“雙減”政策下中學音樂教學改革與課后服務模式探究

陳穎

根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》以及國家課程綱要指導，學校應圍繞音樂學科在“雙減”政策背景下如何全方位發展學生的音樂素養這個問題，立足實際，通過多渠道整合、多元化補充，聯通課內與課外、校內與校外藝術實踐活動等，根據學生身心健康成長的需要，以課堂教學為陣地，通過寓教于樂的教學方法，汲取先進的音樂教育理念，辦好受學生歡迎的校內藝術活動，引導學生通過參與合唱社團等藝術活動弘揚傳統文化、開闊國際視野，激發學生的興趣，逐步推進音樂學科課后服務工作，助力學生全面發展。

一、“雙減”政策下中學音樂學科教學面臨的機遇與挑戰

（一）面臨的機遇

1.學校思想的轉變

“雙減”政策指出：“鼓勵有條件的學校在課余時間向學生提供興趣類課后服務活動，供學生自主選擇參加。課后服務不能滿足部分學生發展興趣特長等特殊需要的，可適當引進非學科類校外培訓機構參與課后服務，由教育部門負責組織遴選，供學校選擇使用。”音樂教育作為學校美育工作的一個重要的有機組成，它的實施能夠體現素質教育內容，開發學生的智力，陶冶學生的情操，形成良好的個性，身心得到健康的發展，所以說音樂教育是實施素質教育的有效途徑。

2.教師責任心的提升

新時代要求教師提升自身能力和責任心。一堂好的音樂課，是在教師和學生的共同努力下完成的，教師盡心盡力地講，學生愉快地聽，給學生一個尋找美、感受美的空間，只有這樣課堂的效率才能夠得到最大提升，讓學生真正地學到有用的知識。

3.家長功利化心態的去除

“雙減”前，家長為了讓自家孩子在參加中高考時能夠加分，不輸在起跑線上，都費盡心思報各種輔導班和才藝培訓班。“雙減”政策改變了家長的觀念，讓家長從內心真正地鼓勵孩子學習藝術。父母對體育、美育的重視，去掉了功利化的心態，在無學科學習壓力的環境下，讓孩子多玩、多跑、多跳、多運動，讓孩子多聽聽音樂、看看畫展，讓孩子真正做到在“游玩中學習音樂藝術，讓孩子拓展創新思維、拓寬藝術視野。

（二）面臨的挑戰

“雙減”政策的出臺，看似是減少了學生的一些不必要的學習負擔和家長的焦慮，實際上對教師提出了提質增效的新要求。隨著政策的實施，音樂教師應該響應黨和國家對素質教育和美育工作大力度推進的號召，通過系列科學、有效的教學舉措，迎接更具挑戰性的工作。

1.改變學生學音樂的錯誤觀念，適應激烈的社會競爭

學生，特別是初中的學生，他們的理想目標是考取重點高中及大學，對考試科目非常重視。音樂對他們而言，只是一種在學習緊張、勞累之余的娛樂方式，學生常常不認真聽講，更不會仔細欣賞作品。針對這種局面，教師要改變學生的錯誤觀念，讓他們享受音樂的美，體驗學習音樂的好處。課堂上教師要帶領學生一起走進音樂的世界，以音樂為載體，引導學生感受、體驗音樂的美妙，學生在課堂中既增加了知識內涵，又豐富了情感世界。

2.讓學引思，讓教學反思融入每一堂課

學生的學習效果是對一個教師教學的最終評價。比如歌曲教學，如果學生課后走路吃飯都能夠哼一哼，那么這應該是音樂教師的成功。因此，音樂教師要通過教學實踐中的案例去發現、去思考，進一步提升每一堂音樂課的質量。

二、中學音樂學科課后服務特色課程的實踐運用——以校合唱社團為例

“雙減”政策下所提倡的提質增效的教育理念，要突出以唱為主的特色進行美育。本文以所執教學校的實踐為例進行說明，以下為合唱團的實踐模型。

（一）開設合唱課程，創設社團發展前提

學校開設合唱課程是輔助提高學生歌唱能力的有效方式之一，是針對中小學生歌唱能力提升、結合國家關于課程綱要指導，旨在挖掘學生歌唱潛能，提高學生的音樂素養，鍛煉學生的綜合能力，提高學生的合唱能力。因此，創設合唱團的前提是在校內進行合唱知識與技能的教授，幫助學生在合唱中積累學習音樂藝術的經驗。

