探索新時期城市小學勞動教育的有效途徑

羅莉

隨著社會的發展，勞動教育被賦予了新的時代內涵。一線教師直面中小學勞動教育實施中存在的種種困難，立足現狀，展開了城市小學勞動教育實踐探索。

中華民族是熱愛勞動的民族，正是因為先輩辛勤的勞動，才創造出我國燦爛的文化。勞動是中華民族的傳統美德。近幾年來，少年兒童的勞動“答卷”一直令人擔憂，特別是一些城市學生，自小被父母、爺爺、奶奶溺愛，不會勞動、不愿勞動，甚至厭惡勞動。究其原因，這都是不重視勞動教育的結果。在新時代教育改革大背景下，加強學生的勞動教育，對小學生的學習和成長有重要意義。

一、新時期城市小學勞動教育的意義

（一）勞動可以促進學生良好道德品質的形成

城市小學開展勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀，是少年兒童養成良好品質的重要途徑。勞動教育讓每一個孩子動起手來，在這一過程中，他們動手制作、動手創造，體會到勞動可以創造美好事物；教師點評時，要從不同角度發現學生勞動中表現優秀的地方并進行及時表揚、獎勵，樹立勞動最光榮、勞動最美麗的觀念；參加不同類型的勞動，特別是參加一些體力勞動，如摘果子、掰玉米，再吃自己摘的水果、玉米，感受勞動的喜悅，體會勞動者的不易，從而尊重普通勞動者，珍惜他人的勞動成果，最終形成良好的道德品質。

（二）勞動可以提升學生的智力與創造力

一位著名的教育專家曾說：“兒童的才智反映在他們的手指尖上?！边@句話說明了勞動對學生成長的重要性。勞動時，學生的雙手都處在活動之中，這不僅能夠幫助學生學習和掌握新的勞動技能，還能夠有效地開發學生的左右腦。實踐證明，經常參加勞動的學生的思維更敏捷、清晰，動手能力、創造力和溝通能力都強于其他學生，同時也更自信。

（三）勞動可以鍛煉身體、增強意志

小學生正處于成長的重要時期，是身體各項機能快速發展的關鍵階段。組織小學生進行適當的勞動活動，特別是體力勞動，如清潔課桌椅、提水、拖地、除草等，讓學生適當運動流汗，能有效促進學生的血液循環，調節小學生的大腦疲勞，增強學生的體力、耐力，鍛煉學生的肌肉群，有助于學生健康、快樂地成長。

（四）適當的勞動能讓學生懂得尊重勞動者

熱愛勞動，尊重勞動者，不能僅僅依靠教師的說教。學生在勞動中獲得體驗，才能深刻領悟勞動的價值和意義。學生每天都在學校學習，他們沒有體驗過勞動的辛苦。所以適當的勞動教育能夠讓學生體會到勞動的不易，更能體會到父母的辛苦付出。當然，也會更加理解勞動者，懂得尊重勞動者，珍惜勞動成果。除此之外，教師還要培養學生的服務意識，幫助學生成為有益于社會的人。

二、新時期城市小學勞動教育的有效途徑

（一）構建課程體系，開發校本勞動教材

《中共中央 國務院 關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，要全面構建體現時代特征的勞動教育體系。因此，要將勞動教育融入學校課程體系，并將其作為學校開展勞動教育的首要任務。

學校重視勞動教育，成立了勞動教育專項教學工作組，在活動中各有分工，各負其責，開發有價值的勞動教育主題。通過整體規劃、系統設計，學校構建了具有城市小學地方特色的勞動教育課程體系。

確立課程內容之后，學校從“基礎課程”和“特色課程”兩方面分年級進行校本勞動教材的開發，為學校勞動教育的實施提供強有力的理論支撐。校本勞動教材必須從城市小學實際情況出發，從城市學生自身特點出發，突出地域特色。

（二）創新實施形式，使教學不拘泥于課堂

以“體驗—融入—評價”為實踐的主要特點，拓展勞動教育新內涵，讓勞動教育在學校教育中生根。

1.以體驗為切入點，開啟家庭、學校、社會“三位一體”的勞動教育新場地

開展勞動教育，必須學校、家庭、社會相互配合，這就需要構建學校、家庭、社會“三位一體”的勞動教育體系，重視課堂教學，同時也要走出教室，豐富勞動實踐內容，開展豐富多彩的校外實踐活動，構建家庭、學校、社會相貫通的勞動“實踐場”。（如圖1）

