Lapbook在高中英語閱讀教學中的開發應用

張世輝

新高考改革和《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）指明了課堂教學改革的新方向，為課堂教學的創新提供了新的思路。作為一線高中英語教師必須適應新的變化，并使用多種有效的教學方法提高教學效率。這將有助于充分調動學生的學習動力，培養學生自主、合作學習的意識，進而促進知識的內化與遷移，發展他們的終身學習能力。Lapbook作為一種新的學習工具，滿足了學生的“學習”需求和教師的“教學”需要，是提高學生英語水平的一種方式。如果教師將英語課與Lapbook的開發與應用結合起來，將極大地激發學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性，進而提高他們的學習成績，培育學生的英語學科素養。

一、Lapbook的概念及特征

西方國家在兒童教育的主要領域采用了主題教學法。一般由教師建議并提出一個話題，然后學生根據自己準備的資源和案例進行研究性學習，在研究成果的報告部分運用Lapbook形式進行演示，以期取得良好的效果。Lapbook的中文意思是“可折疊（主題）書籍”，是一種特殊的文件夾，它包含許多同一主題的相關材料，然后組合成一本三維立體書。Lapbook通常通過搜索和處理（結合自己的理解和創新）相關材料，以“三維立體書”目錄的形式，呈現出明確的主題。Lapbook可以包含多學科內容，形式多樣，強調學生在學習過程中的個人感受和能力。作為一項創造性活動，學生和教師都非常喜歡。它可以有不同的形狀，如口袋書、輪盤書等。學生可以折疊圖片、講故事、做表格，甚至描述自己的想法，這些都可以在書中呈現，體現了Lapbook的多元化特征。“主題書籍”使整合不同學科知識成為可能，并在不同學習元素之間建立有效和有意義的聯系，從而使學生在“記憶”的基礎上留下深刻的印象。作為學生主要的學習資源，Lapbook可以作為綜合筆記本的基礎，記住特定的主題，并作為演講的演示平臺。其中一些甚至可以在學期末使用，這是高中英語教學中常見的學習方式。在制作Lapbook時，學生必須收集、處理一些特定主題的材料，然后按照一定的邏輯進行組織和演示。在這個過程中，學生的許多技能可以得到提高。

二、高中英語閱讀教學現狀及成因分析

（一）高中英語閱讀教學現狀

1.高中英語閱讀教學中仍以教師為中心

英語教師在閱讀教學中忽視了每個學生的獨立性和積極性。在大多數普通高中英語閱讀課堂教學中，學生的英語學習主要以“聽教師講”的形式進行，學生仍然是被動學習。整個教學過程忽視了學生的主體特征，學生的個性也沒有得到充分發展，部分教師安于現狀，沒有注重改變課堂教學模式。新課標和新高考理念下，一線高中教師一定要不斷學習先進的教學理念，想方設法進行教學創新。

2.部分教師缺乏英語閱讀教學素養

雖然新課改已經推行了這么多年，教師的素養成為教學改革的第一生產力，但是一些英語教師仍然習慣用常規的教學思維和傳統的教學手段，重復講解課本知識，教學效率低下，無法適應新時代的教學要求。現代科學技術的快速發展加速了新技術的更新，對高中教育產生了深遠的影響。如果教師的思想體系、知識結構和理論實踐水平得不到提高，最終會制約高中教育的進步。

3.閱讀教學只圍繞知識點進行

在高中英語閱讀教學中，大部分課堂時間集中在學習以下語言知識點上：詞匯、短語、語法和句型。雖然教師非常認真地對待每一個知識點，但仔細觀察后，發現在大多數情況下，這樣的教案只不過是一本字詞、語法等知識點的集合。教學方法缺乏創新，閱讀材料被忽略，閱讀課中使用的文本材料沒有得到有效的利用。此外，在開展閱讀教學時，只是單詞和短語的堆積，毫無新意可言。

