基于“產出導向法”理論的大學英語課程思政教學設計

李寅婷

摘要：文章基于“產出導向法”理論，研究大學英語課程思政教學，設計以“驅動—促成—評價”三個步驟組成的教學模式。

關鍵詞：產出導向法；大學英語教學；課程思政

一、研究背景

（一）“產出導向法”指導下的大學英語教學

“產出導向法”（production-oriented approach，以下簡稱POA）是北京外國語大學中國外語教育研究中心的文秋芳教授的科研團體提出的教學理論，旨在改進中國大學英語教學效果。POA經過多年的實踐發展，理論體系不斷完善，最終形成了適合我國外語教學的成熟理論。這一理論推動了中國特色外語教學理論的應用與研究，提高了中國外語教學的質量。

POA體系的形成是一線教師多輪課堂實踐研究的成果，能有效解決我國高校外語教學“學用分離、效率低下”的弊端。教師應選擇能實現教學目標的教學內容、采用能完成教學目標的教學方法，運用能檢驗目標是否實現的評測體系，增強學生的學習動機，提高他們的學習自信心，產出積極的英語學習效果。

（二）“產出導向法”和大學英語課程思政的有機結合

POA主張“全人教育說”的教學理念，即教育要為人的全面發展服務，要顧及人的智力、情感與道德等各個方面。具體而言，大學英語課程不僅要實現提高學生英語綜合運用能力的工具性目標，還要達成高等教育的人文性目標。

2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出，高等教育要落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體不可割裂。

由此可見，POA與課程思政有著共同的價值理念，兩者的結合可以幫助教師充分實踐“以學習為中心”的教學理念。大學英語作為一門涉及面極廣的通識課程，在課程育人中占有得天獨厚的優勢，“產出導向法”又為大學英語課程思政的教學提供了創新思路：大學英語課程思政是可以通過教師在POA理論的指導下認真選擇產出任務的話題，精心選擇為產出任務服務的輸入材料，巧妙設計教學活動的組織形式來實現。教師可以將“全人教育”這一總目標落實到各個教學子任務中，幫助學生在學習英語語言技能的同時，接受相應的思政教育。同時，教師應將“學用一體”的目的貫穿課堂內外，在知行合一的過程中，培養學生學以致用的能力。

筆者以江西科技師范大學開設的大學英語課程為例，選取新視野大學英語（第三版）第四冊第七單元“The coming energy crisis”一文，嘗試設計在POA理論指導下的大學英語課程思政的三個教學步驟，教學圍繞“renewable energy”這一主題展開。

二、教學設計

（一）驅動

在傳統大學英語課堂中的導入環節，教師一般是介紹背景知識，為學生更好地輸入作準備。與之不同的是，POA將產出置于開頭，一開始就激發學生的產出欲望。“驅動”包括三個環節：第一，教師呈現交際場景。假設你是能源部部長，接受采訪談論對可再生能源的認識。第二，學生嘗試產出。學生可以提前錄制好視頻，采訪者和受訪者可以互換角色進行對話。第三，教師說明目標和產出任務。語言目標是掌握相關的句式表達，交際目標是在真實對話場景里完成交際任務。通過此任務，學生能明確新能源是傳統化石能源的替代能源，是人類社會經濟發展和社會進步的重要基石，更是保護人類賴以生存的地球生態環境的關鍵因素。教師要檢查學生對產出任務的理解情況，讓學生立志為新能源發展作貢獻，激發學生保護環境、建設美好家園的責任和擔當意識。其中，思政元素可以體現為愛國情懷、探索精神、責任擔當。

（二）促成

1.子任務1

Answer the questions about the expression：Do you know what is renewable energy？

參考答案：Renewable energy is classified as energy that comes from resources like sunlight，wind，geothermal heat and rain that are constantly replenished.Renewable energy can serve as a replacement to electricity，motor fuels，rural energy and heating.

這個語言練習旨在考查學生對目標語言的理解，通過定義了解可再生能源的特性和多種來源。另外，“renewable”源于動詞“renew（更新、修復、繼續、續借）”。可以舉出相關語言范例，如：renew the antique furniture（修復老式家具），renew the contract（續簽合同），renewable books（可續借的圖書）等來鞏固形式與意義的匹配。

2.子任務2

Write down key words for branches and describe each word into one full sentence.