2.學校搭建勞動平臺，創造勞動教育新環境

學校是勞動教育的主實踐場，要為學生搭建勞動平臺，創建勞動教育新環境。學校可以開展勞動展示月活動。為培養“五美”少年，學校開展特色主題月活動。每年的五月是我們的“勞動展示月”，并提出“四個一”活動要求，即“開好一次班會、做一件好事、養成一個好習慣、做好一次展示”，幫助學生通過自主勞動實現精彩蛻變；每學年“十一”期間，學校都會開展勞動能力展示活動，學生根據學校的方案用表格或者思維導圖的形式制訂活動計劃。活動內容涵蓋家務勞動、志愿服務、班級勞動、學校勞動四個部分，這也是對平時所掌握的勞動技能應用的一次大檢驗。小學生校內勞動項目有：整理鉛筆盒、收拾書包、收拾書桌、系扣子、系紅領巾、擺放教室桌凳、收拾垃圾桶、管理室內花草；家庭勞動項目可以設置為：簡單折紙、制作拼音卡片和生字卡片、給家長捶背、洗襪子和毛巾、洗菜和擇菜等。適合中高年級的勞動內容有：（1）打掃教室，清理庭院。讓勞動從身邊做起，讓美從身邊開始，學會創建清潔、美麗的環境。（2）縫制沙包、小布偶，用可利用的廢棄物品，如易拉罐、塑料盒、紙杯等創造新物品。讓學生通過勞動創造美，感受收獲的喜悅。（3）開展種植勞動。每個學校都有大小不一的花園、墻角等多處零碎的空閑區域。我們學校還組織“認五谷”種植活動、“小麥種植”活動展示，在適當的季節栽幾棵花，種幾種瓜果蔬菜，讓學生親自看著小苗破土、發芽，長大、開花、結果，讓他們感悟生命的奇跡，體驗勞動的快樂，了解勞動人民“汗滴禾下土”和“粒粒皆辛苦”的真實含義。

3.家庭提供支撐與補充，培養勞動習慣

勞動習慣的培養不是一兩次勞動可以實現的。家長根據學生年齡特點制訂家庭勞動清單；學校布置不同的家務勞動。學生和家長制訂每周家務勞動計劃。本次活動重點圍繞個人自理、服務家人、家務勞動、制作水果拼盤、廚藝展示、技能展示等幾個方面開展。低年級學生每天在家長和教師的指導下，學習日常生活勞動技能，從整理書包、鉛筆盒，整理書桌，疊被子等生活自理小技能，到為家人洗碗、掃地、擺碗筷等；中年級學生學習包餃子、炒菜等烹飪技藝，每到寒暑假進行家務勞動技能展示，做抖音視頻，用照片、視頻記錄自己進行家務勞動的過程和成果；高年級學生參加修理桌椅、參加社區服務、種小麥、磨面粉等體驗性勞動。學生通過參加各種家務勞動，提高了自理自立的生活能力，也在實踐中體會到勞動很光榮，并養成愛勞動的好習慣。

4.拓展校外體驗空間，設計豐富多彩的體驗新項目

（1）走進實踐基地。發展勞動教育，必須有實踐基地支撐，與采摘園合作，與農民家長合作，走進農村，入農戶、下農田，種蔬菜、割草、掰玉米、摘葡萄、拾棉花，使城市學生在這里體會田園勞動的樂趣。在家長的幫助下，學生還走進玻璃加工坊、社區活動中心等各類實踐場所，親自動手去創造，沉浸在勞作的樂趣中。

（2）開展勞動體驗研學活動。如走進絲綢之路，了解鉆木取火、點燃烽火臺、彩塑等；走進企業，到文創單位感知體驗新科技下的勞動等。

（3）開辟種植園。在校園一側樹蔭下，開辟了小學種植園。其是由教師、學生自己開拓出來的土地。學生親切地稱它為“五谷園”，也有的學生稱它為“田吧”。春耕、夏耘、秋收、冬藏，學生輪流到這里來對作物進行養護，播種、除草、澆水……管理的過程使他們感受到勞動的自豪和生命成長的快樂。

（4）開展節日文化“傳統學”活動。結合我國傳統節日或節氣，如驚蟄前后種豌豆，端午節包粽子、做香囊，春節做燈籠、包餃子等，設計勞動體驗活動。這樣既能讓學生增長勞動技能，又能了解中華優秀傳統文化，增長知識，樹立文化自信。

