“八桂教學通”數字資源在初中化學課堂教學中的應用

盧志強

【摘要】“八桂教學通”智慧教學平臺是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程 ，它是國家數字資源推廣和應用的一個重要途徑，其在初中化學課堂教學領域的應用對初中化學教學質量和水平的提升有著積極的意義。“八桂教學通”數字資源的靈活應用，能夠有效地激發初中九年級學生對學習化學知識的興趣，讓學生擁有更好的學習體驗，保障學生在化學知識學習中的學習效率和學習效果。本文結合當前初中化學課堂教學數字資源利用實踐中存在的問題，探討“八桂教學通”數字資源在初中化學課堂教學實踐中的應用提出了幾點措施。

【關鍵詞】初中化學課堂教學? “八桂教學通”? 數字資源? 應用

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0088-03

在傳統的初中化學教學中，對數字資源的利用并不重視，數字資源的建設也存在很大的缺陷，并不能為學生提供信息化的教學課堂，學生的化學知識學習體驗感沒有增強，這樣會影響到學生對學習化學知識的興趣和學習效果。而“八桂教學通”提供了家校互動功能，在家中也能夠看到孩子的狀態。軟件使用了清爽的布局，所有的功能都在頁面中整齊排列。使用方式簡單，沒有復雜的操作，不會影響到用戶體驗?！鞍斯鸾虒W通”還能自由地切換不同的課程，根據你的需要選擇合適內容。孩子們的學習進度都會保存其中，等待著家長們來查看。針對每一個孩子的情況制定合適計劃，最大化提升學習效率。所以，初中化學教師要積極地利用“八桂教學通”數字資源，在“雙減”大背景下，積極探索“八桂教學通”教學平臺的應用功能，輔助課堂教學，提升數字資源的利用效果，為學生提供良好的化學學習課堂，保障學生的化學知識學習效果。

一、利用“八桂教學通”數字資源豐富化學知識學習資源

在傳統的化學教學實踐中，教師往往將化學課本教材作為教學活動的唯一標準，并且僅僅讓學生掌握化學課程教材中的知識內容。這種限制學生對化學知識學習廣度的教學方式，將導致學生理解化學知識的深度不夠，同時對化學知識的學習缺乏舉一反三的能力，更無法幫助學生建立完善的化學知識體系。對此，初中化學教師應充分發揮“八桂教學通”數字資源的優勢，利用其網絡搜集、數字資料庫等功能，為學生匹配最適合化學知識學習的資料，豐富學生的化學知識學習內容。

例如，在人教版九年級化學上冊《分子和原子》一課的教學中，為了使學生明確“分子、原子等微小粒子是物質構成的微粒”這一概念，筆者利用“八桂教學通”數字資源為學生搜集、展示了“品紅在水中的擴散”動畫視頻。在學生觀察視頻的過程中，筆者提出問題：“為什么品紅會在靜止的水中擴散？”這時，學生的探究學習的欲望被很好地激發起來。接著，筆者再播放“分子運動”的視頻，讓學生進行觀察。同時，筆者還在課堂電子課本中運用工具的“放大”功能，引導學生認識課本中的插圖，讓學生有序觀察，達到培養學生觀察和語言表達能力、輔助理解內容的目的；在多媒體課件的演示作用下，學生們會意識到：那些肉眼看不見的無數微小粒子構成了物質。再接著通過深入的探究，學生們的宏觀辨識與微觀探析素養就會得到很好的發展。那樣，學生對物質的微觀構成有了一個整體的認知，大大提升了這節課程的學習效果。所以，初中化學教師利用“八桂教學通”為學生提供豐富多樣、針對性強的課外化學知識內容，強化學生在化學課堂上的學習效果，提升學生對化學知識內容的理解和認知能力。

二、利用“八桂教學通”數字資源營造良好的教學情境

初中階段的學生對文字知識的認知和理解能力相對薄弱，在傳統的化學教學活動中很難引導學生對課程知識內容進行深入思考和探究，對學生的化學知識學習效果很難有效提升。對此，初中化學教師應當摒棄傳統的化學教學方式，應該注重營造化學教學的良好氛圍，為學生提供一個良好的學習情境，盡量吸引學生的注意力，激發每個學生對化學知識的學習與探究的主動性，從而有效地提升學生的化學知識學習效果。

