依托家園共育提升幼兒勞動教育有效性

李杰嬌

【摘要】勞動教育作為幼兒教育的重要內容，能幫助幼兒準確感知周圍環境，形成良好的品格，幫助他們健康成長。家園共育的目的是推動勞動教育的順利進行，通過家長和教師的幫助，為幼兒提供勞動實踐的契機，為他們健康成長奠定堅實的基礎。文章首先簡要介紹了家園共育在幼兒勞動教育中的意義，接著分析幼兒勞動教育中出現問題的原因，最后重點提出了一些有效勞動教育策略，以供參考。

【關鍵詞】家園共育? 幼兒? 勞動教育? 有效策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0136-03

勞動教育的主要場所是家庭和幼兒園，應該鼓勵幼兒在不斷實踐中獲得一定的勞動技能。目前，家庭和幼兒園的合作還處于發展階段，導致勞動教育工作比較薄弱，不利于幼兒勞動情感的發展。對此，應該綜合分析幼兒勞動意識薄弱的原因，尋找有效策略，最大程度確保勞動教育的有效性，強化家園合作的效果，為幼兒勞動教育提供全新的活動空間。

一、家園共育在幼兒勞動教育中的意義

現階段，勞動教育容易被家長和教師所忽視，主觀認為幼兒的年齡比較小，不需要接受勞動教育。幼兒成年后是否具有獨立生活的能力，進入社會后是否有必要掌握一定的生活技能，這些都是教師、家長應該重點關注的話題。但是，家長過分關注幼兒在學習方面能力的形成，沒有重視勞動素養的形成，這是阻礙幼兒健康發展的重要原因。依托家園共育的形式，組織幼兒教育活動，既能提高幼兒的動手實踐能力，又能拉近親子感情，逐漸強化幼兒自主認知意識的發展，形成良好的道德和責任觀念。再者，基于家園共育模式的實施，幼兒園有責任向家長推送相關的勞動教育方法，讓家長的育人能力得到提升，并根據幼兒自身的表現情況，因材施教，促進幼兒勞動意識的發展。

二、幼兒勞動教育中問題的原因分析

（一）家庭方面

部分家長以為幼兒年齡小，就不需要承擔相應的勞動，這些技能他們長大后才開始學習和實踐，導致幼兒從小失去自主勞動的機會。對于家長而言，也存在著教育模式過于固定的問題，而且育人方法比較單一，有的家長所組織的勞動教育比較形式化，無法吸引幼兒興趣，勞動就體現不出其應有的價值。

（二）幼兒方面

當下，幼兒的生活環境發生了比較明顯的變化。幼兒參與勞動實踐的機會有限，而且學前教育活動中也面臨著缺位的情況，這不利于幼兒勞動習慣的發展。例如面對幼兒園內的垃圾，如若沒有教師的提醒，幼兒不會主動撿起來，主要是幼兒自身缺乏良好的勞動意識，而且對他人的勞動成果不夠尊重。

（三）幼兒園方面

幼兒園內的教師并未對勞動教育有過多關注。主要是為迎合上級要求，所教授的也是基礎知識，沒有實質性的教育活動。還有部分幼兒園完全放棄勞動課程，違背“五育”思想。近些年，部分幼兒園對勞動教育的重視程度逐漸提升，例如教導小班幼兒從服務自己開始，學習穿脫衣物，整理玩具，中大班樂于幫助他人，打掃衛生，清理課桌，將勞動教育和日常生活緊密聯系。但是其育人方式仍比較單一和固定，缺乏創新性的勞動教育內容，不利于幼兒勞動意識的形成。

三、依托家園共育提升幼兒勞動教育的有效策略

在家園共育視角下，對幼兒有效實施勞動教育，需要從多個方面著手，通過不同的渠道和方式，將勞動教育全面融入到幼兒教育當中，充分發揮出家園共育的作用。

（一）組織主題班會，強化家長對勞動教育的重視程度

父母眼中，孩子的年齡比較小，對事物的認知不夠深刻，仍處于被人照顧的階段，所以家中的瑣事都是父母代辦，勞動教育更是無從談及。對幼兒的勞動教育，不僅需要幼兒園高度重視，還要求家長積極參與其中，主動獲得家長的支持和配合，通過班會時間，邀請家長來園內參觀、互動、交流，強化家長對勞動教育的重視程度。例如選擇在幼兒園活動日的時候，鼓勵家長來園內了解幼兒的日常生活情況，看看幼兒會獨立完成哪些事情，如自己打掃桌椅、自行疊被子、洗手、穿衣等。通過真實了解和觀察的形式，讓家長清楚地認識到只要為孩子提供良好的勞動機會，他們就能夠出色完成自己的任務。等到現場觀摩活動結束后，家長以勞動教育為主題，開始班會活動。

