信息化環境下日語教學模式的構建和改革策略

單麗華

摘要：經濟全球化帶動了我國經濟的全球化發展，小語種教學變得至關重要。在日語教學中，受到語言環境的影響，學生的口語能力不能得到充分挖掘，導致學生的日語學習效果不佳。基于此，文章分析日語教學在信息化環境下的發展，并提出改革日語教學模式的策略。

關鍵詞：信息化環境；日語教學；語言學習

信息化給各行各業帶來了深遠的影響，尤其是教學方面。因此，在日語教學中，教師要充分彰顯信息化的優勢，重新構建或者徹底改革日語教學模式，讓學生的學習過程更加高效。另外，日語中的一些詞匯與漢語有著千絲萬縷的聯系，教師可以借助信息化凸顯這種聯系，讓日語教學更加形象，實現學生的切實進步。

一、信息化環境下日語教學的發展

（一）傳統日語教學的情況

在傳統的日語教學中，往往會出現兩個問題：第一，教材內容老舊。信息化尚未普及之前，各個學校對日語教材的選擇空間較小，這就使得選取的教材內容跟不上時代的發展，忽視了學生的發展現狀，導致學生的學習興趣不濃厚，學習質量不盡如人意。第二，教學方法老舊。在傳統的日語教學中，教師常常采用“灌輸式”教學方法，他們認為教學過程最重要的部分是教，學是學生自己的事情，這就導致課堂上學生互動的機會較少。作為被動學習者，學生會漸漸失去學習興趣，缺乏學習主動性。

（二）信息化環境下的日語教學模式

信息化的出現，給教師帶來更多的教學思路。教師受到信息化的啟發，不斷優化日語教學模式，提高了學生的課堂參與度。如教師借助更多的信息資源，讓學生了解日語發展的現狀，或者借助信息資源，生動形象地構建日語教學內容，激發學生的學習欲望，調動學生的主觀能動性。久而久之，學生在日語課堂上的表現更加積極，參與程度更高。可見，信息化的出現，是激發學生學習興趣的有效途徑。此外，借助信息化的構建，教師將更加新穎的教學模式融入日語教學中，如翻轉課堂、微課等，使學生自然而然地快速進入學習狀態，有效提高學習效率。

二、信息化環境對日語教學的促進作用

（一）激發學生日語學習興趣

信息化環境改變了日語教學的過程，將學生最容易接受的方法用于教學中，勢必會吸引學生的注意。同時，教師利用信息化環境為學生挖掘了更多的學習資源，拓展了學生的學習空間，還揭示了更多日語學習的奧秘，滿足了學生的探究欲，能充分激發學生日語學習興趣。

（二）培養學生的自學能力

信息化環境帶給教師最多的感悟就是溝通。在日語教學中，教師可以循序漸進地融入信息化，增加師生的溝通機會，讓學生可以及時表達自己的想法和見解，為日語的深度學習奠定基礎。同時，在這樣的溝通中，學生能充分挖掘自身的潛能，深入思考日語學習的內容，有效提高自主學習能力。

三、信息化環境下日語教學模式構建和改革應遵循的原則

（一）以生為本原則

在信息化環境下，教師應始終堅持以生為本的原則，構建和改革日語教學模式，更多地考慮學生的情況，站在學生的角度設計教學模式，從而滿足學生的學習需求，在促進學生發展、進步的同時，提高日語教學效率。為此，教師要充分利用信息化環境中的元素，提高日語教學與學生的匹配度，拉近學生與日語之間的距離，進而給學生創建一個有助于高效學習的環境。如將日語教學內容與一些生活環節相結合，豐富日語學習內容。

（二）立德樹人原則

立德樹人是德育工作的宗旨，更是教學中廣泛堅持的教學中心原則。當前，社會對人才的需求更加多樣化，不僅要求人才具備較強的專業素質，還要具備崇高的品德精神。因此，在日語教學中，教師要在信息化環境的基礎上，踐行立德樹人的原則，讓學生堅持愛國主義核心思想的同時，對日本文化有一個理性的認知。只有這樣，日語教學才能更加順暢，學生的學習過程也能更加理性，從而充分發揮立德樹人原則在日語教學中的積極作用。如在日語教學中，教師可以從教學內容或者拓展內容等方面展開德育工作，滲透德育元素，切實踐行教書育人的教學理念，深刻落實立德樹人的教育思想。

四、信息化環境下日語教學模式的構建

（一）融合日語教學與信息化技術

信息化技術包含網絡資源、通信資源等。在日語教學中，教師要充分利用這些技術資源，給學生創建更有效的學習環境。在網絡資源融合方面，教師可以針對教學內容，利用互聯網搜集一些有效的網絡資源，幫助學生理解和深化知識。學生也可以借助這些網絡資源，開闊自己的視野，拓寬知識面，在完成基礎內容的學習之外，還能涉及更多領域的知識，實現全面發展。

另外，在通信資源融合方面，教師可以借助通信便利的優勢，與學生構建一個通信渠道，利用這個渠道實現學生對日語的補充學習。這樣一來，教師不僅能如實掌握學生的學習水平，還能根據學習現狀，及時與學生溝通，從而優化教學流程，更好地提高教學質量。

