游戲教學在幼兒教育中的應用探究

摘 要：文章立足于幼兒教育視角，從實施游戲教學的重要性和作用出發，分析游戲教學在幼兒教育中的應用價值，結合部分幼兒教師教學中存在的游戲素材挖掘不充分、情境創設缺乏趣味、游戲形式選用不當、游戲過程設計不合理、游戲缺乏生活性和知識性以及游戲教學評價和經驗總結效果差的問題，提出豐富游戲教學內容、創設游戲趣味情境、選用游戲形式優化游戲過程、融入生活元素及加強教學評價和教學經驗總結的策略，以期提高游戲教學在幼兒教育中的應用效果。

關鍵詞：游戲教學；幼兒教育；應用

作者簡介：駱桃仙（1966—），女，云南省曲靖市麒麟區第一幼兒園。

幼兒具有活潑好動、好奇心重、模仿意識強等特點，依托游戲的方式引導幼兒學習知識，符合幼兒的身心發展規律，并更利于達到幫助幼兒開闊視野、豐富情感體驗以及提升素質品格的教育目的。尤其在幼兒教育快速發展的背景下，幼兒教師應更多地關注幼兒的成長需求，堅持以幼兒為中心，將幼兒發展作為教育核心。幼兒教師應加強對游戲教學的研究與應用，使幼兒在參與游戲的過程中進一步加深對知識的記憶、理解與運用，不斷豐富生活技能與學習經驗，從而實現身心健康發展。

一、游戲教學在幼兒教育中的應用價值

在幼兒教育中，游戲教學是一種常見且受歡迎的教學手段，對幼兒的成長發揮著重要的促進作用。如果教師只使用說教的方式進行教學，容易讓課堂變得枯燥乏味、晦澀難懂，甚至導致幼兒產生厭學心理和畏學情緒，不利于發掘幼兒的潛能。相比之下，游戲教學作為一種培養規則意識、動手能力和學習能力的好方法，更符合幼兒的身心發展規律，能夠讓幼兒在游戲的過程中獲得學習樂趣。同時，游戲教學法是一種極具創造性的教學方法，教師能利用各式各樣的素材設計出幼兒喜愛的游戲形式，以此激發幼兒的學習興趣和積極性。通過將生活中的人或物作為游戲對象，幼兒在玩游戲的過程中能夠獲得學習的樂趣和智慧啟發。此外，在教師的指導和幫助下，幼兒能夠在探究游戲中發現問題、分析問題和解決問題，領會學習技巧，樹立學習信心［1］。

二、幼兒教育中游戲教學存在的不足

（一）游戲素材挖掘不充分

部分教師對于游戲教學內涵的理解不夠深刻，將游戲教學看作簡單的游戲活動，沒有從幼兒的興趣愛好、學習需求和情感態度的角度充分挖掘游戲素材，導致游戲教學內容枯燥、單調，使游戲教學難以發揮其應有的教育價值。

（二）情境創設缺乏趣味

部分教師對于游戲教學原則的把握不到位，在情境創設中過分強調規則和要領，導致情境缺乏趣味，幼兒無法從情境體驗中獲得玩游戲的樂趣。長此以往，幼兒對游戲失去期待感和參與感，不愿配合教學。

（三）游戲形式選用不當

部分教師沒有考慮幼兒的個體差異性，無論面對什么階段的幼兒，都采用統一的游戲方式。長期采用統一的游戲形式，容易使幼兒喪失游戲興趣，限制幼兒的智力成長［2］。還有部分教師雖然選用了多元化游戲形式進行教學，但其中一些游戲操作復雜、難度高、教學功能弱，難以取得理想的教學效果。

（四）游戲過程設計不合理

部分教師設計的游戲過程較為復雜，既沒有體現游戲的趣味性，也沒有顯示出教育性，這使得幼兒很難完成游戲任務，也難以從游戲中獲得啟發和知識經驗。在這種情況下，幼兒的綜合能力無法得到有效鍛煉。

（五）游戲缺乏生活性和知識性

作為幼兒學習的重要領域，生活需要與幼兒教育緊密結合。然而，一些教師在游戲中沒有充分融合生活元素和知識技能，降低了游戲教學的教育效果。在這種情況下，幼兒只是參與游戲，沒有在游戲中開闊視野、掌握知識。

（六）教學評價和經驗總結效果差

一些教師采用單一的評價方式來評估幼兒在游戲中的表現，缺乏綜合性評價，未能給幼兒的學習行為以充足的支持、鼓勵與關懷。此外，有的教師沒有深入研究游戲教學的內涵，也沒有及時進行教學總結，導致游戲教學質量和效果不佳。