首先，教師構建合適的故事情境，為家長講解孩子勞動的好處，通過簡單且有趣的形式，讓家長認識到勞動教育的優勢，并在不同的階段、合適的時間組織多元化的勞動教育。

其次，讓勞動能力強，自主意識強的幼兒上臺講話，分享自己在勞動中的收獲和成長。通過聆聽幼兒的心聲，家長開始認識到勞動教育并非是簡單的動手操作，而是實現知識、技能和能力多項發展的有效途徑。

最后，由幼兒教師進行總結和歸納，試著從多個角度闡述勞動教育的優勢，清楚勞動教育的重要意義，家長也能主動配合幼兒園各項工作的順利開展。

由此可見，組織家長觀摩活動，轉變家長的認知觀念，幫助幼兒以學習者、實踐者的姿態參與勞動過程，感受勞動成果，在做得“慢”和做得“不好”過程中，提供給孩子一個勞動教育的機會。通過此次的勞動分享會議，家長開始懂得日常生活中如何教育和引導孩子尊崇勞動，懂得勞動最光榮的道理、最偉大的道理，讓他們長大后也能誠實、辛勤勞動。基于家園攜手的發展模式下，關注幼兒園勞動課程的建設，轉變認知觀念，積極貫徹落實政策，才能最大化地實現勞動教育的目的。

（二）構建適宜的勞動環境，掌握勞動技能

幼兒掌握基本的勞動技能，這是勞動教育順利進行的關鍵所在。但是在家庭內，部分父母關注于自己的工作、生活，忽視了孩子的教育，這不利于幼兒勞動技能的發展。而隔輩教育中，長輩的認知觀念比較落后，承擔的育人工作有所局限，為最大程度確保勞動教育的效果，教師積極聯系家長，為幼兒構建多元化的勞動實踐情境，引導他們在循序漸進的過程中掌握基本的勞動技能。

例如在園內的區域活動中，采用角色扮演的形式，為幼兒構建適宜的勞動情境，適當時機引入和家庭勞動相關的育人內容。以“過家家”的游戲為例，教師在區域環境內設置簡單的清理工具，如掃帚、抹布、盆子、凳子等，引導幼兒在角色扮演的時候，試著模仿母親的角色，看看母親在家是如何打掃衛生，掌握細節點，提高幼兒的勞動技能。假設地上有香蕉皮、有瓜子殼，幼兒應該主動拿起掃帚，將這些垃圾扔進垃圾桶；如若“奶奶”的衣服臟了，應該拿起臟衣服，放入洗衣機中。通過這種方式，幼兒模擬現實生活中的情境，懂得一些基本的家務勞動，并在不斷實踐的過程中，提高自身的勞動技能。

又或者是在“農家樂”的主題游戲內，以四季為例，鼓勵幼兒參與勞作活動，春天的時候要播種，秋天來臨的時候要豐收，感受自己的勞動果實。教師組織幼兒來到戶外的種植區域，種下自己喜歡的植物，澆水、施肥，后期開始采摘。按照階段進行勞作，讓幼兒能簡單掌握基本的種植和收獲技巧，認識勞動艱辛，自主認識“粒粒皆辛苦”的道理。由此可見，基于家長的影響，為幼兒構建適宜的勞動情境，并在家長引導中掌握基本的生活技能，這樣既能培養幼兒的獨立意識，又能拉近親子感情。

（三）組織趣味活動，養成良好的勞動習慣

對于現階段的幼兒而言，勞動教育是一件長期堅持的事情，部分孩子為逃避勞動，會找出許多虛假的理由。為激發幼兒的勞動興趣，教師應該綜合考慮幼兒的個人特點，組織創新性、趣味性的勞動內容，引導幼兒以更為積極、主動的姿態參與其中，讓他們逐漸養成良好的勞動習慣。幼兒園內，教師結合不同階段幼兒的認知特點，組織多元化的勞動活動，讓家長也參與其中，通過在熟悉的家庭環境內，避免幼兒產生過強的抵觸心理，甚至能起到雙重教育的效果。以中班幼兒為例，這個時期的幼兒已經具有一定的溝通能力，經過一段時間的溝通和交流后，幼兒能掌握一些基本的勞動技能，所以將勞動教育巧妙融入學習和生活環境中，往往能起到有效的育人效果。例如“我是小園丁”的趣味勞動中，要求幼兒照顧植物區域的植物，為這些植物澆水、施肥，將枯黃的葉子扔進垃圾桶。家長抽出一段時間，幫助幼兒一起照顧花草，當幼兒表現優異的時候，應該及時鼓勵和表揚，將幼兒自身的勞動熱情順利延伸于家庭內，促進幼兒勞動技能的發展。