例如，在學習人教版九年級化學下冊《常見的酸和堿》《生活中常見的鹽》《化學肥料》等課的教學當中，為了讓學生明確危險化學品的危害，端正其使用化學品的態度。筆者利用“八桂教學通”的圖片展示和視頻播放功能，出示“化學品爆炸泄漏事故”等新聞，此外，引入“化肥生產保春耕”“農用氮、磷、鉀化學肥料產量數據”等新聞視頻，讓學生明確正確使用化學物質能夠促進生產，利國利民。在這個過程中，學生被“八桂教學通”數字資源的圖片、動畫功能所吸引，并且這些圖片和視頻加上線上解說，有效提升了學生的課程知識學習效果。同時，筆者還利用平臺上的書簽工具，有效幫助學生總結學習方法、補充鞏固練習、梳理知識要點。

三、利用“八桂教學通”數字資源激發學生的學習興趣

在新課程改革中需要進一步提高學生利用所學專業知識去處理日常生活中遇到的具體現象的能力。但由于化學與人們生活中的實際問題存在著非常普遍而且又十分緊密的內在聯系，所以我們必須指導他們了解并留意生活中出現的許許多多的化學問題。當學生可以利用所學的化學專業知識去理解這些問題之后，往往都會引以為自豪，并覺得很快樂。筆者在課堂上，通過“八桂教學通”系統介紹了化學新課程的基本知識，將化學課程的知識點和平時生產生活實踐密切地聯系了起來，可以更有效地打開學生們的思想大門，啟迪了學生的思考意識，激發學生的探索意識，為下一節更優秀的化學課程鋪下一個更加堅實的基礎，讓學生們能夠體會到掌握化學知識的意義與作用，進而大大提高了他們對學習化學的濃厚興趣。

例如：筆者在講授碳酸鹽時，課前筆者使用“八桂教學通”中的“搜索”軟件，從教材上檢索到了碳酸鹽物質在生產生活的實際用途究竟是什么，課堂上教學生們使用廚房的物品去除水垢，讓學生們利用所學物品的特性，來鑒別日常中的“真”和“偽”（真假金屬，真假自來水等），還教學生用所學專業知識去了解生活中的各種常見問題（水華現象、酸雨、高溫作用、開啤酒冒泡等）。并結合生活中的化學問題，指導學生們去加以分析，讓學生邊學邊揭開了日常中的一個個謎團，進而使學生們感到莫大的快樂，也滿足了學生們濃厚的需求愿望。同時，筆者還利用平臺上的課堂活動，設計趣味性十足的游戲練習，讓孩子們在樂中學，學中樂，在課堂中調動他們的積極性，促進趣味性課堂的形成，增加了課堂的互動性。課堂教學上“八桂教學通”的使用，不僅是為了講授課堂教學的知識點，同時還改革了以前常規的教與學的方式，充分調動了課堂教學的氛圍，給學生們創造了一種良好課堂環境，從而充分調動了學生們的興趣與求知欲，引領學生們更廣泛地思考問題。這樣一來，學生們都可以積極主動地掌握化學，并積極參與到知識的形成過程中。

四、運用“八桂教學通”數字資源，突出教學重難點，突破教學難點

課堂教學的重點是構成學習系統最關鍵、最富有內在實質的學習元素，而課堂教學難題是學生在學習中面臨的障礙與問題。假如知識要點不能把握，難題都沒能克服，那么將影響到課程目標的完成。在化學課程中，很多不能用文字表述的東西，筆者能夠使用“八桂教學通”來輔助教材，將其形象地表現出來，把所面臨的復雜問題都轉變為學生易于掌握的問題。

例如：從初中化學第四章中“化合物結構的特殊性質”就可以看出內容在逐步變難，而初中學生對掌握化學知識的濃厚興趣也在此逐步地減退了。講到化學方程式的運算、物質間的互相變化聯系等，一些學生即使興致很好，可是如果一次次被難住，那么他們的學習興趣也就會逐步降低，進而降低了學習成績，所以讓學生攻克重難點也就十分關鍵了，筆者充分利用“八桂教學通”中的電子教材，讓學生快速地閱讀，強化學生對知識點的識記。比如化學用語中的元素符號、化學方程式， 筆者充分利用“八桂教學通”中的電子教材，采用分批識記。從緒言出發，日積月累。化學方程式的寫法教給他們“五查”：一查分子式寫得對不對；二查配平是不是對；三查“等號”有沒有寫；四查要求有沒有注明：五查該畫“↑”或“↓”的地有沒有畫等。把常用金屬的化合物、酸的溶解度，編成化學口訣讓學生識記，合理地解決了課程中的要點，攻破了重難點，讓學生的個性得以全面的發揮，從而提升了教學品質。