（二）完善信息化教學平臺

在信息化融合教學中，教師不僅要展現信息化環境的優勢，還要展現信息化教學平臺的優勢。信息化不斷深入教育領域的過程中，衍生出了一些教學軟件，這些教學軟件可以為教師提供一個良好的信息化教學平臺。如教師可以借助教學軟件的教學思路，更好地推進日語教學，給學生不一樣的學習體驗。這樣，既能改變教學思路，又能給學生日語學習一些新的啟發，提高學生的學習質量。

此外，借助教學軟件，教師要充分利用其中的大數據功能，綜合分析學生的學習過程，并生成一份學習報告，從而掌握學生的實際學習情況，以便之后更加精準地制訂教學規劃，提高日語教學的有效性。教師還要不斷完善信息化教學平臺的構建，不能單一地采用軟件教學，而是利用軟件教學的思路，創新教學平臺，打造高效的日語課堂。

（三）開展日語翻轉課堂

翻轉課堂的教學思路是利用教師設計好的教學視頻，讓學生觀摩學習。在學生完成學習后，教師會給學生布置一些教學任務，讓學生充分思考，并在小組探討學習中完成這些任務。最后，學生表述自己的解決過程和結果，并由不同組別的學生補充發言。如教師可以借助信息技術，為學生播放一個教學視頻，讓學生完成慕課學習。接著，教師借助合作學習完成翻轉課堂，充分展示學生的學習成果。可見，翻轉課堂的教學核心在于凸顯學生的主體性，給予學生更多的自主學習時間，讓學生自主探究學習之道，最終實現自主學習的目的。翻轉課堂既能體現以生為本的原則，又能有效培養學生的能力，提高學生的核心素養，塑造全面發展的人才。

五、信息化環境下日語教學模式的改革策略

（一）優化課程設置

在傳統的日語教學中，教師以教為重，忽視了學生的主體性，不利于提高學生的學習效率。在信息化環境下，教師要彰顯學生的主體性，充分結合教和學，提高教學質量。對語言類的學科，教師要將實踐應用作為教學的一部分。為了實現這一目標，教師要轉變教學理念，凸顯學生的學，尤其是實踐學習。在優化課程設置上，教師要給予學生更多的實踐學習時間，引導學生學以致用，提高學習的時效性。如教師可以在課堂上增加一些實踐活動，給學生創建一個實踐平臺，鍛煉學生的應用能力，提高學生的語言素養。

在實踐教學活動中，為了提高學生的參與度，教師可以增強實踐活動的趣味性，以游戲競賽的形式開展實踐活動，讓學生的身心得以放松，進而充分發揮自己的實際能力。同時，教師通過趣味十足的活動形式，能充分激發學生的勝負欲，培養學生的競技精神，讓學生在活動中獲取一定程度的滿足感和成就感，幫助學生樹立良好的學習自信心。

（二）創新教學方式

日語教學想要突破固有的教學瓶頸，就要摒棄傳統的教學方法，創設新穎的教學方式，讓學生的學習過程更加順利。因此，教師針對學生分析的實際情況，找到適合學生發展的教學方式，讓學生對日語學習充滿期待。如在實際教學中，教師可以根據教學內容給學生創設合理的教學情境，讓學生自我發揮，完成情景劇演繹，并通過情景劇演繹烘托課堂教學氛圍，調動學生的情緒，讓學生獲得更好的學習體驗，提高日語學習質量。教師還要針對教學內容設定情境，激發學生的情感，讓學生全身心地投入教學活動，深化學生的日語學習，提高學生的綜合素養，為學生的個性化發展奠定基礎。

（三）課程信息化

課程信息化是將日語教學中的各個環節進行信息化構建。課程信息化有利于教師實現教學模式的轉變、教學方法的創新、教學路徑的優化等，這給教師提出了教學改革的新思路。不僅如此，課程信息化有利于學生實現學習方法的優化、學習過程的改進、學習成果的分析，這給學生提出了學習的新途徑。可見，課程信息化不僅有利于教師高質量教學，還有利于學生高質量學習，可謂是一舉兩得。

例如，教師可以在課程流程設計中融入信息化元素，一方面，借助互聯網中的教學資源豐富課堂內容；另一方面，增加信息化教學手段，如微課、教學軟件等，豐富日語教學過程。因此，在信息化環境下，教師要不斷完善日語課程的信息化建設，凸顯信息化的優勢，提高日語教學質量。

（四）教學模式反思

教學模式反思是日語教學必不可少的部分。通過教學模式反思，教師可以更加理性地認清教學模式的缺陷，及時改進教學模式，讓教學模式更好地服務于日語教學。值得注意的是，在教學模式反思中，教師要關注學生的想法和意見，延續多元化評價理念，多元化開展教學模式反思，并融入自評、互評等模式，使得整個反思過程更加完整。這樣一來，不僅能充分調動學生的主觀能動性，還能讓學生積極反思自己的參與過程和教師的講解過程，為日語課程的信息化改進提供依據。如教師可以在課程結束后，讓學生評價課程教學過程，并給予誠懇的意見。在教師的鼓勵下，學生能吐露自己的心聲，表達自己的真實想法。教師也能準確掌握學生的需求，優化教學模式，完成日語課堂教學模式的深度改革。

總而言之，信息化已經成為日語教學的大勢所趨，教師要抓住這個趨勢，緊跟時代發展的步伐，為社會培養出更多高精尖的日語人才。教師還要從不同角度、不同方向，將信息化滲透到日語教學中，保證日語教學質量，推動日語教育的高水平發揮。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）