“雙減”政策下初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐

林澤南

摘 要：作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的重要組成環(huán)節(jié)，不過(guò)近年來(lái)由于各方面影響，作業(yè)量的增加導(dǎo)致作業(yè)成為負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策的背景下，優(yōu)化作業(yè)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效成為每一位教師的重要任務(wù)。筆者結(jié)合新課標(biāo)的要求，結(jié)合物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提出“雙減”政策下初中物理作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓作業(yè)更有針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；新課標(biāo)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

課后作業(yè)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解知識(shí)、鍛煉能力、提升自身素質(zhì)的重要方式，是教師了解學(xué)生掌握情況、改進(jìn)提升自身教學(xué)方法的重要手段。但近年來(lái)，由于教育內(nèi)外部各方面的影響，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此，黨和國(guó)家高度關(guān)注，2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確指出“義務(wù)教育階段突出的問(wèn)題之一就是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問(wèn)題沒(méi)有根本解決”。由此可見(jiàn)，在初中這個(gè)承上啟下的重要階段，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“浮力”復(fù)習(xí)課的作業(yè)現(xiàn)狀

“浮力”章節(jié)是人教版物理八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是初中階段力學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考的必考考點(diǎn)。本章節(jié)主要可以分為浮力的概念和定義、阿基米德原理以及物體浮沉條件的應(yīng)用三個(gè)部分，查閱相關(guān)資料和詢(xún)問(wèn)部分老師后發(fā)現(xiàn)，日常的復(fù)習(xí)課作業(yè)主要有以下方式：

（一）按課時(shí)安排進(jìn)行復(fù)習(xí)

這種方法根據(jù)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者根據(jù)參考書(shū)的課時(shí)安排進(jìn)行復(fù)習(xí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通常先進(jìn)行浮力定義和概念的復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的回顧，然后復(fù)習(xí)所學(xué)公式，作業(yè)則使用大量的習(xí)題進(jìn)行填充。而實(shí)際上，本章節(jié)難度較大，時(shí)間跨度也很大，大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生走馬觀花，復(fù)習(xí)不到位，而且公式的大量習(xí)題導(dǎo)致理科較弱的學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理。

（二）例題加練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)

這類(lèi)方法教師知道計(jì)算公式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重難點(diǎn)，所以他們不會(huì)一次性將所有的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是著重公式的計(jì)算和回顧。這種方法雖然對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了整合，減輕了學(xué)生在課堂上以及課后作業(yè)上的負(fù)擔(dān)，但是一味地做題會(huì)讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)難以完成，逐漸失去信心，作業(yè)上更難做到分層復(fù)習(xí)，缺乏針對(duì)性。

二、“浮力”課后作業(yè)的構(gòu)思

在復(fù)習(xí)“浮力”這一章節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了壓強(qiáng)以及力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于受力分析、二力平衡等知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，而且經(jīng)過(guò)初二的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程了解更加清晰，同時(shí)也具有更多相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)也提出：要加強(qiáng)物理學(xué)科與日常生活、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)物理學(xué)科的實(shí)用性。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐類(lèi)、探究類(lèi)作業(yè)，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。為此筆者想到從以下方面設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

（一）由淺入深，梳理概念

浮力作為力的其中一種，肯定離不開(kāi)受力分析。從平衡狀態(tài)入手，對(duì)物體進(jìn)行受力分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體漂浮或懸浮在水中時(shí)，物體只受到兩個(gè)力，那這兩個(gè)力必定是平衡力，符合二力平衡的條件，從而得出“浮力=物體重力”的方法。同時(shí)，物體也有沉底的情況，對(duì)于沉到底部的物體，將同時(shí)受到重力、浮力以及支持力，所以這時(shí)候符合三力平衡的狀態(tài)，從而得出“浮力=重力-支持力”的方法。

在理清浮力的基本概念后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的回顧，發(fā)現(xiàn)當(dāng)支持力、物體重力等條件缺失的時(shí)候，放入水中的物體的浮力與排開(kāi)液體的體積和密度有關(guān)系，通過(guò)兩個(gè)物理量發(fā)現(xiàn)浮力與排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)系，再結(jié)合重力的公式得出浮力與排開(kāi)液體的重力有關(guān)。通過(guò)多條已知公式的整合和推導(dǎo)，我們自然而然地過(guò)渡到阿基米德原理的復(fù)習(xí)。

（二）關(guān)注重點(diǎn)，抓住問(wèn)題本質(zhì)

