淺談多媒體手段在高中數學教學中的運用

李嘉盈

摘要：隨著科技的發展和國家對教育的投入不斷加大，各個學校都將傳統的黑板換成了交互式電子白板，智能手機的普及也讓傳統的教師與家長的交流方式多樣化，除了傳統的短信聯系、家長會、家訪之外，用到最多的是微信、QQ群，教師對學生課外的輔導也不在只是傳統的課后留校講題，更多的變成了網上輔導，學生有問題時隨時聯系老師尋求幫助，本文將從微課、QQ群、電子白板三方面論述現代多媒體技術對教學活動的促進和需要我們注意的事項。

關鍵詞：多媒體高中數學;運用

1 多媒體技術在高中數學教學中的重要作用

1.1 幫助學生學習知識，克服障礙

高中數學知識點多且復雜，涉及范圍比較廣，因此高中數學的學習難度比較大，特別是解析幾何和三角函數等知識較為抽象，傳統的數學課堂難以實現良好的教學效果。多媒體技術以圖片、視頻等方式將抽象的數學知識變得更加生動、形象，進而讓學生的學習更加方便、順利，克服了學生的障礙。

1.2 加強師生間的交流互動

受應試教育的影響，教師通常采用“填鴨式”的教學方式開展課堂教學，而且作業設置的難度很大，學生對知識的掌握大都采用反復練習，但這并不是真正的理解學習，學習效率低下。這種形勢下的學習，師生之間缺乏有效的互動，課堂大都是教師講解，學生聽。隨著新課改的深入和發展，教學方式呈多樣化發展，教師將多媒體應用于課堂提問環節，以便教師能夠了解學生對知識的掌握程度以及遇到的問題，并且及時給予指導。在利用多媒體開展問答教學時，用視頻、圖片等方式展示，實現了師生間的良好互動，不僅能夠保證數學課堂的順利進行，并且能夠發展學生的數學思維。

2 多媒體技術在高中數學教學中的具體應用

2.1 利用多媒體的激情功能，創設教學情境，激發學習興趣

實踐證明，多媒體教學能夠有效地彌補傳統教學的不足。多媒體技術具有傳統教學所沒有的激情功能，這與中學生的好動、活潑、注意力容易分散的特點相適應，以其自身獨有的新穎性和藝術性來吸引學生的課堂注意力。如果教師能夠根據多媒體技術形象性、再現性的特點，恰到好處地利用好多媒體電教手段，把聲、形、情、境結合在一起來創設聲情并茂的學習氛圍，渲染課堂氣氛，拉近時空的距離，會很容易讓學生有身臨其境的感覺，能夠很自然地將知識的學習與新穎的娛樂式課堂教學相結合，充分發揮寓教于樂的特點。這樣能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲望，變枯燥的學習為輕松愉快的學習，使學生能夠更加直觀地、深入地進行相關知識的把握。

例如在“直線與圓的位置關系”的教學中，我們完全可以充分地利用教學軟件，通過多媒體大屏幕進行形象的體現：清晰而美麗的地平線上，太陽逐漸展露出它可愛的笑臉。將這一形象而美麗的景致比喻成直線和圓的關系，在授課教師的正確引領下，使學生能夠迅速的“悟”出“直線和圓的位置關系”的幾種變化。看完之后，教師可以結合這個直觀的內容提示學生，讓學生進行思考：直線和圓有哪些公共點？位置關系有幾種？能否進行點和圓的位置關系的判定？這樣，幫助學生更好地進行聯想，將枯燥的知識變得有趣，引導學生將探索的興趣持續下去。

2.2 運用多媒體的轉化功能、釋疑功能，減緩思維難度，突破教學重難點

2.2.1 運用多媒體的轉化功能，變靜止為動態，揭示內在規律

計算機多媒體教學能根據教材的內容和教學需要，將靜止的圖形按一定的軌跡運動，變化色彩，控制速度，直觀生動地進行圖形的變化過程的演示，揭示整個過程的內在規律，有效地激發學生探求新知識的興趣，啟迪學生進行積極思維，促使教與學充滿生機，能夠將知識長久地停留在學生的記憶之中。

2.2.2 運用多媒體的釋疑功能，變抽象為形象，優化認知過程

基本數學知識和技能學習的基礎就是進行數學概念的學習，但是這個方面內容的學習是非常枯燥的。利用多媒體進行實際操作和形象的演示，是方便學生理解的一個非常好的方法。例如平行線的教學，完全可以將生活中的一些有平行關系的圖形引入多媒體課件，利用多媒體充分地進行展現，首先從感官上給學生形成一個容易理解的概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就能夠將抽象的數學概念轉換為形象的圖形，既方便學生理解又容易引起學生的興趣，促使學生更好地進行數學概念的學習。

2.3 利用多媒體的交互功能，優化反饋途徑，提高教學效率

傳統的數學練習只是簡單的數字與文字的結合，形式比較單一，內容也比較枯燥，學生很容易產生反感，進而產生厭學的情緒。而這樣的問題只能是通過作業的批改才能夠獲得信息的感知、了解學生的情況，有很嚴重的滯后性，不利于教學。但是利用多媒體技術輔助教學，就能夠很好地獲得信息反饋。因為多媒體教學具有非常強大的交互功能，能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。運用多媒體可以為學生提供更多的練習時間和機會，進而鞏固所學知識，提高課堂教學的效率。

2.4 加強交流互動環節

在高中數學教學中，科學利用多媒體對學生提問，加強師生間的互動，能夠有效地幫助學生及時的解決問題，加深學生對各個知識的理解，進而取得良好的學習效果。在學習《空間幾何體的結構》（人教版）時，由于知識點較為抽象，不易于學生的理解和掌握。在實際教學過程中，教師可以用多媒體來展示幾何體的特征，加強學生的直觀感知，并將設計的題型依據難易程度分階段提問，從簡單到復雜，逐步加深問題的層次，有效調動學生的積極性，進而實現良好的學習效果。問題可以先從幾何體的概念開始，然后是幾何體分類，在通過多媒體課件展示圖像加深學生對空間幾何體的理解，最后結合學生的實際生活來解決幾何體的應用，完成學生從基礎知識掌握到實際應用的全過程。

2.5 利用多媒體的交互功能，優化教學反饋

利用多媒體的交互功能，優化高中數學反饋作用。通過信息反饋，能夠將學生的注意力集中到教學重點上來，而且反饋越及時越有助于學生的學習。練習是學生掌握數學技能的基本途徑，也是培養學生獨立思維的重要方式，還是反應教學效果的一種有效反饋渠道。利用多媒體手段輔助高中數學教學，能夠活躍課堂氛圍，拓展學生的知識層面。

3 結束語

總而言之，本文作者通過對多媒體技術在高中數學教學中的重要作用進行了論述，并對多媒體技術的實際應用進行了深入的分析。多媒體手段是新課改背景下的一種新型教學方式，這種教學方法打破了傳統教學的限制，在有效調動學生學習熱情的同時，提升了教學效率，讓學生在理解知識的基礎上，加深了認識。多媒體技術在高中數學中的應用，更加凸顯了學生的主體地位，通過多媒體和其他教學方式的結合，有效邪惡提升了教學質量。

參考文獻：

[1]王建成.高中數學教學中多媒體手段的應用研究[J].亞太教育，2015.（32）：167.

（作者單位：五大連池市高級中學）