優(yōu)化班級管理，提高育人品質(zhì)

邱素華

【摘要】在我國教育體制改革的背景下，班主任的班級管理模式越來越受到人們的重視。小學(xué)班主任要培養(yǎng)學(xué)生積極、正確的價值觀，把素質(zhì)教育的效果最大化。但由于小學(xué)生年齡偏小，身體和心理發(fā)育還不夠成熟。因此，班主任必須根據(jù)學(xué)生的身體和心理發(fā)展的規(guī)律，建立起一套科學(xué)、合理的班級管理體系，以提高班級的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正受益，最終提高他們的思考能力和自主性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? 班級管理? 經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號】G625.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0016-03

班級是學(xué)生們所接觸到的最基礎(chǔ)的社會團(tuán)體。在小學(xué)，大部分的學(xué)習(xí)和生活都是在班級里進(jìn)行的，因此，班級是一個很好的學(xué)生成長平臺。而班主任是全班的管理與引導(dǎo)者，要從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓每個學(xué)生都能在一個積極的環(huán)境中健康地成長。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已不適應(yīng)當(dāng)前的班級管理。因此，作為一名班主任，必須時時關(guān)注社會的變化，探索科學(xué)、創(chuàng)新的班級管理思想，從而有效地提升自身的管理水平，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任班級管理的相關(guān)分析

（一）小學(xué)班主任高效班級管理的意義

對班級管理進(jìn)行積極的研究與探討，意義重大。第一，加強(qiáng)班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。通過對班主任有效的班級管理策略的探討，可以引導(dǎo)班主任加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而掌握班級內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識儲備、思想形成等基本條件，從而促進(jìn)其今后的工作。第二，提高教學(xué)效果。通過加強(qiáng)班級管理，使班主任能夠主動發(fā)現(xiàn)班級管理中的突出問題和瓶頸，并與其他優(yōu)秀的班主任共同探討解決問題的辦法，從而彌補(bǔ)班級管理工作中的不足和缺陷，提高教育質(zhì)量。第三，加強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)。在日常工作中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上經(jīng)常組織的各種活動中去，并制定相應(yīng)的獎勵和懲罰制度，使他們明白這些活動的邊界，這樣才能更好地開展管理工作。同時，在班級工作中，組織學(xué)生參加各種活動，可以增加學(xué)生的參與感，拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，讓班級學(xué)生的關(guān)系更加和諧友善，同時也可以提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的效率。

（二）小學(xué)班主任在課堂教學(xué)中的管理問題

首先，缺乏對小學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)。很多班主任都是在畢業(yè)的時候拿到了中小學(xué)教師資格證書，然后去小學(xué)任教，所以很多教師都沒有做過班級管理。同時，由于在小學(xué)里，年紀(jì)大的教師與年紀(jì)小的教師之間的交流存在著一定的差異，這就使得有些年輕的教師不能從從教時間長的教師那里得到關(guān)于管理班級工作的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)班主任缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，在管理班級的時候，會出現(xiàn)一些錯誤的做法，讓學(xué)生認(rèn)為老師不待見自己，有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，會因?yàn)榻處煹男袨槎械阶员埃瑥亩绊懙剿麄兊纳硇陌l(fā)展。其次，受傳統(tǒng)管理思想影響的小學(xué)班主任對學(xué)生主體地位的不尊重。在新課標(biāo)改革的背景下，教師要以學(xué)生為中心。然而，一些教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的管理觀念的影響，認(rèn)為小學(xué)生對世界的認(rèn)知還不夠充分，思想還不夠成熟，在課堂中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。再次，教師對學(xué)生的不了解。小學(xué)班主任面對的學(xué)生數(shù)量越多，學(xué)生的個性特征也就越多。面對這樣的狀況，班主任要因材施教，采取多種管理方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，一些學(xué)校的班主任不熟悉學(xué)生，常常做不到有效管理。許多情況下，班主任沒有充分了解當(dāng)前班級的發(fā)展?fàn)顩r，很容易采取不當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ瑥亩o學(xué)生帶來不良的影響。班主任在課堂上運(yùn)用了科學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行管理，但由于缺乏對學(xué)生的認(rèn)識，不愿深入學(xué)生，采取比較單一的教學(xué)模式，這就造成了很多問題，如果不從細(xì)節(jié)入手，就很難扭轉(zhuǎn)目前的班級管理狀況。最后，在班級的管理中，教師與學(xué)生的父母之間缺乏有效的溝通。在班級管理中，要及時與家長進(jìn)行交流，讓家長了解他們的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)前，小學(xué)班主任與家長之間的交流主要是由班主任來組織家長會。在家長會的時候，教師只是簡單地介紹了一下班級的整體情況，學(xué)生的成績，還有下一步的教學(xué)目標(biāo)，并沒有與學(xué)生的父母進(jìn)行深入的交流。一些班主任認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)是決定學(xué)生成績好壞的重要因素，這不僅會影響到他們的身心發(fā)展，還會給他們帶來很大的壓力，甚至在他們回到家里的時候，家長還會對他們進(jìn)行一些批評，這會讓他們產(chǎn)生心理上的陰影。

