高中英語教學中學生跨文化交際能力培養研究

石興娟

隨著經濟全球化的不斷深入，世界各國間的交流越來越頻繁，跨文化交際的要求越來越高，英語的重要性也日益突出，因此，加強對學生英語跨文化交際能力的培養十分必要。在高中英語教學中，教師應加強學生聽、說、讀、寫能力的培養，并使其具備一定的文化意識和跨文化交際能力。

一、高中英語教學與跨文化交際的關系

（一）正確認識知識教育與精神教育的關系

在英語教學實踐中，教師往往把重點放在知識的教授上，而忽視精神的培養。高中英語教學應充分發揮文化育人功能，注重情感、精神、意志、心理等方面的教育。然而，過分重視高中英語文化精神的培養又會影響學科的價值取向。因此，要想培養學生英語跨文化交際能力，必須對學科知識和文化精神之間的關系有一個正確的認識，并找到恰當的結合點，使其無縫銜接[1]。

（二）正確認識文化傳承與摒棄的關系

在滲透文化的過程中，必須堅持辯證思維、揚善抑惡、去粗取精。因此，高中英語教師要清楚地認識到在跨文化交際過程中應剔除哪些內容，并積極地繼承和發揚中華優秀傳統文化，讓學生了解跨文化交際的實質[2]。所以，在英語教學中要想加強學生跨文化交際能力，就要把握好文化傳承與舍棄的關系，對學生施加正面的文化影響。

二、高中英語教學中學生跨文化交際能力培養的現狀

（一）教師對跨文化交際認識不足

長期以來，由于受應試教育的影響，教師過分強調學生的知識掌握，期望學生獲得良好的學習效果，而忽略了培養學生跨文化交際能力。同時，由于教師缺乏對文化知識的認識，學生只注重語言的掌握，缺乏文化學習的興趣，這就給跨文化交際意識的培養帶來了負面影響[3]。另外，還有一些教師認為，英語知識對于人文精神的培養作用較弱，這就造成在英語教學中培養學生跨文化交際能力的效果不佳。

（二）跨文化交際效率低下

由于教材容量有限，高中英語教材所能展現的跨文化交際相關知識較少，部分教師對文化知識的重視不夠，高中英語課程中的文化滲透教學內容不完整，很難提高學生的跨文化交際能力。與小學、初中相比，高中學生的學業負擔大大增加，在緊張的學習環境中，學生的求知欲降低，缺乏對跨文化交際的探究興趣[4]。

（三）教學理念與教學方法較為傳統

現階段，在高中英語教學實踐中，跨文化交際能力的培養情況不容樂觀，一些教師對跨文化交際缺乏認識，未能加以重視。有些教師認識到了課堂上的文化功能，但由于采用傳統的“灌輸式”教學理念與教學方法，學生對文化不感興趣，也就喪失了對跨文化交際的興趣。

三、高中英語教學中學生跨文化交際能力培養的意義

英語作為一種工具語言，在不同文化的交流與碰撞中，其教學質量始終備受關注。在高中英語教學中，交際是一個非常重要的環節，通過交際培養學生的文化自覺，可以加深學生對西方文化的理解，增強學生的文化底蘊，并逐漸提升學生的跨文化交際能力。從大量的教學實踐來看，高中英語教科書中含有豐富的學習材料，因此，教師在教學中要深入了解文化內涵，確保學生跨文化交際能力的培養，使英語知識與文化背景相融合，有效促進學生的語言交流。在中西文化交流日趨頻繁的今天，加強對學生跨文化交際能力的培養，有助于他們更好地理解中西文化的差異。同時，培養學生的文化意識，有助于拓寬學生的知識面。由于傳統應試教育觀念的影響，學生的思維能力在某種程度上被限制。將跨文化交際能力的培養滲透于教學中，可以最大限度地改善傳統的教學方式，從而使學生的知識觸角得到更大的拓展。另外，在英語教學中，教師要加強學生跨文化交流能力的培養，提高學生的英語應用能力。