五、利用“八桂教學通” 數字資源培養學生的科學素養

初中階段的化學教學不僅要對基礎理論知識進行系統講解，同時還要培養學生的宏觀辨識與微觀的探析、變化觀念與平衡思想等方面的綜合素養。因此，教師在教學過程中要加強理論與實際的結合，促進學生綜合能力的全面發展。組織小組合作探究，培養證據推理與模型認知素養，生本課堂要突出學生的學習主體性，教師在課上布置學習任務，引導學生進行合作學習探究。在合作過程中，教師引導其建立化學模型，并根據模型對化學反應、結果進行推理，促進其證據推理與模型認知素養的提升。

例如，在人教版九年級化學下冊第十單元課題1“酸和堿的中和反應”一課的教學中，教師布置小組合作學習任務：“撒熟石灰能夠改良酸性土壤嗎？”在合作探究過程中，學生根據“中和反應”對問題進行了深入探究。教師利用“八桂教學通”的“計時”工具，限定時間讓學生對土壤的酸性進行假設。同時，根據假設內容，具體地列出“Ca（OH）2+H2SO4=CaSO4+2H2O”“Ca（OH）2+2HCl=CaCl2+2H2O”等化學反應模型。通過對模型進行深入的分析，學生確定了答案：“在酸性土壤中撒熟石灰，能夠發生中和反應，將酸性物質變成鹽和水，從而降低土壤的酸性。”通過小組合作教學，學生的化學思維得到了充分的發散，證據推理與模型認知素養得到了充分的提升。

六、利用“八桂教學通” 數字資源活躍課堂教學氛圍

在傳統的初中化學教學實踐中，教師往往采用“講授式”的教學模式，學生被動地聽講，課堂氛圍非常沉寂，學生在化學知識學習中感受不到學習樂趣。學生在化學知識學習中缺乏興趣，那么學生的化學知識學習效率和效果都很難得到保障。對此，初中化學教師要充分利用“八桂教學通”數字資源，將“八桂教學通”智慧教學平臺中的各種工具、功能進行充分的挖掘，并結合課程教學內容，為學生提供生動、有趣的課堂教學活動，課堂教學氛圍要活躍起來，這樣才能夠更好地激發學生對化學知識學習的濃厚興趣。

例如，在學習人教版九年級化學上冊“質量守恒定律”一課的教學中，教師為學生演示紅磷燃燒的實驗現象，將“八桂教學通”智慧教學平臺中的“投屏”功能進行應用，在實驗之前，教師提出問題：“燃燒后裝有紅磷的錐形瓶質量會怎樣？”學生紛紛答道：“質量會變輕?！边@時，教師進行實驗操作：稱重裝有紅磷的錐形瓶，記錄數據；將紅磷點燃，觀察實驗現象；對化學反應后裝有生成物的錐形瓶進行稱重。教師利用“八桂教學通”智慧教學平臺中的“投屏”工具，讓學生細致地觀察數據，學生產生了疑問：“為什么燃燒前后的總質量相同呢？”這時，筆者對方程式5P+2O2點燃2P2O5 進行講解，并滲透“物質守恒定律”。這時，再引導學生獨立完成“鐵和硫酸銅溶液反應”的實驗，促進其變化觀念與平衡思想素養的提升，吸引學生的學習興趣。

“八桂教學通”智慧教學平臺功能強大，將傳統紙質教材數字化，資源豐富，巧妙借助平臺特有的電子教材、音頻、聚光燈、電子朗讀等多種功能實施教學，不斷創設各種學習情境，有效地激發了學生的學習興趣，使教學更加直觀、形象，課堂氣氛活躍，課堂效率高。在日常教學中，筆者靈活地、創造性地組合使用“八桂教學通”平臺上多樣且功能齊全的工具，積極探索“八桂教學通”教學平臺的應用功能，比如音頻、視頻、動畫、微課等資源，讓課堂教學更立體、更直觀，能有效地激發學生的學習興趣，使課堂教學變得更加直觀、豐富、生動、有趣，課堂氣氛活躍?！鞍斯鸾虒W通”各界面的使用都恰到好處，課程資源的運用做到了為課堂、為學生服務。精美的圖片、活潑的音頻、動態的視頻，符合學生的學習特點，增加了課堂趣味性，有效轉變了傳統的教學方式，激活了學生的思維方式，學生的學習積極性也得到了很好的調動，為學生們提供了更加生動、有效的課堂教學，使課堂變得更加豐富多彩。在“雙減”大背景下，充分利用“八桂教學通”平臺資源備課，信息化同步互動課堂教學，可以提質增效，進一步推動平臺常態化應用，推動教育質量的提升。

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