“1+X”證書制度試點背景下電子競技運動與管理專業人才培育模式研究

覃慧

摘要：文章以電子競技運動與管理專業為研究對象，結合“1+X”證書制度對高職院校人才培養提出的新要求，分析電子競技運動與管理專業人才培育模式存在的問題，并提出優化建議，推動學生由學歷證書向等級證書延伸學習，最終提高人才培養質量。

關鍵詞：“1+X”證書制度；高職院校；電子競技運動與管理

為適應新時代全球電子競技運動的快速發展，培養更多優秀的電競從業人員，2016年9月，國家教育部在專科目錄中新增了電子競技運動與管理專業。2019年，嘉興南洋職業技術學院開設電子競技運動與管理專業，同年成為長三角電競理事單位之一。

為滿足試點院校考核需求，切實做好“1+X”證書制度考核工作，完美世界教育科技（北京）有限公司試行電子競技賽事運營職業技能“1+X”證書常態化考核辦法。電子競技賽事運營職業技能等級標準分為初級、中級、高級三個等級。

為保證學生培養質量，研究、改革高職院校人才培育模式非常必要。電子競技運動與管理專業結合“1+X”證書等級制度，將電子競技賽事運營職業技能的具體要求體現在人才培育模式的內容中，并將專業教學、職業技能考核要求進行有機結合。“1+X”證書制度試點政策實施后，電子競技運動與管理專業人才培育模式如何改革，以適應人才培養的需求，成了亟待研究的問題。

一、電子競技運動與管理專業人才培育模式存在的問題

2021年，嘉興南洋職業技術學院電子競技運動與管理專業積極申報“1+X”證書試點，在嘉興南洋職業技術學院引入電子競技賽事運營職業技能“1+X”證書的這段時間里，作為電子競技運動與管理專業的教師，筆者結合自身的從業經驗，發現在“1+X”證書制度試點背景下電子競技運動與管理專業人才培育模式主要存在以下問題。

（一）課程標準和職業技能考核標準銜接不充分

2022年6月，嘉興南洋職業技術學院組織了10名學生參加電子競技賽事運營職業技能等級證書考核，參加考試的學生分別來自2019級、2020級和2021級電競專業。但是，2019級學生學習過的課程里，很多內容和電子競技賽事運營職業技能證書的考核內容有較大出入，課程融通不全面。“1+X”證書制度的初衷是讓學生在學習專業知識的同時，還能掌握另外一種職業技能，提高學生的就業能力。所以，課程設置不是單一的累加課程，而是要將職業技能等級證書的考核內容融入專業課程。但是，多數試點院校直接在正常專業課程教學以外安排專門的時間培訓學生，并沒有把職業技能培訓內容融入專業課程標準。

（二）課程體系不完善

建立完善健全的課程體系是高職院校培育高素質人才的重點。但是，很多開設了電子競技運動與管理專業的院校也一直存在一個問題，即對專業課程的學習主要集中在大一下學期和大二階段，還會在不同學期的不同課程中重復講解相同的知識點。這導致學生對知識的掌握不夠系統，而且重新學習已經學過的知識，學生會產生一定的抵觸心理。

（三）“1+X”證書師資隊伍建設不足

健全的師資隊伍是職業教育高質量發展的重要保障，“1+X”證書制度作為近年來的新生事物，要求教師不僅要掌握豐富的專業知識，還要有較強的實踐能力。電子競技運動與管理專業是新專業，教師也多是其他專業畢業的，真正參與實踐項目較少，對社會崗位需求的了解不夠深入。由此可知，目前高職院校存在師資隊伍建設不足的情況，參與“1+X”證書培訓的教師人數較少，所有的培訓工作只能由少數進行了“1+X”證書培訓的教師來做，日常工作量大。同時，在職教師企業實習經歷不夠豐富，企業掛職鍛煉效果不佳，“雙師型”能力不強，培養的電競人才容易與社會脫節。

（四）校企合作不夠深入

分析高職院校電子競技運動與管理專業目前的校企合作情況可知，很多合作單位只是走走形式，企業并沒有給予高職院校實質性的幫助，并沒有真正走進課堂或者參與人才培育，缺乏合理的合作機制，不能夠調動多元主體參與的積極性，甚至有些企業是依靠人脈關系維持的。在“1+X”證書制度的推進下，不僅高校要做出努力，還需要企業、培訓部門等多方共同合作，將“1+X”證書制度更好地落實下去。

（五）人才培養方案與“1+X”證書考核標準不銜接

電子競技運動與管理專業發展的時間較短，早期的人才培養方案是從無到有的過程，可借鑒參考的內容少之又少。同時，因為當初沒有與電子競技運動與管理專業相關的“1+X”證書，所以沒有充分考慮“1+X”證書考核標準的內容，后來完美世界教育推出電子競技賽事運營職業技能“1+X”證書，才真正實現了電競專業證書從無到有的過程。但是問題也接踵而至，早期的電子競技運動與管理專業人才培養方案與“1+X”證書考核標準不銜接，如電子競技賽事運營職業技能“1+X”證書中考核的部分技能內容，在人才培養方案中沒有相匹配的課程，這就導致學生不具備相應的技能。