（三）以“融入”為突破口，構建勞動教育新樣態

1.將勞動教育與綜合實踐活動課程融合

將勞動價值觀嵌入價值體認目標，通過物品整理、清洗打掃、種植養殖等實踐活動，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

為了從小培養學生的社會責任感，從“日常勞動”習慣出發，通過“我是小小管理員”“今天我值日”“我是環保宣傳員”等實踐活動，落實勞動教育目標，讓學生懂得勞動是他們日常生活中不可推卸的責任。

在設計制作、職業體驗等活動中，提升學生的勞動能力，傳承工匠精神。

2.將勞動教育與學科課程融合，使勞動教育變得物化、具體化和載體化

勞動教育與各學科融合，可謂“柳暗花明又一村”。如勞動與語文相融合，語文教師教學《相約立冬》時，可引導學生認識立冬，了解立冬習俗以及立冬農諺等知識。學生在思考、探究立冬農諺中掌握了立冬的勞作知識，增強了勞動意識；勞動與音樂相結合，陶冶心靈、愉悅身心。音樂教師教唱《勞動最光榮》時，讓學生在學習和歌唱中感悟勞動的價值，增強了勞動意識。

勞動實踐活動和其他學科的整合，產生了不同的教學效果。學生會有不同的收獲，體驗到學習的樂趣，在學習活動中口、耳、手、腦并用，真正獲得全面發展。

（四）以“評價”為關鍵點，拓展勞動教育新內涵

勞動教育活動中要注重綜合評價。評價要注重全面性，不過于注重結果。學校注重勞動教育的多元化評價，關注“評價+成長”，定期進行勞動技能達標活動，進行勞動小達人的評選，并將其納入學校文明少年評選標準，通過“每月一次班級評選”“每學期一次校級評選”讓學生都能通過勞動成長為“西關少年”，引導學生形成正確的勞動價值觀、人生觀。

三、打造特色品牌，提升勞動教育品質

每所城市小學地域不同、場地不同、辦學特色也不同，可以根據實際情況，打造自己的勞動特色品牌，提升勞動教育品質。如以“蔬菜園”為依托，開展“種植與收獲”項目學習與實踐。將校園的一片空地設為“蔬菜園”，開墾出來后，學生就如何創建合適蔬菜生長的環境，如何種植蔬菜這些問題自主查閱資料，采訪專業人士（農業農村局技術人員或有種植蔬菜經驗的學生家長）進行學習，先區分和認識蔬菜種子，然后親自播種，并參與到日常護理及采摘收獲過程當中。這樣學生不僅了解了蔬菜的相關知識，還體會到了勞動的價值。還可以以“小麥種植”為例，開展“民以食為天”項目的學習與研究?！靶←湹难芯啃詫W習”屬于“我們愛勞動”勞動教育課程體系中“生產性勞動教育”的內容，從小麥的認識、小麥全身都是寶、小麥產品的營養價值與健康人群的關系等八個方面進行探究。學生參與種植小麥—小麥生長—小麥抽穗成熟—變成面粉的整個過程，深深感受“一粥一飯當思來之不易”，懂得珍惜糧食，尊重勞動成果。學生在探究過程中，還對發現的問題做了進一步的研究性學習，如發面的時候對發面的引子產生了興趣，進行了“探秘植物酵母——神仙引子”的研究活動。他們在勞動的過程中挑戰自己、發現自己、成就自己。

綜上所述，勞動教育既是學生今后生活的需要，又是學生未來生存的需要，更是讓學生生命更好地發展的需要。培養新時代小學生勞動素養，重點在于讓小學生從小認識到勞動的重要性，懂得勞動光榮，從小養成勤儉節約、吃苦耐勞的美德。教師要根據學校現狀、地域特點，探索出新時期城市小學勞動教育的有效途徑，為今后進行勞動教育提供理論保障。

參考文獻：

［1］郭先富.新時代城市小學勞動教育的困境及其突破［J］.教學與管理，2022，25（1）：81-84.

［2］陳建軍，張夢欣.新時代鄉村小學勞動教育路徑研究：以浙江省嘉興市海鹽縣城西小學為例［J］.中小學校長，2021，11（2）：153-172.

（作者單位：敦煌市西關小學）

編輯：常超波