為充分體現家長在勞動教育中的監督和引導作用，教師為家長設置單獨的“監督員”崗位，成為幼兒勞動的“大幫手”。例如教師設計具有班級特色的勞動表格，并按照不同階段幼兒的認知特點進行合理分析，通過單獨設置對應的勞動項目，如掃地、擦桌子、收拾房間等。每項勞動中都應該有對應的評分標準，家長主動監督和鼓勵孩子，按照幼兒的勞動情況進行評價和鼓勵。當幼兒的分數值達到一定標準的時候，為其發放神秘的小禮品，或者是參與班級“勞動小能手”評比活動。

（四）構建有效的溝通平臺，促進勞動意識的形成

家園共育模式下，幼兒勞動教育工作往往是家長的作用不夠明顯，而幼兒勞動教育又需要家長的參與。在此基礎上，通過“云平臺”，實現向家長的宣傳和教育，實現資源共享，多角度、多層面引導教師、家長、幼兒參與其中，確保家園共育幼兒勞動教育的實效性。例如推出的勞動教育平臺“勞動小能手”，其中包含了四大模塊、五大類別，提供勞動實踐主題資源，應用于課后服務實踐，實現教育資源共享，家園合作等工作的順利進行。資源體系的構建，重視幼兒動手實踐能力的發展，實現知行合一，倡導學中做的理念，要求幼兒完整記錄相應的實踐經歷，豐富自身的勞動感知，學習相關的勞動技能和知識，感悟勞動價值和意義。將勞動教育和數字技術的巧妙結合，云平臺能突破時間、地域的限制，實現勞動教育資源共享，讓每個空間、每個場所都能成為幼兒勞動的區域，彰顯新時代背景下勞動教育的價值，也為培養出更多優秀的社會主義接班人作出一定的貢獻。

再者，幼兒園應該構建有效的溝通機制，讓家長清楚認識到勞動教育的目標，并配合幼兒園的教育計劃，開始針對性育人。整個過程中，幼兒園利用信息技術組織多元化的溝通活動，構建合適的勞動檔案，教師定期和家長進行交流，對目前幼兒的勞動情況進行綜合分析，尋找有效的干預措施，避免幼兒出現勞動觀念錯誤的情況。而在居家學習時期，則是利用微信、QQ等平臺，主動和家長建立有效的溝通，分享居家階段應該如何勞動，并和家長進行線上交流和溝通，制定完善的勞動計劃，確保幼兒有正確的勞動習慣。

（五）多角度強化對家長的宣傳和教育工作

為引導家長認識幼兒勞動教育的重要意義，學校組織家長會，或者是采用講座的形式，強化家長對幼兒勞動教育的重視程度，直觀認識幼兒園的教育理念和方向，強化對勞動教育重要性的綜合認知，并從以下幾個方面進行闡述：

第一，家長會議。為了進一步加強家園聯系，重點推進“勞動教育宣傳月”展示活動，充分發揮家園教育合力。教師組織家長會議，以“愛勞動悅生活”為主題，向家長宣傳勞動教育的意義和價值。而在宣傳活動的展示的時候，通過勞動教育宣傳會議，要求結合幼兒的基本情況，制定對應的勞動任務清單，對表現優異的幼兒進行獎勵，激勵幼兒活動積極性。

第二，勞動教育知識講座。幼兒園定期邀請家長參與知識講座，強化家長對勞動教育的綜合認知，樹立正確的育人觀念，掌握相應的勞動教育方式，一起承擔起家園共育的職責。

第三，組織勞動教育的親子實踐活動。通過示范、引導等形式將家長和孩子緊密聯系，例如假期的時候，讓父母帶著孩子到附近的采摘園，親手采摘蔬菜、水果，將其帶回家，幼兒和父母一起品嘗自己采摘的蔬菜。隨后，家長在班級群內發布照片，感受親子溫馨瞬間。通過親子勞動實踐活動，讓幼兒從親身體驗中感受快樂，也能認識食物的來之不易，從小就能養成節約的良好美德，讓幼兒在家長和幼兒園教師的引導下走向持續發展的道路，日后成長為對社會、對國家、對民族有用的優秀勞動人才。

四、結束語

勞動教育符合素質教育的相關要求，為提高幼兒自身的勞動水平，應該依托家園合作的形式進行有效的溝通和交流，鼓勵家長參與其中，幫助幼兒養成良好的勞動習慣，強化他們的勞動意識。家園共育作為一種新型的教育模式，避免教育工作過于單一化，要倡導家長、教師和幼兒園一起合作，構建符合幼兒認知需求的勞動環境，確保每位幼兒從內心深處愛上勞動，收獲快樂。

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