小學語文教學中中華優秀傳統文化資源的應用

黃淑芳

在素質教育不斷發展的今天，立德樹人成為教師開展教育教學的根本任務。同樣，在語文教學中，教師不應只注重對學生的知識傳授和能力培養，還應關注學生思維品質和正確意識的培養。而中華優秀傳統文化資源的開發和應用則可以有效地幫助教師實現這一目標，推動學生獲得整體發展。

隨著社會的進步與發展，中華優秀傳統文化越來越被廣泛關注，相應的小學教師也應充分關注中華優秀傳統文化所具有的豐富內涵和價值，將其充分開發和具體應用，切實提升教學質量，以實現對學生的有效培養。

一、將中華優秀傳統文化資源應用于誦讀教學

在小學語文教學中，語文教師應充分關注中華優秀傳統文化資源在開展誦讀教學方面的重要價值，積極地結合課程實際來進行中華優秀傳統文化資源的搜集與整理，將中華優秀傳統文化與誦讀教學有效融合，不斷豐富誦讀教學的內容與形式，引導學生在此過程中更為深入地感知中華優秀傳統文化中蘊含的內涵和精神，逐漸形成優秀的品質和道德觀念，推動學生獲得有意義的發展。

從某種意義上來說，首先，中華優秀傳統文化在誦讀教學中的開發和運用可以培養學生語文學習的興趣。中華優秀傳統文化中本身就蘊含著很多趣味性的歷史文化故事，可以充分吸引學生的注意力。小學生年齡較小，他們的自制力尚未形成，教師一味地引導學生開展相應的誦讀活動，可能會使學生喪失對語文學習的興趣。而中華優秀傳統文化的有效融入則可以充分改善這種情況。豐富、生動的歷史文化故事能夠為學生帶來更為獨特的體驗感，學生在此過程中會不斷地集中注意力對相關課程進行思考與探索，積極主動地結合中華優秀傳統文化內容進行相應的誦讀活動，在培養學生情感體驗的同時，提高學生的學習效果。

其次，中華優秀傳統文化資源是中華民族幾千年來所獲得的獨特瑰寶，教師需將中華優秀傳統文化運用于誦讀教學。這不僅能夠使相應的教學內容得到有效的延伸，還能夠讓學生在誦讀經典的過程中受到熏陶，不斷提升文化素養，產生在生活中踐行中華優秀傳統文化的意識，進而使學生獲得全面的發展。

小學語文教師在實際教學過程中更應意識到中華優秀傳統文化資源的開發與運用在提升誦讀教學質量方面所表現出來的積極意義，充分結合學生的身心發展規律和認知水平來進行更為豐富、生動且多元化的中華優秀傳統文化資源的開發與運用，以實現對學生的有效培養。

在具體的開展過程中，教師首先可以對教材內容進行充分發現與探索，挖掘其中所蘊含的中華優秀傳統文化素材，引導學生以教材為基礎，結合具體內容來進行富有感情的誦讀活動，讓學生感知語文教材中素材的豐富性，培養學生語文學習興趣的同時，讓學生在對教材內容的解讀中獲得更深刻的感受和體會，不斷提高傳統文化知識內容的掌握程度，推動學生思維品質得到不斷發展。

最后，教師也可以充分結合具體的教學實際來進行拓展性的中華優秀傳統文化的收集與整理。運用現代信息技術將與此課程內容有關的一些中華優秀傳統文化故事或者是背景展現出來，學生在誦讀的過程中感受傳統文化本身的價值和豐富內涵，能夠結合這些背景故事和文化故事來對教材內容進行深度解讀。這可以促使學生在此過程中體會作者的情感以及想要表達的思想，增強學生對實際課程內容的理解。

總體而言，中華優秀傳統文化的開發和應用在推動教師開展更有意義的誦讀活動方面表現出獨特的優勢，其豐富內容的開發和運用能夠從多個維度來培養學生語文學習的興趣，并且使學生感受到誦讀所帶來的樂趣，讓學生在參與過程中深刻地感受到中華優秀傳統文化的內涵和要求，在無形中受到更為深層次的熏陶和獲得有意義的發展。小學語文教師應善于進行中華優秀傳統文化的開發和運用，切實提升誦讀教學的質量，推動學生思維、情感和品質的共同發展。

二、將中華優秀傳統文化資源應用于情境教學

在小學語文教學過程中，語文教師應充分關注中華優秀傳統文化資源在開展鮮活的情境教學方面的重要價值，積極地結合具體的教學情境來進行中華優秀傳統文化資源的開發和應用，利用豐富多樣的中華優秀傳統文化資源進行鮮活的情境教學內容的拓展，讓情境教學的內容和形式變得更具指導意義和培養意義，引導學生進入具體情境中感受課程內容中所蘊含的道理。

從某種意上來說，首先，中華優秀傳統文化來源于我們的生產生活實踐，其內容和內涵的形成離不開生活。教師在鮮活的情境教學中更好地運用中華優秀傳統文化資源，使教學變得更為生活化，讓學生進入生活情境中感受課程內容中所蘊含的中華優秀傳統文化知識和道理，并且讓學生意識到，在我們實際生活中也處處體現著中華優秀傳統文化，是這些知識、道理構建了我們現在有序的生活。這樣既能夠讓學生在主觀上形成踐行這些思想、道理的深層次的意識，又能夠促使學生在不斷掌握相關課程的同時，獲得思維品質上的進一步提升。