三、在幼兒教育中落實游戲教學的策略

（一）挖掘游戲素材，豐富游戲教學內容

每個幼兒都喜歡玩游戲，并愿意遵守游戲規則，然而，他們在進行游戲的過程中易被外界事物分散注意力，這可能會影響他們的學習效果。因此，教師必須確保游戲教學內容富有新鮮感和趣味，以使幼兒在游戲中獲得更多的知識和啟發。教師應該樹立游戲化教學思維，并在此基礎上加強對游戲素材的挖掘和利用，確保游戲教學內容靈活，并為幼兒提供更多的選擇空間。

在挖掘和提煉游戲資源時，教師應該注重幼兒的興趣和需求，盡可能采用幼兒喜愛的游戲素材，并將文化知識有機融入這些游戲素材之中，為游戲教學賦予更多的教育價值，使幼兒在游戲中樹立良好的價值觀。同時，教師還應該加強對游戲規則的講解，提高幼兒參與游戲活動的積極性。例如，教師可以引入一些優秀的民間游戲資源，如老鷹抓小雞、擊鼓傳花、跳房子等，然后根據幼兒的認知能力和學習特點，對這些游戲資源進行精細化整理以及豐富其內涵價值，讓幼兒在游戲過程中能夠感受到這些傳統游戲所具有的文化內涵。

（二）創設趣味游戲情境，激發幼兒學習興趣

情境創設是一種高效的教學手段，能夠激發幼兒的學習興趣并提高教學效果。教師在游戲教學中可以創設與游戲內容相關的情境，將幼兒的情緒和情感引入游戲中，讓幼兒在游戲中獲得豐富的學習體驗［3］。教師需要根據幼兒的認知基礎和行為表現，結合幼兒的興趣和需求合理設計游戲情境，確保幼兒能準確理解游戲規則并按照要求完成任務。教師可以通過指導幼兒觀察和感受情境，發掘相關活動內容，使幼兒產生強烈的好奇心和探究欲望，提高其在游戲活動中的自主性。例如，教師可以利用多媒體資源，選取《小豬佩奇》在幼兒園或戶外活動等場景的動畫片段，先讓幼兒進行觀看，然后讓幼兒扮演其中的角色，引導幼兒自主探索和體驗游戲活動。同時，教師要適度協助幼兒在活動中積累知識經驗，激發幼兒的學習興趣和積極性。

（三）合理選用游戲形式，挖掘幼兒學習潛能

在游戲教學中，教師應該根據幼兒身心發展規律選擇合適的游戲形式。在了解幼兒的認知基礎和心理特征的基礎上，教師可以結合現有的游戲項目、主題和內容，選擇操作簡單、難度適宜且具有教學價值的游戲形式，以便于幼兒理解和接受。在開展游戲教學之前，教師需要有意識地向學生傳達游戲教學目標，并詳細介紹游戲的內容和規則，確保幼兒理解游戲要領。對于較難的游戲，教師可以與其他教師合作，通過示范的方式引導幼兒進行模仿學習，使其掌握游戲精髓，確保游戲教學的順利開展。

例如，為了提高幼兒的身體素質，教師可以設計一個“小白兔采蘑菇”的游戲。在游戲活動開始之前，教師應向幼兒詳細介紹游戲規則：幼兒需要采用剛學到的“小腳并并攏，膝蓋彎一彎，輕輕向前跳”的方法，跟隨“兔媽媽”采蘑菇。采到蘑菇后，幼兒需要把蘑菇夾在兩腿之間跳回來，并將蘑菇放入筐中。十分鐘后，教師數一數幼兒分別采到了多少個蘑菇，并比較蘑菇的顏色。完成采蘑菇任務后，教師可以組織幼兒進行放松運動，首先認可幼兒在游戲中取得的成果，給予幼兒鼓勵和關懷；然后，通過示范的方式引導幼兒進行捏臂、揉腿等放松運動。對于幼兒來說，他們喜歡玩游戲，能夠快速代入角色。教師選擇合適的游戲形式，并做好指導工作，幼兒便能積極參與教學，在游戲實踐中獲得成就感。

