“1+X”證書制度下機電類專業人才培養模式研究*
——以工業機器人技術專業為例

張萃珍 ，管菊花 ，黃 磊

（江西機電職業技術學院，江西 南昌 330013）

0 引言

2019 年國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，簡稱職教20 條。實施方案中明確提出，要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。教育部基于當前智能制造基礎領域和高精尖產業行業領域分別啟動了4 批證書的改革試點工作。到目前為止，全國有一千多所高職院校獲批“1+X”證書制度的試點建設，教育部遴選出一百多家第三方評價組織參與該試點工作[1-2]。

在工業機器人方面，已公布工業機器人操作與運維、工業機器人應用編程、工業機器人裝調、工業機器人集成應用及工業機器人產品質量安全檢測這五項職業技能等級標準，確定多家企業為培訓評價組織，并且制定了“1+X”各職業技能初級、中級、高級的考核標準。課題組以工業機器人技術專業人才培養方案為研究對象，整理細化了工業機器人“1+X”證書考核點，將其嵌入專業課程學習中，實現課證融通，從而提升學生培養質量，以滿足企業崗位需求。

1 工業機器人技術專業人才培養現狀

工業機器人技術專業，培養面向通用設備制造業、專用設備制造業的自動控制工程技術人員、電工電器工程技術人員、設備工程技術人員等職業群，以及能夠從事工業機器人應用系統集成、工業機器人應用系統運行維護、自動化控制系統安裝調試、銷售與技術支持等工作的高素質技術技能人才。作為機電類新時代極具創新活力的專業，調研發現多數院校的人才培養模式存在專業定位不太明確、教學內容未能與時俱進、課程設置落后、傳統課程課時設置較多、實踐課程不夠豐富、考證通過率偏低等問題，不能滿足企業對當今高素質人才的需求。在“1+X”證書制度試點契機下，如何科學合理地把職業技術能力的培養融入到課程教學中，創新人才培養模式，提升學生的核心競爭力，成為培養高素質工業機器人技術專業技能人才亟待解決的問題[3]。

2 “1+X”證書制度下人才培養模式的構建

2.1 優化人才培養方案

以工業機器人“1+X”證書中職業技能考核為出發點，修訂現行的專業人才培養方案，整理細化“1+X”證書考核點，將其嵌入專業課程學習中，建立“1+X”課證融通的高素質技術技能型人才培養的課程體系。

以工業機器人操作與運維職業技能證書為例，分為初、中、高三個級別。初級證書持有者能遵循工業機器人安全操作規范，能依據機械裝配圖、電氣原理圖和工藝指導文件完成工業機器人系統的安裝和調試，能依據維護手冊對工業機器人本體進行定期保養與維護，具備工業機器人基本程序操作的能力。中級證書持有者在初級要求基礎上，能對工業機器人系統進行基本參數設定、示教編程和操作，具備能發現工業機器人的常見故障并進行處理的能力。高級證書持有者在中級要求基礎上，能對工業機器人復雜程序進行操作、編程和調整，能發現工業機器人的常規和異常故障并對故障進行處理，具備進行預防性維護的能力[4-5]。

江西機電職業技術學院已擁有匯博、棟梁、ABB等品牌的多類型工業機器人設備和工業機器人實訓基地，處于南昌經開區核心地段，具有便于與經開區廣泛開展深入的校地融合發展等獨特的辦學優勢。以崗位需求為導向，圍繞“1+X”證書考核要點，建立并實施工學結合人才培養模式，具體安排如表1所示。

表1 工業機器人技術專業工學結合人才培養模式實施安排

2.2 改革教學內容

根據工業機器人“1+X”證書中的職業技能等級標準，結合專業課程，整合優化教學內容，將證書所要求的技能嵌入到專業課程教學內容中，達到課程內容對接崗位能力、課程內容融入證書考核標準的效果。

對工業機器人專業課程內容進行優化，以“工業機器人現場編程與仿真”課程為例，將工業機器人操作與運維“1+X”證書初級考核模塊“2-1 執行通用安全操作規范”融入該課程“工業機器人系統結構”項目；將“2-9 運用示教器完成工業機器人的基本操作”融入“工業機器人手動操作”項目；將工業機器人操作與運維“1+X”證書中級考核模塊“工業機器人基本參數設定”融入“工業機器人坐標系設置”項目；將“2-10 工業機器人操作”融入“工業機器人編程控制”項目；將“2-11 運用示教器完成工業機器人簡單動作的編程”融入“工業機器人系統集成應用”項目等，對課程內容進行整合優化。

“工業機器人離線編程與仿真”課程中，將工業機器人應用編程“1+X”證書初級考核模塊“工業機器人參數設置”“工業機器人操作和示教編程”以及中級考核模塊“工業機器人離線編程與測試”融入該課程相應項目。“機器人視覺技術及應用”課程中，將工業視覺系統運維“1+X”證書中的初級考核模塊“工業視覺軟硬件安裝與檢測圖像獲取”“簡單項目調試運行”、中級考核模塊“工業視覺系統硬件選型及其設置”“工業視覺系統聯調與系統運維”以及“工業視覺系統調試與運維”、高級考核模塊“工業視覺系統集成”等嵌入該課程相應項目中。此外，增加這幾門專業課程的實踐課時，課堂上以學生為中心，教師進行輔助指導，將“1+X”考證技能融入日常實訓實驗，通過實踐訓練，提高學生動手實踐能力。