4.缺少對閱讀文本的多元解讀

在英語閱讀教學中，幾乎所有教師都采用相同的教學模式。不重視對文本內容的深入分析，忽視對文本的多元解讀，沒有對學生進行閱讀方法和策略的指導訓練。

（二）高中英語閱讀教學現狀成因分析

1.教師疏于教學研究

教師每天都在忙于應付艱巨的教學任務，如準備教案、改作業、檢查考試等，這些工作使他們感到疲倦，教師不想花費很多的精力去研究教材。因為他們覺得教學研究太難了，而且耗時太長。在教學過程中，他們只是盲目地模仿專家或其他人提出的教學方法，沒有深入思考，沒有創新理解。

2.教師自身素養低

目前，一些高中英語教師的素養仍然無法得到有效提升。一方面，教師對如何講解英語文本、如何解釋基本閱讀方法，以及如何指導學生進行英語文本閱讀知之甚少。另一方面，教師對文本的分析不夠深入，教學水平不高，沒有體會到英語課文的獨特魅力。

3.教研氛圍不濃

繁雜的教學任務、各類學業成績評估使教師精疲力竭，沒有多余的時間開展教學研究，對于一些閱讀課教學，只是自行下載相關課程的網絡資源，只能依葫蘆畫瓢，不得要領。目前，學校仍然缺乏其他激勵措施來鼓勵教師積極參與教學研究。因此，在新課標下，必須讓更多的高中英語教師快速接受新的教育理念，實現教研水平的提升，使他們明確閱讀教學的重要性，在備課之前詳細研究課本，領會新課改理念，創新閱讀教學模式。

三、Lapbook在高中英語閱讀教學中的開發應用例談

（一）Lapbook在高中英語閱讀教學導入環節的開發應用

新課標教材都有熱身環節，是每個模塊的重要組成部分。教師可以借助Lapbook向學生介紹模塊的主題和上下文知識銜接，幫助學生構建知識框架，豐富學生的語言語料庫，為后續模塊學習奠定基礎。為此，教師在課前可以用Lapbook設計導入，完成本單元的知識“熱身”。

首先，在學習本節內容之前，教師要給學生設計主題，然后引導學生進行討論活動，主要以小組合作的形式進行。如設定本節內容的主題為“地震”，學生的整個Lapbook設計要圍繞這個主題進行，要求學生從各個方面收集素材，進行主題圖書的制作。

其次，各小組成員收到主題之后，分配任務，整理和歸納與主題相關的素材，從地震的類型、局域、成因等諸多方面收集相關知識，圍繞主題將這些分散的知識串聯在一起，制作成清晰可視的Lapbook。在這個過程中，一定要保證素材表述的準確性，以提升學生對文本的解讀能力。

再次，進入新課學習階段，教師要求學生以小組形式介紹制作完成的Lapbook，并鼓勵學生之間分享和交流，借鑒彼此的制作思路。這樣不僅鍛煉了學生的合作能力，還培養了學生的分享意識，學生的動手能力和動腦能力得到同步發展，有效地訓練了學生的邏輯思維能力和表達能力，促進了口語能力的提升。

最后，整個分享交流活動結束之后，教師要根據各小組學生的表現，對他們制作的Lapbook進行評價，完成知識的拓展和延伸。針對學生的具體學習過程，實施精準、科學的評價，主要以過程性評價為主，指出學生在制作Lapbook過程中出現的不足，對制作精美的小組進行表揚和鼓勵，促使他們進一步發展，這樣各個層面的學生都得到了發展，使學生體驗到制作Lapbook的樂趣，提高了教學的實效性。

（二）Lapbook在高中英語閱讀教學環節的開發應用

新高考下高中英語的課時有所減少，教學時間比較緊張，而且教學內容多、任務重，這對教師的教學工作提出了挑戰，能否有效地組織教學活動，將直接影響課堂教學的成敗。而將Lapbook應用于高中英語閱讀教學環節，可以使這一切得到改善。

在教學“around the world”一課時，教師可以先給學生設計前置性學習任務，讓學生課前閱讀文本，并用Lapbook制作閱讀報告，設計成不同的目錄清單，引發學生的思考。通過交流Lapbook，學生在頭腦中形成清晰完整的知識鏈，為學生深入閱讀文本打下堅實的基礎，促使學生深度解讀文本內涵。