（六）電競實訓基地建設不足

電子競技運動與管理專業對實踐操作能力要求較高，但部分高職院校因為資金匱乏，電競實訓室的專業配套設施不完善，不能滿足學生進行“1+X”證書訓練的相關需求。與此同時，由于校企合作深度不夠，學生的校外實踐基地得不到基本的保障，學生的訓練需求得不到滿足。

二、“1+X”證書制度試點背景下電子競技運動與管理專業人才培育模式優化建議

（一）實現課證融合，優化教學內容

嘉興南洋職業技術學院電子競技運動與管理專業于2021年積極申報“1+X”證書制度試點，所以對2021級的課程設置進行了一些優化。如將課程設置與職業資格證書的考試內容緊密聯系，將技能等級證書的相關知識、技能融入具體的核心課程和項目任務。如在平面圖像處理課程中融入電子競技賽事運營職業技能證書的考核內容，使學生能夠在課堂上學習職業等級考試的重要內容，從而提高操作能力，真正意義上推動證書與課程的融合發展。

嘉興南洋職業技術學院2022年上半年的考證通過率為100%，而完美世界教育在2022年8月《電子競技賽事運營職業技能等級證書考核報告》中公布的數據顯示，初級證書的通過率為68.65%，中級證書的通過率為57.06%，說明嘉興南洋職業技術學院實施的課證融合確實有不錯的效果。

（二）重構課程體系，引入“1+X”證書標準

電子競技運動與管理專業是一門涵蓋體育、教育、管理、計算機等專業的交叉學科，知識面非常廣。嘉興南洋職業技術學院在最初開設電子競技運動與管理專業時，課程體系構建不完善，后來由于“1+X”證書的引入，才將部分課程進行模塊化整合。如把計算機基礎和辦公軟件高級應用相結合，把賽事運營與策劃和電子競技賽事實訓相結合，學生在學習過程中，可以結合自己的情況進行模塊化學習，避免重復學習已經學過的知識。

（三）加大高質量教師隊伍建設

教師是“1+X”證書人才培養的踐行者和引導者，建設高質量的教師隊伍是“1+X”證書制度更好實施的前提。“1+X”證書制度的落實需要教師貫徹落實“1+X”證書制度相關要求和內涵，并積極參與企業實踐，不斷提高自身的實踐能力。同時，高職院校可以根據實際情況選取出色的教師外出參加“1+X”職業技能師資培訓，結業后對其他教師進行“傳幫帶”的培訓和指導。

（四）深度進行校企合作

相較于那些開設時間長的專業，電子競技運動與管理專業在校企合作方面的經驗不足。在“1+X”證書制度試點背景下，高職院校可以聯合企業制訂新的人才培育計劃，爭取做到從企業向學校輸入標準，從學校向企業輸入人才，實現校企雙元育人。目前，嘉興南洋職業技術學院與合作單位如嘉興生機文化傳播有限公司、嘉興宜博電競酒店的所有合作還處在探索階段。嘉興南洋職業技術學院在繼續尋找更多優秀電競相關企業，并進行深度合作，開展更有深度的合作模式，如簽訂人才輸送協議，請合作企業為學生提供實踐基地與就業實習機會，鍛煉學生的實踐技能。

（五）人才培養方案深度對接“1+X”證書考核標準

在“1+X”證書制度試點背景下，高職院校應該充分考慮“1+X”證書考核標準要求，制訂考核方案，合理優化教學內容和課程設置。嘉興南洋職業技術學院引入“1+X”證書后，結合其考核標準，對2020級和2021級的人才培養方案做出改進，課程設置更加合理。如2022年上半年電子競技賽事運營職業技能證書中級考核內容有海報制作，要求學生掌握平面圖像處理技能，所以嘉興南洋職業技術學院在2021級和2022級電競專業的人才培養方案中，新增了平面圖像處理課程，以幫助學生提高考試通過率。

（六）打造高規格電競實訓基地

高職院校應該積極、深入地規劃建設校內實訓基地，合理安排實訓基地的資金投入，確保能夠滿足學生的實踐需求。2020年，嘉興南洋職業技術學院在建設電競實訓室時，充分考慮后續“1+X”證書的考證要求，投資90萬元建成集教學、培訓、競賽、考證于一體的電競實訓場所。除了著眼于校內建設之外，高職院校還應積極建設校外實訓基地，讓學生得到真正的鍛煉，培養學生的操作技能，為其今后畢業找到好工作打下基礎。

嘉興南洋職業技術學院電子競技運動與管理專業經過一年時間的人才培育模式改革，取得了不錯的效果。2022年6月的“1+X”證書考試是電子競技運動與管理專業第一批學生正式參與，通過率為100%。

在“1+X”證書制度試點背景下，高職院校應探討電子競技運動與管理專業人才培育的新模式，完成培訓考試認證工作，最終培養出更多的電競高素質復合型技能人才，滿足社會企業的需求。

參考文獻：

[1]唐敏，張繼媛，宋云艷.“1+X”證書制度試點背景下的高職工業機器人技術專業人才培養模式研究與實踐[J].南方農機，2020（13）.

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[3]郭園.“1+X”證書制度下高職畜牧獸醫專業人才培養模式研究[J].智慧農業導刊，2022（19）.

基金項目：2021年浙江省成人教育與職業教育課題“‘1+X證書制度試點背景下電子競技運動與管理專業人才培育模式研究與實踐”，項目編號：2021-54。

（作者單位：嘉興南洋職業技術學院）