如圖1所示，思維導圖練習是讓學生以選擇性促成的內容為依托（或自行補充“可再生資源”的相關方面），在可再生資源的“定義”“優勢”“劣勢”“使用現狀”“前景”等分支下書寫關鍵詞，再將關鍵詞口述為完整的句子。以“詞”帶出“完整句子”的學習體驗，是產出路徑中關鍵性的一步。

參考答案可參照子任務1。

3.子任務3

Describe orally the renewable energy by using the languages in the box below.

參考答案：Renewable energy refers to energy that is environmentally friendly because it is collected from renewable resources，which are naturally replenished.There are a lot of benefits to using renewable energy.First，naturally replenished energy resources are found over wide geographical areas.In addition to that，rapid deployment of renewable energy and energy efficiency is resulting in significant energy security，climate change mitigation，and economic benefits.However，energy from renewable sources，such as wind and solar，is uncontrollably variable and can not be stored on a large scale，which can be a problem especially when during peak demand.Besides，renewable energies are not yet economically competitive with fossil fuels.China has made significant strides in renewable energy production in recent years to enhance its energy structure.The country has pledged to strive for peaking carbon dioxide emissions by 2030 and achieving carbon neutrality by 2060.

圍繞關鍵詞造句，再把句子連接成段落的語言練習，能有更高效地產出。

4.子任務4

Translate the following sentences by using phrases in the box below.

第一，快速配置可再生資源和能源效率會帶來明顯的能源安全。第二，雖然從經濟實惠方面來說，可再生能源沒有礦物能源有競爭力，但是與燃燒煤和石油所帶來的健康及環境代價相比，它們的價格又變得較有吸引力了。

參考答案：①Rapid deployment of renewable energy and energy efficiency is resulting in significant energy security， climate change mitigation，and economic benefits.②Renewable energies are not yet economically competitive with fossil fuels，their price becomes more attractive when compared with the health and environmental costs associated with burning coal and oil.

使用指定目標語言完成翻譯練習，一方面為學生提供了關鍵語言資源，降低了完成任務的難度；另一方面，重點目標語言在變換的任務中高頻產出，不斷激活語言產出路徑，助力語言使用。

（三）評價

1.即時評價

即時評價指的是“促成”中，學生在選擇性學習和產出任務練習時，教師對學生的學習效果給予評價。在“驅動”部分中，教師應對所有學生的視頻內容提出評價意見，并選取具有代表性的視頻內容，在課堂上提出有針對性、區別性的評價。除了指出角色扮演活動中學生的語言表達和語法錯誤之外，教師還應切入思政主題，讓學生知曉在全球氣候變化的挑戰面前，中國倡導綠色低碳理念，積極發展太陽能、風能等可再生資源，不斷增強可持續發展能力的決心。

在講述傳統能源面臨枯竭，新能源對經濟發展、環境保護、提高人民生活水平的影響時，教師應幫助學生樹立為新能源發展作貢獻的決心，激發他們保護環境、建設美好家園的責任和擔當意識

2.延時評價

教師可以給學生提供發表在《China Daily》上的相關新聞，作為寫作補充材料。如2022年6月24日刊登的《BRICS to play bigger role in renewable energy shift》和2022年6月30日的刊登《China never wavers in carbon commitment》。“金磚國家”在可再生能源方面做出的共同合作與努力，體現了人類命運共同體的理念，這既彰顯了中國智慧，又是對我國優秀傳統文化的創新性發展。

除此之外，教師還可以讓學生閱讀相關文章了解中國近些年在新能源領域取得的巨大成就。中國正在引領全世界朝著生態文明綠色經濟形態與綠色發展的方向進步，這是大國擔當。在授課過程中，教師要著重培養學生的民族自豪感，讓學生樹立對大自然的敬畏之心，強化對生態責任的意識，激發學生發展能源科技、投身祖國建設的決心。

POA與大學英語課程思政的結合是值得深入探討的課題，教師需要根據學生的實際情況調整教學過程。 POA強調用“以學助用”“以用促學”“以評促學”的教學理念改變學生的學習觀念，讓學生意識到英語是一門語言。教師基于POA的大學英語課程思政教學，不僅能增強學生的語言運用能力，還能能引導學生樹立正確的價值觀。

參考文獻：

[1]文秋芳.構建“產出導向法”理論體系[J].外語教學與研究，2015（7）.

基金項目：2021年度江西省高校人文社會科學項目“基于產出導向法的大學英語‘課程思政的教學設計研究”，項目編號：JY21232。

（作者單位：江西科技師范大學）