二、小學(xué)班主任班級管理的策略分析

（一）實(shí)施個性化的管理

在班級管理中，班風(fēng)的建設(shè)既是一個班級的思想引領(lǐng)，又是一個班級的外在形象。因此，班主任要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。無論是在學(xué)生上課還是課間休息，班主任都要營造良好的班級氣氛，防止外界的不良風(fēng)氣對班級的學(xué)生造成影響。

班風(fēng)雖然看不見摸不著，卻可以通過良好的班規(guī)管理制度和班風(fēng)文化的理念來體現(xiàn)，例如班級中的班風(fēng)：團(tuán)結(jié)互助，文明他人，努力進(jìn)取，能客觀彰顯班風(fēng)的思想引領(lǐng)價值。完善的班規(guī)、優(yōu)良的班風(fēng)，是班主任對班級管理的一個重要基礎(chǔ)。班主任實(shí)施班級管理是以學(xué)生為中心的，脫離班級管理是沒有實(shí)際意義的。因此，班主任要注意班上學(xué)生的差異，注意學(xué)習(xí)差異和個性差異，采取個性化的管理措施，防止學(xué)生因僵硬的管理制度而產(chǎn)生矛盾。比如，班主任要對班上的學(xué)困生給予特別的關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)成績差是由多個方面的原因造成的，所以，班主任要通過情緒教育來引導(dǎo)學(xué)困生作出積極的改變。第一，可以通過良好的班級風(fēng)氣和學(xué)生之間的友誼來強(qiáng)化對學(xué)困生的情緒引導(dǎo)，分析影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的原因，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生們的熱情和良好的班級氣氛感染學(xué)困生。第二，平時班主任要在日常生活中尋求相關(guān)的情感教育資料、教育方法，強(qiáng)化自己的管理能力，運(yùn)用科學(xué)有效的外部管理經(jīng)驗(yàn)，使班主任自身在教學(xué)中的育人功能與價值得到充分的發(fā)揮，從而做好班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，減輕班級管理工作的壓力。

（二）加強(qiáng)班級精細(xì)管理

盡管班主任在班級管理中牽扯到的事情繁多，千頭萬緒，但還是要樹立“班級管理不能有任何的小事”的心態(tài)，把每一項(xiàng)工作都認(rèn)真地做好。因此，小學(xué)班主任要做到對班級的精細(xì)管理，不管學(xué)生是親是疏，都要一視同仁，發(fā)掘每個學(xué)生的長處，查找他們的不足，讓學(xué)生可以改正自己的不足，讓他們有充分地發(fā)揮自己的空間和機(jī)會，對每個學(xué)生都給予應(yīng)有的尊重。

在班級管理的初期，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，不能形成良好的行為習(xí)慣，因此，小學(xué)的班主任要多花時間去督促、檢查、多與學(xué)生接觸，了解他們的思想活動，并與他們進(jìn)行交流，了解他們的想法。同時，要加強(qiáng)與父母的交流，了解學(xué)生們在家中的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)家校協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生成長。在面對學(xué)生的問題時，班主任是不能掉以輕心的，要時刻掌握學(xué)生的第一手信息，從最細(xì)微的細(xì)節(jié)著手。同時，作為一名小學(xué)班主任，要有寬闊的胸懷，用自己的行動去影響學(xué)生。對學(xué)生的不良行為，不能進(jìn)行正面的批評，要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，用寬容的態(tài)度和適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ绊懞鸵龑?dǎo)，使其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用科技進(jìn)行管理

科技的進(jìn)步給人們的生活帶來了巨大的變化。今天的小學(xué)生從一出生就受到了資訊科技的熏陶，網(wǎng)絡(luò)對他們的成長有很大的影響。小學(xué)班主任要順應(yīng)時代潮流，利用信息化手段對班級進(jìn)行管理。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的信息化管理能夠使師生關(guān)系更加緊密。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用信息技術(shù)，樹立正確的價值觀，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，從而推動班級的管理工作。