（四）優化游戲過程設計，培養幼兒學習信心

為提高游戲教學的質量和效果，教師需要加強游戲過程的設計。設計游戲過程時，教師應以幼兒的興趣和需求為出發點，確保游戲過程的適切性和實效性。教師應合理安排游戲的各個環節，體現游戲的趣味性，讓幼兒對游戲充滿期待感；同時也應展現出知識學習的豐富性，使幼兒在游戲中培養探究學習意識，收獲快樂的體驗和更多的心得體會。通過完善和優化游戲過程，教育可以潛移默化地滲透到幼兒的生活中。教師應該在游戲中培養幼兒的探究學習意識，讓幼兒在理解規則和實踐操作中堅定學習信心，并按要求準確完成游戲任務。例如，在教學過程中，教師可以選擇角色扮演類型的游戲，并采用小組合作的方式。在劃分小組時，教師應充分考慮幼兒的個體差異性，保證分組合理及組內分工明確，讓幼兒以小組為單位，在角色扮演中學習知識和技能。

（五）融入生活元素，提高游戲教學的啟發性

為提高游戲教學的質量和效果，使幼兒在游戲中獲得更多知識和啟發，教師應將生活元素與游戲相結合，創設生活化的游戲情境，讓幼兒熟悉游戲。通過開展生活化的游戲活動，引導幼兒認識生活中的事物，更好地適應生活并學會與身邊的人和諧相處，有利于提高幼兒的生活能力，促進幼兒樹立健全的三觀。例如，教師可以組織開展識別食物的游戲活動。在活動中，教師可以準備一些瓜果蔬菜，引導幼兒進行辨別。在一段時間后，教師可以適時、適當提高游戲的難度，如將各類瓜果蔬菜切成小片或小段，讓幼兒從顏色、氣味、質地和形狀等方面進行思考和判斷，以提高幼兒的觀察能力和認知能力。

此外，為了開闊幼兒的視野和豐富幼兒的想象力，教師應在游戲教學中盡可能多地融入生活元素，體現多元化和多樣化的教學原則，讓幼兒深刻認識生活，感悟生活的美。例如，在美術課堂中設置多個小游戲，如剪紙、折紙、陶泥等，支持和鼓勵幼兒根據自己的興趣和喜好進行自由創作［4］，充分發揮想象力和創造力。經過長期的熏陶，幼兒會逐漸學會細心觀察生活，善于發掘生活中的美并創造美。教師應該注意創設具有啟發性的游戲活動，以培養幼兒的審美思維和美術能力。

（六）加強教學評價，做好教學總結

在實踐應用中，游戲教學面臨諸多問題，尤其是幼兒年齡較小，專注力不強，自控力薄弱，很難適應一些內容復雜且規則性強的游戲。因此，教師應加強教學評價，做好教學經驗總結，以提高游戲教學效果。

在教學評價方面，教師應本著激勵原則，對幼兒在游戲中的表現進行綜合性評價，不能依據幼兒的行為進行片面的好與壞的評價，應給予幼兒更多的支持、鼓勵與關懷。在分析評價結果時，教師應重點關注幼兒的思想情況和心理狀態，探究影響幼兒游戲學習效果的原因，并加強與幼兒及其家長的溝通，了解幼兒所思所想，對癥下藥。同時，教師應重視聽取幼兒的建議，并在游戲教學中加以體現，讓幼兒感受到自己被重視、被尊重，這能使幼兒更加積極地配合教師教學。

在總結教學經驗方面，教師應認真觀察幼兒在日常學習生活中的思維特點及學習習慣，并及時反思教學，思考游戲教學活動是否契合幼兒的身心發展規律。教師要與優秀教師進行交流，學習先進經驗以及總結心得體會，逐步完善自身的教學能力。針對游戲教學活動遇到的困難，教師應及時反饋給幼兒園管理人員，爭取更多的資源支持，以提高游戲教學質量。

結語

綜上所述，加強游戲教學在幼兒教育中的應用，有利于幼兒通過游戲開闊視野、汲取知識、積累經驗、發展思維及豐富情感，有利于促進幼兒全面發展，對幼兒的素養和品格的形成具有重要意義。在進行游戲教學時，教師應注重素材挖掘、情境創設、形式選擇、過程設計、融入生活元素以及教學評價總結工作，全面提高游戲教學活動的質量和效果，充分發揮游戲教育的價值。

［參考文獻］

黃立群.游戲教學在幼兒教育中的應用分析［J］.學周刊，2020（4）：189.

馬蘭.游戲教學法在幼兒教育中的有效應用［J］.科幻畫報，2022（2）：201-202.

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秋月.游戲教學在幼兒教育中的應用探討［J］.中國校外教育，2016（1）：154.