其次，小學生受認知水平的限制，他們的生活閱歷不足，在進行一些古詩詞的學習過程中往往會無法理解作者想要表達的情感和內涵。而在情境教學中有效地運用中華優秀傳統文化知識則可以幫助學生進入一個更加具象的思維空間，展開對相關知識內容的理解與探索，這對于教師開展高效率、高質量的教學是十分重要的。在這個過程中，學生可以在情境教學中將所獲得的知識以及思想觀念等進行相應的內化，將它們運用于具體的生活實踐中。

小學語文教師在實際教學過程中更應意識到中華優秀傳統文化資源的開發與應用，在切實提升情境教學的質量方面所表現出的積極意義，充分結合課程內容所需要的教學情境以及學生所處的生活環境來進行中華優秀傳統文化的引入，運用中華優秀傳統文化創設更具實效的生活化教學情境，增強學生對生活實際的理解，使學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在具體的開展過程中，教師也應探索情境展現的方式，運用一些先進的設備或者新技術來創設更為真實、生動的情境，幫助學生在有效的氛圍中進行深度的感知。

例如，在教學《過零丁洋》一詩時，教師就可以結合詩句的內容來進行生活化教學情境的創設，在情境中充分融入一些中華優秀傳統文化中所蘊含的知識和道理。

又如，在教學“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句話時，教師就可以融入一些我國的科學家、航天員、醫生等辛勤工作、無私奉獻的視頻內容，引導學生進入情境去感受這些偉大人物的思想以及行為表現，感受他們默默無聞、不求回報的寶貴精神，逐漸從他們身上感受中華優秀傳統文化的價值和內涵，學習他們身上的優秀品質和精神。教師還可以結合具體的內容引導學生感受這句詩的內涵。這首詩表達了作者想要舍身救國的慷慨之情，展現了作者大無畏的精神和濃厚的民族情結，還有將生死置之度外的豁達。詩文展現的是一個愿意為國家以及民族奉獻生命的慷慨就義的英雄，進而引導學生培養家國情懷以及愛國精神，推動學生的精神品質獲得進一步的發展。

由此可見，中華優秀傳統文化的開發和運用在幫助教師開展更為鮮活的情境教學方面表現出獨特的優勢。其內容的有效運用或呈現能夠從多個維度來引導學生進入情境，感受其中所蘊含的中華優秀傳統文化知識，在結合情境理解課程內容的同時獲得思想觀念和品質上的進一步發展。小學語文教師應善于結合中華優秀傳統文化資源來開展情境教學，豐富學生的認知，為學生帶來更多的情感體驗。

三、將中華優秀傳統文化資源應用于實踐活動

在小學語文教學中，教師應充分關注優秀傳統文化資源，構建具體的實踐活動，積極地結合具體的課程目標以及學生的思想品質進行更具培養意義的實踐活動。

從某種意義上來說，首先，中華優秀傳統文化資源的開發和應用賦予了實踐活動更強大的職能。在傳統模式下的語文教學中，教師所開展的實踐活動僅僅是幫助學生更好地感知課程內容或者獲得相應的學習能力，并沒有在建構學生思維品質方面有更好的體現。中華優秀傳統文化資源的開發與應用，有效豐富了實踐活動的具體指導意義，促使學生在參與實踐的同時獲得價值觀念和思維品質的提升。

其次，中華優秀傳統文化資源在實踐活動中的有效應用還為實踐活動增添了一定的趣味性和豐富性，使實踐活動變得更具吸引力，也能夠激發學生的參與興趣，讓學生感受到實踐的樂趣并獲得心理上的成長。中華優秀傳統文化類型多樣，同樣不同類型的實踐活動也可以中華優秀傳統文化為依托來進行構建。學生能夠在不同類型的實踐活動中獲得不同的知識，懂得不同的道理。

小學語文教師在實際教學中更應意識到中華優秀傳統文化資源的開發與應用在切實提升教學實踐活動質量方面所表現出來的積極意義，充分開展中華優秀傳統文化資源在實踐活動中的運用探索，拓展實踐活動內容與形式，以實現對學生的有效培養。

教師可以利用傳統節日中所蘊含的文化知識來開展相應的實踐活動。例如，在教學《元日》時，教師就可以引導學生在實踐中與別的同學分享自己對這個節日的認知，包括這個節日相關的習俗、背景、內容或者是飲食文化等，讓學生深入了解我國的傳統節日知識，提升學生的文化素養，增強學生的民族認同感。再如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師就可以引導學生在具體的實踐活動中向雷鋒學習，每天做一件看似微不足道但卻有重大意義的小事，讓學生感受雷鋒精神的內涵以及價值，進而結合雷鋒精神的具體內涵和要求來進行生活實踐活動，逐漸學會在生活中踐行雷鋒精神，實現行為習慣和思維品質的共同培養。

四、結語

中華優秀傳統文化知識內容的開發與運用，對提升教師的教學質量有著重要的意義。中華優秀傳統文化中所蘊含的豐富內涵和道理能夠使學生在無形中獲得思想道德觀念方面的不斷發展。教師應將中華優秀傳統文化與誦讀教學進行有效的融合，促使學生感受中華優秀傳統文化的內涵和思想，讓學生在誦讀經典的過程中獲得文化素養的不斷提升，在無形中使學生受到思想及行為上的多方面影響；教師應善于運用豐富多樣的中華優秀傳統文化資源進行鮮活的情境教學元素的拓展，引導學生在生活情境中感受中華優秀傳統文化的知識和道理，讓情境教學的內容和形式變得更具指導意義和培養意義；教師更應善于將中華優秀傳統文化資源運用于構建實踐活動的過程中，引導學生在不同類型的實踐活動中收獲不同的知識，獲得有意義的成長。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區橋南小學）

編輯：溫雪蓮