四、高中英語教學中學生跨文化交際能力培養的策略

（一）英語文化知識的融入

在高中英語教學中，教師應對英語基本知識進行正確的理解與把握，制訂科學合理的教學方案，以提高學生的跨文化交際能力。在教學中，教師要堅持“以人為本”，重視學生主體性的培養，增強學生的跨文化交際能力。要使英語教學與文化元素相融合，就必須引入具有一定文化內涵的內容，這樣才能使學生全方位了解不同文化之間的差異，更好地進行跨文化交際。在學生的日常生活中，教師需要注意英語文化知識的融入，讓學生能夠運用英語進行交流，能夠對所學習的英語內容有所了解，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠用英語解決日常生活中的一些問題，這樣有利于學生對英語知識的理解與認識，把握英語學習的重點與難點。

例如，教師在講授“History and traditions”這節課時，可以詳細地介紹各個國家的文化，使學生更好地理解這門課所蘊含的文化內涵。在多媒體技術發展的今天，教師可以通過語音、視頻等向學生展示各國的歷史、民族發展等，并引導學生思考：“What role does culture play in the development of a country？How to inherit traditional culture？”在了解西方文化的基礎上，學生能夠更好地進行跨文化交際。同時，教師也可以通過網絡和參閱書籍的形式讓學生了解歐美的風俗習慣、飲食文化、建筑風格等，并通過互動的形式進行交流，提高學生的文化素質。

（二）注重詞匯教學

口語交際是高中英語教學中一個重要的組成部分，而在不同的語境下，一個單詞的含義也會發生變化。在培養學生跨文化交際能力時，教師要注意引入詞匯的背景知識，使學生更深入地理解詞義，并使學生掌握跨文化交際技巧。通過加強詞匯的訓練和積累，能夠使學生掌握更多的詞匯內容，豐富學生的英語學習內容，促使學生對詞匯內容有新的理解和把握，并以此為基礎完成寫作和閱讀活動，從而使學生在英語學習中取得更大的收獲，并能靈活運用英語詞匯進行交際。

例如，教師在講授“Festivals and celebrations”這節課時，可以播放一些相關的視頻，讓學生對西方節日的習俗有更多的認識。同時，引入我們中國的傳統節日，讓學生對中西文化進行研究，增強對傳統節日文化的認識，培養學生的跨文化交際意識。

（三）注重教學方式的創新

在開展高中英語教學活動時，教師應改革英語教學方法，豐富英語教學內容，注意培養學生的文化意識，引導學生積極參加英語教學活動，把英語文化背景知識引入課堂，增強學生英語學習的自覺性，促進其思維能力的發展。同時，教師在課堂上要不斷加強語言訓練，為學生創設各種情境，讓學生在課堂上結合課程主題增強文化意識，從而有效地提高跨文化交際能力。教師需要考慮到教學方法的創新，合理運用多媒體技術進行教學活動，通過多媒體技術向學生展示英語信息，使學生更加直觀地學習英語知識，找到英語學習的方法與技巧，這有利于學生的學習與思考，讓學生對英語學習有新的認識與把握，英語學習效果會變得更加顯著。

例如，教師在講授“Languages around the world”這節課時，要讓學生了解不同國家的語言，對英語文化有更深的理解。因此，在英語教學中，教師應結合實際情況，對課程內容進行深入的研究，目的是培養學生的跨文化交際技巧。在英語教學中，教師應積極引導學生，幫助他們掌握語篇分析和邏輯推理等多種學習技能。另外，教師要創設適當的語境，引導學生運用不同國家的問候語進行對話訓練，對比地域文化，從而了解文化在語言發展中的作用。