（三）Lapbook在高中英語閱讀教學課后環節的開發應用

在高中英語閱讀教學中，課堂的各個環節必須嚴格落實，教師在完成文本內容的分析之后，必須根據學生的學習結果，對整個文本的學習過程進行總結。常規的課堂總結方法是復述內容、強調重點，這樣的總結形式雖然能夠起到一定的作用，但是不能關注學生個性的發展，忽視了學情的特殊性，不適用于全班學生。為此，教師可以創新教學策略，在高中英語閱讀教學課后環節的總結中引入Lapbook，可以收到良好的效果。

仍然以“around the world”為例，教師引導學生運用思維導圖的形式將文本內容分成四個部分，并分別概括各個部分的大意，然后運用Lapbook對段落信息進行補充，使其更加完善，使知識的綱目清晰可視，使學生對知識結構一目了然。

Lapbook在高中英語閱讀教學環節的開發應用，可以有效地提升課堂教學效率，是一種非常有效的教學輔助手段。它不但能培養學生的英語學習興趣，而且能培養學生自主學習、合作學習的意識，促進了學生的全面發展，培育了學生的英語學科核心素養。

四、Lapbook在高中英語閱讀教學中的開發應用反思

（一）Lapbook可以有效培養學生的興趣

“興趣是最好的老師”。對于高中生來說，興趣是他們學習和進步的動力。雖然高中生的理性思維已經基本成熟，但是興趣對他們的學習仍然重要。單調的閱讀學習活動會導致學生產生疲勞，影響學習效果。Lapbook在高中英語閱讀教學中的開發應用，有效激發了學生的學習興趣，發展了他們的自主學習能力。

（二）Lapbook可以提高學生積極思考的能力

在制作Lapbook的過程中，學生可以鍛煉自己的綜合技能。同時，由于Lapbook是以主題形式編寫的，學生必須在閱讀過程中及時獲得有用的信息。在信息整理過程中，學生應進行系統思考，從而提高自己的思維能力。同時，Lapbook通常用于各種主題書的制作，學生必須通過各種方式收集信息，整合不同的信息，從而潛移默化地提高自己的認知能力。

（三）Lapbook可以培養學生的探究意識

科學家會經常使用Lapbook研究某個領域的課題，這是一種行之有效的研究方式。Lapbook可以就某個主題提問，而學生可以通過探究書本找到答案，并不斷進行實踐驗證。Lapbook表面上看像一個文件夾，其實包含了大量信息。Lapbook可以培養學生的探究精神，并發揮更積極的作用。隨著學生的成長，他們會面臨許多未知的問題，出于好奇，他們對探究未知世界有著自己的想法。Lapbook在高中英語教學設計中的開發應用，有利于培養學生的理性意識和科學精神。

（四）Lapbook可以發展學生的整理歸納能力

在準備Lapbook時，教師可以打印收集到的相關數據，并根據討論主題，總結學生制作的Lapbook。這不僅可以很好地發展學生的歸納、組織能力，而且可以在不斷地總結、處理信息的過程中，使學生更有效、更深刻地記住知識。

五、結語

Lapbook在高中英語閱讀教學中的開發應用，是英語閱讀課的一個特點，打破了傳統的高中閱讀課堂教學模式，培養了學生的綜合技能，使學生受到良好的人文教育。Lapbook的開發與制作需要許多人力和物力資源，雖然不能保證每一節課都用這種方式，但是這種教學方式的優勢十分明顯，因此，教師在教學過程中應不斷開發與制作Lapbook，打破傳統的閱讀和學習形式，為學生提供更多的實踐操作機會，使他們掌握更多的知識，從而提高教學質量。有效的閱讀和學習設計，可以為學生提供學習動力，并激勵他們學習英語。教師必須充分利用Lapbook，提高學生的學習能力。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省武威第六中學）

編輯：曾彥慧