比如，小學(xué)班主任可以在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生介紹一些社會上的熱點(diǎn)新聞，通過這樣的方式，可以了解學(xué)生的心理狀況，理解他們的心理狀態(tài)，并糾正他們的缺點(diǎn)，使他們改變原來的看法，用正確的價值觀去看待各種事情。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)發(fā)展得很快，許多小學(xué)生都會用自己的壓歲錢、零花錢或者用家長的錢給主播們打賞，教師們就可以從這個角度出發(fā)，讓學(xué)生們對這種現(xiàn)象進(jìn)行討論，并用真實(shí)的案例來教育學(xué)生，讓他們明白自己該怎么做，哪些不該做，從而提高了道德教育的效果。同時，教師在課堂教學(xué)中也能利用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。比如，班主任可以利用QQ、微信等交流方式與學(xué)生父母進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的具體情況，多與學(xué)生父母交流，共同努力，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

（四）巧妙營造班級氛圍

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境對人的影響是巨大的。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，他們的生活閱歷和經(jīng)歷都很有限，很容易受到外界因素的影響。因此，作為一名小學(xué)班主任，必須自覺地為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在班級中受到積極的學(xué)習(xí)氛圍的感染和熏陶，從而獲得更好的發(fā)展。

例如，班主任可以在所帶領(lǐng)的班級里擺放大量的植物，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)疲憊時，就會抬起頭來，看看那些植物，調(diào)節(jié)一下自己的情緒，讓身體得到放松。雖然這些小植物看上去并不起眼，但是對緩解學(xué)生們的身心疲憊有很大的幫助。再如，在教室的黑板上，每天留有一小片區(qū)域，可以專門寫一些不同主題、不同內(nèi)容的名人名言，它們言簡意賅、富有哲理，對學(xué)生的心靈有很大的啟發(fā)。比如“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，這就告訴學(xué)生讀書要趁早，讀書要認(rèn)真，這樣才能避免將來的遺憾。“最不懂得利用時間的人，最會埋怨時間不足”，教育學(xué)生要懂得珍惜時間，合理利用時間，很多小學(xué)生還沒有樹立正確的時間觀念，這句名言對他們來說，也是一種正面的影響。

（五）尊重學(xué)生的主體性

在小學(xué)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這種情況，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但結(jié)果并不盡如人意。在班主任看來，學(xué)生年紀(jì)小，應(yīng)該被人監(jiān)督，但他們忽略了小學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但也有自己的主見。因此，作為一名小學(xué)班主任，必須在充分尊重學(xué)生的主體性的前提下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

例如，班主任可以在所帶領(lǐng)的班級劃分一個個“作業(yè)小組”，每個小組的學(xué)生都要相互監(jiān)督，每個人都要認(rèn)真地完成自己的作業(yè)，不能潦草，不能馬虎，還要對其他學(xué)生進(jìn)行檢查。此外，在“作業(yè)小組”里，不能完成作業(yè)的學(xué)生也可以向其他學(xué)生求助。這樣，在合作、監(jiān)督的團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生們都會受到鼓勵，認(rèn)真地做功課，而班主任和其他小組組長所說的“要做好功課”，也得到了很好的落實(shí)。再如，班主任所在的班級可以由學(xué)生們自己選出班委，一名班委“小助手”協(xié)助班主任與其他科目的教師進(jìn)行教學(xué)和管理，尤其要注意的是，班干部并非一成不變，而是實(shí)行輪換制度，表現(xiàn)好或者成績好的學(xué)生可以成為班干部。雖然現(xiàn)在的學(xué)生還很小，但是他們的榮譽(yù)感卻很強(qiáng)，所以他們會盡自己最大的努力，讓自己的班級變得更好。可以說，基于對學(xué)生的信任，尊重學(xué)生的主體地位，把部分的管理權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，激發(fā)學(xué)生的管理熱情，使學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

（六）班主任需以身作則

身授勝過口授。在班級管理中，如果班主任能夠做到以身作則，樹立榜樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生的自律意識，從而提高班級的管理效能。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿能力都很強(qiáng)，班主任在班級頻繁地違反課堂紀(jì)律，他們也會很快學(xué)會。反之，班主任若能嚴(yán)格遵守紀(jì)律、準(zhǔn)時上課、不遲到、不早退，則會給學(xué)生帶來正面的影響。

三、總結(jié)

小學(xué)班主任在管理學(xué)生方面肩負(fù)著很大的責(zé)任。班主任不僅要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，更要重視學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)對小學(xué)班級進(jìn)行有效的管理，就要在班級管理中不斷創(chuàng)新，主動做好管理工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能真正發(fā)揮班主任的作用。

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