水平，輔導員是思政工作的主要踐行者和貫徹者，如果要做好這項工作，就需要不斷提高網絡技術素養。首先，作為高校輔導員需要定期對網絡教育平臺進行更新，學習網絡知識，提高技術素質，熟悉網絡媒介下信息是如何傳播的，并且利用網絡的形式把思政教育觀念融入學生的日常生活與學習中，拉近和學生之間的距離；其次，作為輔導員需要做好對網絡信息的排查與篩選工作，對不良的信息需要早監控、早預防。特別需要關注各種負面的輿論事件，打造相對暢通的溝通渠道，創造健康的網絡教育環境。

（五）構建完善的網絡思政工作體系，強化工作實效性

第一，若要落實好網絡思政工作就必須加強體系和制度的建設與完善。具體而言，就是要加強政策支持和制度供給，網絡思政工作要想取得更好的效果，就必須有政策和制度的支持與保障。首先，高校需要打造網絡工作教育機制和領導機制，分工明確，責任到人，各個部門各個成員都需要各司其職賦予一定的權責權限，還要給予網絡思政教育一定的政策傾斜和經費投入，讓各項工作實施時不會遇到資金困難，能夠有計劃地落實；其次，要打造和網絡思政教育相互匹配的考評機制，加強網絡思政工作的落地，把網絡思政工作成效和輔導員職稱評價工作相結合，再通過績效考核和績效獎勵等形式，讓輔導員開展思政工作的時候更有干勁和主動性。此外，高校需要把網絡思政教育工作成果和教師的個人職稱評估結合在一起，也需要把網絡思政作為一種教育工具衡量學院工作的開展情況，全員、全范圍重視網絡思政的開展效果。

第二，需要搭建網絡思政工作教育平臺，這種平臺一般指的是線上平臺，要想網絡思政工作取得一定的成績，取得一定的效果，落實立德樹人育人目標，單靠輔導員個人奮斗是遠遠不夠的，學校也必須出錢出力，搭建線上網絡教育平臺，輔助輔導員開展網絡思政工作。首先，學校教務部門需要牽頭搭建線上平臺，并且加速思政軟件的開發和利用。當前思政線上平臺能夠產生較大的影響力，當然其發展也少不了學校的肯定和團隊的支持，因此，學校可以借由搭建這些平臺，開發新媒體網絡思政教育素材和資源，利用QQ、微信等不同的熱門軟件展開二次創作，加強對專題性教育資源的探索，讓輔導員開展思政工作的時候有更多途徑，也讓學生接受思政教育的時候有更豐富的選擇；其次，高校需要加強網絡思政教育工作的專家化發展，打造一支高水平、高素質的網絡工作團隊。除了輔導員要參與其中之外，其他教師也需要自覺接受網絡思政教育培訓和技能訓練，提高整體教師隊伍的網絡教育工作素養。除此之外，還要加大對網絡思政教育的理論研究和實踐探索力度，建立輔導員工作室，打造集體備課制度，下發課題研究，多方面齊入手，共同發力，推動網絡思政工作穩步前進，形成教育工作專業化和專家化體制。

綜上所述，在新媒體時代背景下，高校輔導員開展網絡思政教育需要找到全新的網絡工作途徑。在當前互聯網不斷發展的新形勢和新狀態下，高校輔導員要具有工作的使命感和責任感，積極利用信息技術和網絡技術開展思政教育工作，要利用網絡平臺的優勢，和學生之間加強溝通和交流，打造新型平等師生關系，這是展開思政工作的前提和基礎。要努力打造網絡育人的框架和體系，增強思政教育的網絡化意識，不斷優化傳統思政的開展形式和方法，創新教育模式，使網絡思政教育的開展效果和質量得到不斷提升。

參考文獻：

［1］魏爽.“互聯網+”時代高校輔導員網絡思政教育工作有效性研究［J］.產業與科技論壇，2021，20（17）：107-108.

［2］張橙.新媒體時代高校輔導員網絡思想政治教育工作探究［J］.中外企業文化，2021（6）：97-98.

［3］鄧東方.新媒體時代高校輔導員對大學生思政教育方法的創新途徑［J］.科學咨詢（科技·管理），2020（12）：111.

［4］趙裕豐.高校輔導員與學生線上談心談話的工作方法［J］.教育教學論壇，2020（46）：119-121.

［5］李春易，李燁，劉晴，等.網絡新媒體視域下高校輔導員新時代愛國主義教育策略研究［J］.廣東職業技術教育與研究，2020（5）：146-148.

◎編輯 馬花萍