合唱團應該采用高位置的科學發聲方法。在訓練中，指揮教師應及時糾正學生常見的錯誤呼吸方法，如呼吸淺、吸氣聳肩等，讓學生能理解、能辨別、能做到。同時，讓學生將白聲與有氣息控制的高位置聲音進行比較，提高學生辨別聲音的能力，幫助學生建立正確、科學的發聲概念。在學生普遍掌握合唱要點后，教師可以進一步推進合唱課后服務模式，即合唱團，從而提升音樂學科特色服務的質量。

（二）制訂訓練計劃，打造優質合唱團

合唱團是學生特色課后服務的重要嘗試，也是本文的研究重點。而合唱團作為學校音樂學科課后特色服務的有機組成部分，需要制訂科學合理的訓練計劃。同時，合唱課程的結構和內容要針對不同年齡階段的學生設計科學合理的練聲條目，根據學生的成長規律，結合柯達伊教學法本土化實踐，整理、編輯從初級到中級、高階的練聲條目和合唱曲目，具體訓練方法如下：

1.建立正確的合唱聲音觀念

首先是實現聲音的縱向統一，即每個團員從低音演唱到高音的音色統一問題。每個學生的生理狀態不同，自然換聲點也就不同，可以通過樹立榜樣，模仿學習的方法，提升自身的能力，消除換聲痕跡，以達到自然的“真”“假”過渡的目的。另外，當用假聲唱到較高音區時，聲音虛弱，缺乏應有的力度，這是童聲合唱訓練初級階段的常見情況。若以“用足假聲”的理念堅持訓練，一段時間后，此情況便可得到緩解并最終解決。其次是實現聲音的橫向統一，即不同團員在共同演唱時音色的相互融合問題。要求全體團員要有一致的發聲狀態（位置、氣息等）、追求共同的音色和“聲音形象”。采用人與人、數人與數人、聲部與聲部之間的相互音色模仿練習，以求得逐步達到聲音“橫向統一”的目的。

2.建立正確的合唱音準觀念

教師可以采用“多聲部訓練+無伴奏合唱訓練+變化音級訓練”的方式進行教學。首先是用經過設計的單聲部旋律，或各種不同調式音階，以不同時間分聲部進入（即“卡農”形式），從而培養團員的多聲部感覺和習慣。其次要避免在合唱訓練中常見的“練唱必彈琴，彈琴才練唱”的做法。此種做法勢必會導致團員逐步養成不主動思考音高的不良習慣。久而久之，學生的“內心聽覺”意識將被逐漸荒廢。教師可以通過引領性彈琴法、跟隨性彈琴法（遲到性）、階段性跟隨彈琴法等方法讓合唱團成員在無伴奏情況下準確完成合唱。最后是進行調性、調式變音訓練，并組織學生進行“大二度變小二度”“小二度變大二度”、分解和弦式（旋律性）的練習。

3.進行節奏訓練和歌曲練習

音樂是在時間中展示的藝術，節奏是它的組成部分和主導因素，沒有節奏也就沒有音樂。要幫助學生了解多種節拍、節奏及揮拍子的方法，了解各種音符及休止符的準確時值和正確演唱方法，如常見的四分、八分、十六分音符及休止符、附點音符及切分休止符。針對一些難點合唱曲目中出現的變換節拍及混合節奏，學生要重點反復練習并熟練掌握。

合唱的基礎是提高聲部的齊唱能力，各聲部的基礎在于提高個人的演唱基本功，因此，學生在每次訓練中可以先進行一些集體的聲音位置的訓練，然后逐步過渡到音準、節奏，拓寬音域，咬字、吐字等方面的訓練。這樣學生個人的聲樂基礎更加扎實，整個合唱隊的水平也有了提高。首先是進行聯唱、跳唱等合唱手段的嘗試，在學生熟練掌握后找一些簡單曲目進行咬字、吐字訓練。其次按聲部進行大型作品的合唱練習，要求各聲部唱熟歌詞，每次訓練學唱歌曲段落并定期按聲部抽查學生掌握歌曲的情況。