（四）利用信息技術拓展教學領域

在高中英語教學中，利用信息技術能起到很好的效果，讓學生更直觀地體驗英語知識。同時，將信息技術應用于英語教學中，能夠使學生從不同的角度獲取文化內涵，豐富他們的感官體驗，從而提高學生的學習效率。在運用信息技術時，教師要對資料進行嚴格的選擇，以確保與學生的認知水平相一致，以免造成信息過多而影響學習效果。信息技術對高中英語教學有很大的促進作用，學生可以通過大量的實踐來加深對各種文化現象的認識，加深對不同文化背景的理解，并將平時所學到的基礎知識進行鞏固，為跨文化交際能力的發展奠定堅實的基礎。語言資源越豐富，學生的表達就越流暢、越準確。學生喜愛英語電影、音樂等，通過對學生視覺、聽覺等多種感官的刺激，可加深學生對各國歷史、文化和民俗知識的了解，培養學生的文化意識，進而提高跨文化交際能力。

例如，教師在教授“Looking into the future”這節課時，可以用多媒體投影儀放映一些歷史紀錄片，讓學生對當前的社會發展和未來的憧憬進行反思。利用電教技術，可以提高學生對英語的興趣，對學生進行跨文化交際的訓練，從而實現英語核心素養的培養。

又如，教師在講授“Teenage life”這節課時，通過聽、說的方式，使學生對青少年生活主題有更多的認識，同時也能從中獲取一些有用的知識。通過運用多媒體教學，讓學生在課堂上進行角色對話，并運用情境提升學生的學習效率。同時，教師也可以將美國青少年的日常生活安排告訴學生，如美國青少年在課外會按照自己的愛好參加體育、音樂、繪畫等活動，使學生對美國學生的日常生活有更多的了解，從而減少交流中遇到的困難，并培養他們的文化意識，提升跨文化交際能力。

（五）創設多元化的教學情境

只有在實際的語言交流環境中，才能加深對英語文化的認識，加強跨文化交際能力。在高中英語教學中，教師應創造出適合學生的學習環境，組織學生進行角色扮演，并將文化元素融入學生的學習之中，從而使他們在交流的過程中充分理解和把握英語的文化意義，有效地提高學生的跨文化交際能力。同時，教師要充分發揮自身的作用，引導學生進行交流和互動，并指出其不足之處，促使其進行跨文化交際。

例如，教師在講授“Friendship”這節課時，可以通過創設情境，組織學生進行實踐活動。同時，讓學生在情境中體驗“Why did Anne make her diary her best friend？How long did they hide away？”，加深對課文的理解。

（六）開展英語課外閱讀活動

學生在課堂上的閱讀時間較少，而且教材的內容比較單一，難以全面地開闊學生的文化視野。在此背景下，教師要給學生在課外進行文化交流的機會，積極拓展閱讀空間，并有效提升學生的文化意識。在教室中，教師可設立英語圖書角，擺放中外文化書籍、報紙等，并在課后的空閑時間里讓學生多讀書。同時，通過定期的讀書交流活動，讓學生互相分享所吸收到的文化精華，培養優秀的文化品質。此外，通過組織朗誦、寫作競賽等活動，使學生獲得更多的文化體驗，從而實現對學生文化素質和核心能力的培養，使學生能夠更好地進行跨文化交際。

綜上所述，在素質教育的背景下，如何培養學生的英語跨文化交際能力，已成為教育界十分關心的問題。高中英語教學是提高學生綜合能力和核心素養的重要途徑，而英語教學實踐中所包含的文化元素又是其特色所在，能夠使學生了解中西文化的差異，靈活運用英語交際，所以，教師要引導學生加深對英語文化的理解，注重學生文化意識的培養，使學生能夠自主地進行跨文化交際，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］金小鴻.高中英語跨文化交際教學案例研究：以Unit 1 Festivals around the World為例［J］. 英語教師，2022，22（10）：140-143.

［2］孫曉玲.高中英語教育中學生跨文化交際能力培養研究［J］.英語廣場，2021（9）：131-133.

［3］揭炳麗.在高中英語教學中如何提升學生的跨文化意識與交際能力［J］.英語教師，2021，21（1）：41-43.

［4］范婷婷，李海艷.淺談高中英語教學中培養學生的跨文化交際能力［J］.海外英語（上），2021（10）：118-119.

（作者單位：甘肅省永登縣第二中學）

編輯：趙飛飛