浮力的考點(diǎn)其實(shí)就是考察浮力大小的計(jì)算和判斷，而在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，浮力大小的計(jì)算和判斷都可以利用受力分析和阿基米德原理來(lái)解決。不過(guò)在對(duì)本校的138名學(xué)生的詢(xún)問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)放在了公式的變式上，雖然將公式記下來(lái)，但是面對(duì)題目提供的不同條件，學(xué)生反而被自己記憶的變式公式所困擾，難以找到突破口。

所以，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，需清晰指出判斷和計(jì)算的兩種方法：受力分析、阿基米德原理。突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，找到解題的方向，也通過(guò)這種方式降低難度，讓后進(jìn)生能完成一部分作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，愛(ài)上物理作業(yè)。

三、突出核心，減負(fù)增質(zhì)

抓住本章節(jié)的核心內(nèi)容——受力分析、阿基米德原理，并以此為突破口，用實(shí)踐類(lèi)作業(yè)和引用生活時(shí)事作為題目，讓學(xué)生能在較少的題目里掌握相關(guān)知識(shí)。

【作業(yè)片段1】

請(qǐng)同學(xué)們利用小鋼珠和塑料吸管制作兩個(gè)同樣大小的圓柱體形密度計(jì)，分別放在水和鹽水中，觀察并記錄兩個(gè)密度計(jì)的情況，完成下列問(wèn)題：

（1）將兩支密度計(jì)的浮沉情況畫(huà)在下列圖中，并比較密度計(jì)受到浮力的大小關(guān)系。

（2）若將同一支密度計(jì)放在水中和未知液體X中，同樣在液面位置做好標(biāo)記，能否比較水和未知液體的密度大小？

經(jīng)過(guò)歷年考試分析比對(duì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在判斷物體浮力大小的時(shí)候，不懂得如何應(yīng)用受力分析以及阿基米德原理，是考試時(shí)的失分點(diǎn)，并且對(duì)于浮力的應(yīng)用不熟悉。為此筆者利用制作密度計(jì)，并且利用制作的密度計(jì)來(lái)比對(duì)液體的密度大小的方法，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)浮力在生活當(dāng)中的應(yīng)用。同時(shí)，在設(shè)置題目時(shí)，利用相同的物品制作密度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析重力相同，由受力分析可以得出當(dāng)兩支密度計(jì)在不同液體中都處于漂浮狀態(tài)時(shí)，浮力等于重力，從而掌握受力分析的解題方法。然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶液體密度與浮力的關(guān)系，得出阿基米德原理的公式，從而比較不同液體的密度。

實(shí)踐類(lèi)作業(yè)符合新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了物理學(xué)科與日常生活、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)物理學(xué)科的實(shí)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和物理思維，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【作業(yè)片段2】

港珠澳大橋是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋，它由橋梁和橋底隧道組成，隧道由鋼筋混凝土做成的空心沉管連接而成，如圖所示，沉管兩端密封如同一個(gè)巨大的長(zhǎng)方體空心箱子，再用船將密封沉管托運(yùn)到預(yù)定海面上，向其內(nèi)部灌水使其沉入海底，并在水中進(jìn)行對(duì)接，某一節(jié)密封長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、高分別為180m、40m、10m，總質(zhì)量為7×107kg。（海水密度取1×103kg/m3）

（1）求密封沉管漂浮在海面上時(shí)受到的浮力。

（2）若要讓密封沉管浸沒(méi)在海水中，至少需要注入質(zhì)量為多少的海水？

（3）當(dāng)向密封沉管中灌水使其下沉到海底后，其下半部分埋入海底的泥沙中，再將灌入其中的海水全部抽出，此時(shí)空心密封沉管不會(huì)再上浮，請(qǐng)用浮力的知識(shí)來(lái)解釋其原因。

物理來(lái)源于生活，港珠澳大橋以超大的建筑規(guī)模、空前的施工難度和頂尖的建造技術(shù)而聞名世界，能有效提高學(xué)生的興趣。在題目的設(shè)置上，第一問(wèn)考察基本的受力分析，此項(xiàng)難度較低，適合中后段學(xué)生完成，有利于提升學(xué)生自信心；第二問(wèn)考察阿基米德原理，難度稍有提升，需要學(xué)生對(duì)公式熟練掌握；第三問(wèn)考察浮力的產(chǎn)生原理，結(jié)合壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，難度較高。

計(jì)算題一直是學(xué)生失分的重災(zāi)區(qū)，也是后進(jìn)生的痛點(diǎn)。通過(guò)生活中的例子，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過(guò)分層設(shè)問(wèn)，讓每一階段的學(xué)生都有題可做，有利于后進(jìn)生的信心培養(yǎng)。

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