基于“互聯網+”思維的高職院校室內設計專業課程教學改革探索
——以居住空間室內設計課程為例

宋 揚

（揚州工業職業技術學院,江蘇揚州 225000）

隨著人們對居住環境的期待越來越高，設計師的綜合素質越來越受到行業的關注。作為培養室內設計人才的高職院校，如何更好地開展室內專業課程教學已成為廣泛關注的焦點。本文以居住空間室內設計課程教學為例，探討如何以基于“互聯網+”思維的方式進行高職院校室內專業課程教學改革。

互聯網的普及及發展，給諸多行業帶來了根本改變。很多事物發展的傳統模式格局，因此而改變，作為學習和工作都離不開電腦、網絡的高職室內設計專業的課程教育也同樣，在“互聯網+”的思潮中，積極探索新技術，更新傳統課程教學模式，才能在新時代提高專業人才培養質量。

一、目前居住空間室內設計課程教學模式普遍存在的問題

作為室內設計專業的核心課之一——居住空間室內設計一直在室內設計專業教學中有著重要的地位。隨著教改的深入和校企合作模式的不斷完善，該門課程的實際授課成效較以往有了質上的提升。但對于新時代的教改探索還在初期階段，在實際教學過程中還存在一些困難和問題。

1.學生的主體性在教學中體現得不夠充分

居住空間是室內設計中典型的空間類型，雖然較公共空間室內設計難度低，但由于一般作為公共空間室內設計的前置課，學生首先接觸的是居住空間的項目化的教學，在第一次面對項目設計和軟件項目實操方面，每個學生的學習表現都呈現出不同的特點。因此在教學實施過程中，要注意體現學生的主體地位，不能僅以教師或項目為中心，而要根據課程的特點和現實條件去充分關注學生之間的差異性，關注好學情動態，發揮學生的特長，做好因材施教。

2.實踐性教學階段，校企間合作與協調較為復雜

居住空間室內設計是實踐性非常強的課程，少不了企業的參與。真實的企業環境才能使學生更好地了解市場，了解客戶需求。在校企合作中，校方需要多維度調研，充分了解不同層次企業對人才的需求，并組織企業導師，加入課程標準的制定，將編排校企合作課程融入教學之中。在企業需求和校方人才培養、課程標準，最終尋求共同點、平衡點，加強統籌協調，有效做好各個階段的實踐教學工作。

3.學習內容的職業性與企業崗位要求匹配度不高

居住空間室內設計是學生必學的課程，也是企業設計師助理崗位要求必須掌握的基礎知識。從事企業的設計師助理崗位工作，必須得熟悉量房——CAD繪圖——效果圖制作，有時還需要熟悉報價編制、材料選擇、施工安排。在傳統課堂教學中，由于教學環境缺少項目現場環境和一手資源，教學氛圍感不強，影響了課程對接最新的崗位需求的效果。同時，單單通過傳統課堂講授為主的新知傳授的方式也不能完全夠保證專業學習的效果。

二、“互聯網+”思維，在居住空間室內設計教學實施的必要性

1.設計需求多樣化，設計所需資源庫容量不斷攀升

科技和社會經濟的發展使得生活環境日益改善。但與此同時，人們面臨來自各個方面的壓力，精神長時間處于緊繃的狀態，人際交流也變得快節奏化，內心的情感急需得到釋放，標準化常規性的設計已不再滿足客戶的需要。[1]客戶需求的增長，促使著設計所需資源庫的豐富程度不斷攀升。由于設計需求呈現了多樣性，以客戶需求為工作中心的設計師們不得不在場擴充技能和知識廣度的同時，去尋求更為豐富資源庫，來促使設計靈感的落成，以應對更為復雜的設計任務。為了提升資源庫的質量和可靠性，利用互聯網+思維可以幫助設計師突破瓶頸。因此，互聯網+思維將繼續推動設計領域資源的拓展。只有不斷更新觀念，積極走近互聯網技術，設計師們才能跟上時代發展的步伐，更好地滿足客戶需求，實現設計價值。