4.引入優秀作品進行拓展欣賞

在合唱訓練中，指揮教師還可以經常讓學生欣賞一些中外優秀的合唱作品，引導學生仔細聆聽各聲部的旋律，通過此項欣賞訓練提高學生的聆聽能力。學生只有對合唱藝術產生了興趣，才能有意識、認真地唱出每一個音符，充分理解歌曲所表達的內容，注意每個聲部間的和諧，努力體會合唱作品的藝術魅力。

因此，我校合唱團由指導教師及團員每周訓練時推薦中外合唱優秀曲目，包括中國民歌合唱曲目、地方藝術改編合唱曲目、原創曲目、英文歌曲、國內國外優秀學生合唱團隊的訓練視頻及演唱音頻，欣賞后，大家交流點評，分享感受。

（三）創造表演機會，激發學生實踐活力

通過創建合唱社團豐富中學音樂課后特色服務課程，讓學生在實踐中參與合唱課程的探究和實踐過程，讓學生在參與合唱教學及實踐活動中得到全面鍛煉，學校可不定期提供校內外的各種演出活動機會，通過這些校內外演出活動，發揮合唱團在學生全面發展的素質教育中的美育作用，陶冶學生的情操，發展學生的特長，培養學生的能力。

除此之外，合唱團學生經過長期訓練，參與各種校內外演出活動，積累了豐富的舞臺經驗，提高了個人及整個團隊的演唱水平。教師可以根據每位團員的平時出勤及演出表現，通過激勵措施，如學校藝術團的出類拔萃獎、個人藝術成長檔案來提高學生參加合唱團的積極性，進一步加強合唱教學在美育中的滲透作用。

（四）優化合唱團教學管理體系

在“雙減”政策下，在深入開展中學音樂教學的改革過程中，教師不能只注重對合唱團曲目的綜合排練及合唱理論知識訓練，應把備課時間與課程理論這二者科學地整合起來，形成科學的合唱教學管理體系。學校應確保合唱教學管理制度與時俱進，這樣才能更好地開展合唱教學，同時可以提升師生的創造力，使其不斷提高自身實力，從而促進教師的教學水平從根本上發展，不斷向前。

（五）實現合唱教學方式多元化

當前，我國普通中學的合唱藝術素質參差不齊，在教學過程中，如果過于淺顯地講授，將會影響一些高層次的學生對知識的渴求；如果難度過大，也無法提高學習者總體的學習質量。因此，教師在合唱教學中應難易結合、因材施教。另外，教師還要結合學生對音樂的興趣和喜好，在教學上引入現代流行音樂，使學生產生興趣。鑒于我國傳統樂曲文化博大精深，教師要重視多種音樂類型的融合，讓學生體會到中國樂曲的美妙和傳統文化的豐富多彩。

同時，學校要適應當前教學方式的轉變，適時地引進新型的合唱教學管理方式，如網絡平臺、線上線下輔導相結合，可以選擇一些優秀的范唱視頻上傳到網上，供學生自由選擇，并根據不同的視頻播放次數了解學生的喜好，從而制訂有針對性的教學計劃。

三、結語

夯實校園合唱音樂文化助力學生的全面健康成長，不僅需要師生共同配合，家校聯合也可以為學校合唱藝術活動質量、音樂教育質量的提高提供有效保障。有了全面的統籌和推進，學生在藝術節等校內外活動中得到了鍛煉，學生的歌唱能力、音樂素養、表現力及團隊合作能力等各方面能夠不斷進步。教師多元化地挖掘歌唱內涵，不僅為保障學生的快樂健康成長搭建了平臺，而且能為“雙減”背景下開展課后特色服務模式的實踐提供重要參考。

參考文獻：

［1］鄭學智.“雙減”政策下中小學音樂教學改革與課后服務模式探究［J］.時代教育（中旬），2021（11）.

［2］付衛東，郭三偉.“雙減”格局下的中小學課后服務：主要形勢與重點任務［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2022，24（1）：68-76.

［3］謝碧珊.“雙減”政策下的小學音樂教學開展策略［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2021，10（37）：15-16.

（作者單位：蘇州市立達中學校）

編輯：陳鮮艷