通過將“1+X”證書考核內容細化，整理出知識點，提煉出相應的典型工作任務。再將各個典型工作任務融入工業機器人專業課程具體項目中，優化和建設課程資源和教材內容。從“1+X”證書技能要點出發，進行課程項目的學習，將專業課程學習和考證目標結合，學生的學習目標更加明確，學習積極性被調動起來。通過“崗課證融合”的實現，學生的業務能力以及“1+X”考證通過率均得到提高[6]。

2.3 打造教學創新團隊

通過“1+X”證書工作推進教法改革和教材改革，組建結構化師資隊伍，積極開展教師培訓，提升專任教師專業技術能力和職業素養。依托校企合作平臺，江西機電職業技術學院建成了工業機器人生產性實訓基地（國家高等職業教育創新發展行動計劃項目），工業機器人技術“雙師型”教師培養培訓基地（江西省高等職業教育創新發展行動計劃項目），充分利用實訓基地的軟硬件教學資源，重點開展師資培訓、“1+X”證書培訓，提高教師專業素質，打造教學創新團隊[7-9]。

2.3.1 構建合作機制，強化引領作用

開展技藝傳承培訓、技術攻關與創新、技術應用與傳播等活動，促進青年教師快速成長。構建分工協作、專兼協同的工作機制，實施“青年教師雙導師制”，青年教師與一名本校老教師和一名企業技術人員對接。兩位導師與青年教師通過面對面溝通與交流傳授知識與技能，引導青年教師積極參與學校競賽、技術項目、社會服務。老教師向青年教師傳授教學經驗、充分利用學校設備資源進行培訓，讓青年教師快速融入課程教學、實訓教學中，達到傳幫帶的良好效果。利用周末、寒暑假時間，青年教師進入企業參與工程實踐，培訓學習先進技術，感受企業文化，提高自身實踐動手能力。通過導師制培養，青年教師教學能力及職業素養得到大大提高[10]。

2.3.2 積極開展教師培訓，探索課證融通

聯合山東棟梁科技設備有限公司組織實施2020和2021 年度江西省職業院校教師素質提高計劃——工業機器人操作與運維“1+X”證書（中級）試點院校教師專業技能培訓班。以“雙師型”教師培養為目標，融入“崗課證”的課程建設思路，依托企業的生產性學習工廠，進行工業機器人技術應用理論與實踐“雙能”提升培訓，促進教師了解工業機器人基本知識，掌握多種典型應用場景的應用技能，包含工業機器人搬運、碼垛、裝配、包裝、分揀、打磨等，拓展工業機器人、移動機器人及周邊設備的系統應用能力。提升參訓教師的實踐教學水平和創新能力，助推“三教”改革，激發教師探索“崗課證”融通的教學模式。

2.3.3 抓住契機，提升教師社會服務能力

江西省教育廳遴選“十四五”期間第一批江西省職業院校教師素質提高計劃項目培訓基地，江西機電職業技術學院獲批省級職業院校教師“1+X”證書試點培訓基地（工業機器人操作與運維），學校實現了標準化教學，教師的實踐教學能力得到提高。通過“1+X”標準與專業教學標準銜接與融通，培養了一支與工業機器人專業相關的結構合理、素質優良、專業知識豐富、實踐技能過硬的“雙師型”教師隊伍。教學團隊以求真務實的工作態度，積極推動工業機器人操作與運維“1+X”證書工作。截至2022 年12 月底，工業機器人實訓基地已為學院及外校實施“1+X”工業機器人操作與運維證書（初級、中級）考核196 人，通過率達91.6%。教師社會服務能力明顯提升。

2.4 提升實訓室利用率

江西機電職業技術學院具備匯博、棟梁、ABB 等品牌的多類型工業機器人設備和工業機器人實訓基地，已建工業機器人操作與運維“1+X”證書培訓考核實訓中心。然而，大部分專業實訓室僅限本專業學生上專業課程使用，設備使用率不高，沒有發揮應有的作用。

課題組對工業機器人生產性實訓基地實訓室進行統一編排，實訓室管理人員把專業課程以外的時間分出時間段，供學生課外時間自行選擇使用。學生可以根據自己的自由時間選擇進入實訓室進行設備實操學習，大大提高了設備的有效利用率。同時，課題組從工業機器人操作與運維“1+X”初級、中級、高級證書考核要點出發，制定不同實訓任務單，詳細將每個考核點細化分解成一個個小任務。學生進入實訓室可以根據自身要報考的證書等級領取任務單，對相應任務一一進行實操作業。通過分等級的任務清單，不同層次的學生都能被兼顧，而且創造了良好的學習氛圍，學生的學習熱情和積極性大大提升，進而提高了“1+X”證書考證通過率。

3 結語

“1+X”證書制度是我國職業教育制度設計的一項重大改革與創新。為了高職工業機器人“1+X”證書制度的穩步推進，創新人才培養模式，將證書培訓考核內容匹配工業機器人技術專業核心課程內容及課程模塊，采用項目化教學整合知識點，對接崗位能力、結合證書考核標準。重構高職工業機器人技術專業人才培養方案，優化專業課程設置，明確教學改革試點方向，打造教學創新團隊，提升實訓室有效利用率，進而提升人才培養質量。經過調查統計，工業機器人專業學生“1+X”證書的考證通過率提高了20%，表明人才培養模式的創新實踐是有效的。