2.居住空間室內設計流行趨勢迭代加快

隨著生活方式的改變，人們對居住空間美學的需求越來越高，居住空間流行趨勢也在不斷加快迭代。現代居住空間的設計需求涵蓋了多元化設計思維的碰撞與融合以及個性化的定制設計等。這種客戶需求的變遷給作為空間改造者的設計師提出了越來越高的挑戰。設計師不能再只局限于傳統的設計理念和傳統技術，而是應該關注信息技術的發展，用互聯網+思維編織構思的翅膀，從而將更多將目光投向如何研究創造出更加注重人性化和舒適度的設計。當下居住空間室內設計市場中數字化和智能化技術的應用越來越多，設計師們必須緊跟趨勢發展，才能夠滿足客戶的需求并推動行業的進步，用設計智慧促使居住空間的設計成為人們更美好的生活環境。

3.互聯網設計市場份額不斷攀升

互聯網技術的不斷發展使得互聯網設計市場的份額越來越大。隨著互聯網的普及和數字化時代的變革帶來的是用戶的倍增，越來越多的企業開始注重在互聯網上建立自己的品牌形象，個人設計師也越來越多地嘗試以自媒體的形式打造個人IP，發掘互聯網中的商機。室內設計創意可以方便地在互聯網上，通過社交媒體、在線市場等方式得以傳播。同時，互聯網設計市場也吸引了越來越多的專業設計公司和平臺，他們通過提供更全面、更精細化的設計服務來滿足客戶需求。

4.課程教學的實際需要

室內設計專業是實踐性很強的專業，幾乎所有的專業核心課程都和實踐這一關鍵詞緊密相連。例如居住空間室內設計課程教學中，不能單單以理論講述貫穿始終，而是要訓練學生將之前的所學材料課程、施工圖繪制課程、三維效果圖制作課程結合起來綜合運用，以人才培養方案當中的主要面向的崗位去做實際項目最終形成出一套完整的居住空間項目設計方案。在實際教學過程中，通常教師都會面臨一個問題，就是使用何種教學模式才能在課時有限的情況下，讓學生設計綜合素質進行最大的提升。這里，慕課和翻轉課堂的形式成了較為有利的手段。

慕課借助大規模網絡公開課，是基于互聯網加時代之前多種網絡資源共享模式的基礎之上發展而來的。[2]慕課當前混合式教學模式中已經非常普及，足見其優勢。

翻轉課堂模式，也是在課時有限的情況下促進學生吸收更多知識的教學方法。在翻轉課堂的實施過程中，老師先針對上課要講的內容制作成有針對性的視頻資源供學生學習，在課中組織各種教學活動深入地去觀測學生學習、訓練情況，引導學生進行討論，促成學生主動思考的意識，培養解決問題的能力。當前，慕課、翻轉課堂這些基于互聯網的教學模式，在行業企業對助理設計師崗位技能要求不斷提高的情況下顯得非常有潛力。

三、“互聯網+”思維，在居住空間室內設計教學實施的優勢

1.提高學習興趣，拓展學習視野，增加學習自信

傳統的課堂授課方式容易讓學生感到單調乏味，不容易吸引學生的注意力。基于“互聯網+”思維的教學方式可以實現更多種的教學形式。通過引入相關的視頻、設計論壇和社群，教師在傳授新知方面更具靈活性和效率，能帶領學生夠觸及行業發展動態，及時引入行業中上新的室內設計理念和技巧打開學生的思維。“互聯網+”教學可以讓學生從在線學習平臺上隨時隨地學習和掌握相關知識，拓展學生學習的渠道，同時線下課程也可讓學生更好地將理論知識與實際應用相結合，提升學生的學習興趣和積極性。

教學過程中有了互聯網+思維，不但可以更好地讓學生理解和掌握設計的理論知識，將實踐運用到實際設計項目中，同時也可將學生的居住空間室內設計作品數字化，利用互聯網加平臺進行充分的成果展示，增加學生學習的自信。

2.為教育教學破除地域和時空障礙注入新動能

筆者認為，互聯網在室內設計教學中的主要優勢在于有網絡就能實現對信息的檢索、獲取，突破了學習實踐中空間和時間的限制。

以居住空間室內設計課程為例，該課程鮮明的特點在于實踐性很強。居住空間的設計、施工、造價都對工程實踐有較高的要求，而不同地區的行業發展不均衡，甚至在經濟欠發達地區與經濟發達地區存在代差。而合理地利用互聯網，則可以最大限度地解決信息的不對稱的問題，有網即可觸及所需，讓經濟滯后的地區也能享受到最新的教學案例，緩解地區教育資源不平衡。對于學生個人而言也是同樣，學習渠道不會因為地域和經濟條件的限制而徹底封閉。諸如抖音、今日頭條、B站、小紅書上有大量可供學習的居住空間室內設計資源和案例，學會合理運用，可以破除地域和時空障。

