看圖寫話在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用探索

沈曉琛

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；看圖寫話；教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，看圖寫話能夠有效地提高學(xué)生的觀察能力、識別能力、聯(lián)想能力和表達(dá)能力。這一階段的學(xué)生年齡比較小，他們的理解能力還不夠強(qiáng)，完成長篇的作文寫作還比較困難。因此，需要打好基礎(chǔ)，從簡單的看圖寫話入手，提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力，增加學(xué)生對于圖畫的理解，讓學(xué)生有目標(biāo)、有階段的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此，教師需要做好小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

情境教學(xué)指的是小學(xué)語文教師，在課堂上應(yīng)用語言、多媒體技術(shù)、活動創(chuàng)造出生動、有趣的情境，將課文中的文字、場景以更加生動、形象、趣味的形式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生結(jié)合情境更好地感知課文中的內(nèi)容、情感，深化學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地感受課文中的情感[1]。處于小學(xué)階段的學(xué)生性格活躍、調(diào)皮，模仿能力強(qiáng)、表演能力強(qiáng)，在課堂中具有較強(qiáng)的表現(xiàn)感，渴望得到教師及學(xué)生的關(guān)注。因此，在培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力時，教師就可以有效地應(yīng)用“情境教學(xué)法”，通過開展情景表演活動、各類游戲活動，有效地在課堂中營造活躍氛圍、合適情境，以將學(xué)生充分地帶入到課程學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升。例如，在進(jìn)行《動物王國開大會》這一課程內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以有效地開展情景表演活動，應(yīng)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生有效地結(jié)合課文內(nèi)容、圖片內(nèi)容，扮演課文中的動物，并表演課文中出現(xiàn)的場景，通過此方法引導(dǎo)學(xué)生深入記憶課文內(nèi)容，理解課文情感。

二、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，理清圖意

在看圖寫話當(dāng)中，最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的就是要能夠做好圖片的觀察工作，如果學(xué)生缺乏觀察圖片的能力，就無法抓住圖片當(dāng)中給出的重點(diǎn)和要點(diǎn)。那么，后續(xù)寫作的活動進(jìn)行往往會存在著內(nèi)容和圖片不相符的情況。基于此，教師在開展看圖寫話的過程當(dāng)中，需要注重指導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行觀察。例如，在教學(xué)《小兒垂釣》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以通過多媒體課件的幫助，展示和上述古詩意境相符合的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生對其展開觀察和總結(jié)，像圖片當(dāng)中有著非常碧綠的草地和清澈的湖水，在草地上一個孩童戴著草帽在釣魚……總之，在看圖寫話教學(xué)當(dāng)中，只有學(xué)生具有一定的圖片觀察能力，才能夠深刻領(lǐng)悟圖片當(dāng)中所想要傳達(dá)的意思，才能夠在理解的基礎(chǔ)上將圖片的內(nèi)容運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)。

三、鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力

小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)，是適合低年級學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)活動的，是一個鍛煉學(xué)生收集語言素材，并自發(fā)運(yùn)用語言知識的輸入輸出過程。在教學(xué)過程中，教師需要在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，有意識地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師要重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多采用鼓勵的方式，去肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得成長的快樂[2]。例如，在《保護(hù)青蛙》教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言方式去描述獨(dú)具特色的故事。有的學(xué)生說，“這是一個很熱的天氣，天空很藍(lán)，飄著幾朵白云，荷塘里的水很清澈，有幾只小青蛙在荷葉間開心地蹦來跳去……”教師要肯定學(xué)生表述得生動、活潑，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，是否可以對語言進(jìn)行修飾，讓表述更加優(yōu)美。學(xué)生在思考后用“夏日炎炎”“碧空如洗”“清澈見底”等優(yōu)美的詞句來替換，并使用“多快活呀！”來結(jié)尾。通過不斷推敲琢磨，可以讓寫話的內(nèi)容和形式更加優(yōu)美、生動、有趣。

四、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的看圖寫話能力

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，看圖寫話教學(xué)對于學(xué)生的語言概括能力、表達(dá)能力以及圖像的觀察能力都有一定的要求。而且，這一階段的學(xué)生思維正處于高速發(fā)展的階段。一些脫離學(xué)生生活實(shí)際的話題對于小學(xué)生來說有一定的難度。教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們從熟悉的事物開始進(jìn)行認(rèn)真的思考，然后用合適的語言進(jìn)行表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢》這一課的時候，教師在備課階段就需要認(rèn)識到夢是比較抽象的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以聯(lián)系學(xué)生生活當(dāng)中所經(jīng)歷的夢，讓學(xué)生去回想一下自己做過的夢，哪些是比較有意思的，自己在夢中的場景是不是彩色的。通過這種有趣的問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真地回憶和思考。這樣，學(xué)生就會對課文的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，然后把自己的夢與課文當(dāng)中的夢進(jìn)行對比，在頭腦當(dāng)中去想象彩色的夢到底是什么樣子的。通過教師的引導(dǎo)，營造良好的課堂氛圍。然后，教師在向?qū)W生展示不同夢境的圖片，進(jìn)行一定的延伸。教師還可以鼓勵學(xué)生把自己夢中的畫面用語言記錄下來，提高看圖寫話教學(xué)的深度。

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要影響。教師要積極采取科學(xué)的解決策略，提升教學(xué)效果，為學(xué)生表達(dá)能力、思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]季超勤.小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)實(shí)踐與反思[J].教師教育論壇，2022，35（04）：30-32.

[2]吳焱云.風(fēng)勁帆滿海天闊——小學(xué)低年級語文看圖寫話指導(dǎo)策略[J].新作文，2022（03）：15-16.

（作者單位：蘇州市金筑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）