3.滿足設計思維的創新要求

創新是不斷發現問題并解決問題的過程，本質在于突破舊的觀念，在思維定式中尋求新的立意。[3]學生在學習居住空間進行設計，需要尋求啟發創新思維的資源。只有將創新元素融入設計，方能使設計有特色有靈魂。而設計思維是在不斷地破與立之間不斷迭代，最終敲定。這就需要一個強大的資源庫，來參考、借鑒，從多種維度啟發設計思維。

4.滿足不同層次學生的學習需求

高職院校的學生生源構成較為復雜，不同生源的學生基礎整體差別較大，而同一種生源的學生，也有學習能力層次的不同。

傳統居住空間室內設計項目化教學的項目來源比較單一。特定的項目使得不同學生在學習的時候在興趣上、難度感知上和適應類型上的反映有所不同，從而在設計實踐的過程中收獲也不一樣。倘若有真實項目的項目庫，并且能夠不斷更新，緊隨當下流行戶型和設計趨勢，并與不同體量、不同視角、不同深度呈現項目案例，可以給不同層次的學生更多學習上的價值。

三、“互聯網+”思維在居住空間室內設計課程中的實踐探索

1.加強數字化在線學習平臺資源的建設

對于數字化平臺資源的建設，筆者認為一方面教師需要建，一方面需要尋。建資源是為了根據具體授課班級的學情來制定學習內容和學習策略；尋資源是為了彌補健資源的短板。教師個人時間、精力有限，可打造的資源質量和數量也受到限制。做好數字化在線學習平臺資源發掘工作可以大大節省時間成本，更好地為互聯網+教學的實施提供資源上的保障。

圖1 筆者依托“B站”建設的部分教學資源

筆者在教學實踐中，也通過調研和逐步探索打造了一些相關的室內設計論壇和社群，讓學生能夠參與其中，擴展自己的視野，及時了解到更多與室內設計相關的行業發展動態及技巧。其中基于國內高流量平臺——今日頭條打造了以居住空間室內設計實踐知識為主題的“裝修經驗交流”小組社群（見圖2、圖3），吸引了數百家企業，數千名獨立設計師的參與，總用戶數突破10萬，并且不斷攀升。“裝修經驗交流”小組的垂直度很高，專注家裝設計領域的實用知識分享，每天都有設計師、甲方、材料供貨商、施工隊發布自己的經驗，分享行業內的生活，同時也緊緊追隨熱點問題的討論，緊跟時代步伐。在對各類用戶發帖質量進行甄別后，教師能夠迅速獲取原始資料，經過易學化加工，可以方便形成教學資料。

圖2、圖3 筆者依托“今日頭條”建設的裝修經驗交流小組社群

2.線上線下相結合的教學方式

在課程教學周期內，我們通過線上微課、慕課、互聯網社群等方式豐富學生的課前學習，將基礎建筑理論知識和設計原理學習前置于課堂授課之前。在課中的線下課堂上，重視考察學生的課前學習效果，結合練習測試中的難點在課中項目化教學的形式解析，讓學生更好地學習居住空間室內室內設計中的基本技能和實際應用。互聯網+學習平臺為學生提供了更多的學習渠道和學習資源，而線下實踐則讓學生更好地理解理論知識，并能進一步積累實踐經驗。

3.案例分析的運用

項目化案例是居住空間室內設計課程中必不可少的重要內容。我們通過今日頭條平臺中的互聯網平臺系統審核、管理員審核進行資源篩選，方便地獲取到較多新的不同體量、難度的教學案例，引入了大量的實際案例進行講解和分析，幫助不同層次的學生能夠更好地找到對應資料，理解每一個設計細節，并學習到行業前沿的設計理念。

結論

“互聯網+”思維的應用在高職院校室內室內設計專業課程教學改革中已經逐漸顯現出它的優勢，也使得居住空間室內設計課程更有可能打造符合課程特點的教學特色。當然，互聯網設計市場中也存在一些問題，如品質不均、版權侵犯等。因此，教師也需要更加注重原創性和版權保護，同時提高自己的互聯網知識和技術，才能進一步提高教學效率和教學質量，培養更多擁有先進設計理念與扎實實踐能力的優秀室內設計人才。