以點帶面，以面帶全，促進家校協(xié)同育人

平蕊

【摘要】 在“雙減”政策的實施下，學生的課余活動越發(fā)豐富，學生的德智體美勞五育發(fā)展都取得了一定成效。由于不同家長對于“雙減”的實施適應程度不同，對學校是如何實施“雙減”政策的了解程度也不同，加上“雙減”實施期間的疫情因素，家校間面對面交流溝通的機會在一定程度上有所減少。所以，如何高效利用新媒體與家長重新建立“雙減”背景下新的家校合作機制，是值得每一位教師去思考的主要問題。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；點面結(jié)合；家校合作；新媒體技術(shù)

“雙減”政策不僅是學校要實施，家長也應該要實施，為了讓家長逐步深入了解學校是怎樣實施“雙減”政策的，了解“雙減”政策的成效和意義。針對上述摘要中提到的問題，教師可以“點面”結(jié)合的方式，合理選用新媒體平臺，與家長重構(gòu)“雙減”背景下的家校協(xié)同機制，共同助力學生健康和諧成長。

一、以點帶面，促進家校合作的深度

家校合作，不僅需要教師主動與家長建立溝通，更需要家長對教師建立信任，愿意講出真實想法。“雙減”政策的實施，學校融合五育并舉的教學理念，為孩子提供更豐富多彩的校園活動，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。這些活動背后對于學生五育發(fā)展的成果反饋是需要教師提供給家長的，這樣才能更好地讓家長了解“雙減”政策的初心和成效，為家長提供在家庭教育中實施“雙減”的方法。

在教學工作中，教師要重視每一位家長提出的個性化問題，對于個性化問題和歸納總結(jié)出的普遍問題可以采用不同的新媒體技術(shù)，分類進行分析和解決，盡可能不疏忽班級中任何家長的想法。這樣不僅可以增加家長的反饋機會，也可以與家長之間建立充足的尊重和信任。

1.“釘釘”平臺，建立長期及時有效的家校溝通

“釘釘”平臺，在家校合作中，更像是一個社交媒介，教師可以實時發(fā)布班級信息，也可以和個別家長及時溝通孩子存在的問題。如果是班主任，除了學習本身，更要關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的提升。可以應用“釘釘”中的“班級圈”功能，根據(jù)當下的社會背景、主題班會、校園活動等實時發(fā)布新的主題。引導家長和孩子在“釘釘”班級圈中，自主選擇教師發(fā)布的主題，分享與主題有關(guān)的學生生活日常、創(chuàng)意作品、親子活動、學習成果等。根據(jù)學生、家長的分享，班級中的所有教師和其他家長、學生都可以評論、點贊。這個方式不僅可以激發(fā)生生、家長間的相互溝通，還可以潛移默化地為各學科教師提供了解家長和學生生活情況的機會。

例如：在上海疫情階段，為了充分了解學生的居家情況，除了與家長不定時的點對點溝通了解之外，教師可以在“班級圈”特別增設如“五一勞動秀”“我是美食小主播”“我的一周勞動表”等主題，實時了解家長與學生的親子關(guān)系、學生居家情況等。除了學生生活方面的主題以外，各科教師也可以不斷增加新的學科展示主題，保證學生的學習和生活都能得到家長和教師的反饋，也進一步促進家校間的實時互動。

2.借助平臺，匹配導師，家校協(xié)同更有針對性

在全員導師制全面推進的過程中，學校為家長提供了導師與學生選配的機制，并通過平臺問卷結(jié)合班主任建議，將全校學生和所有學科教師建立導師匹配制度，通過平臺架構(gòu)起導師和家長之間溝通聯(lián)系的渠道。導師平臺跟以往的班級群相比，更凸顯對學生生活、心理、習慣和興趣的培養(yǎng)和引導。導師的工作除了學業(yè)上的指導，還要關(guān)注孩子在校學習生活的方方面面，更多地給予孩子心理上的支持，生活上的指導，做好孩子們的“大樹”，為他們遮風擋雨。為了更好地助力學生發(fā)展，導師與班主任、各科教師的聯(lián)系也更加緊密和頻繁。通過電話和導師平臺適時向家長反饋孩子們的成長表現(xiàn)。可以充分利用平臺進行指導跟進，記錄跟孩子的談心談話內(nèi)容，家庭教育指導詳情等。為了更好地走進孩子的生活，節(jié)假日期間，導師還在平臺中給孩子和家長寫節(jié)日寄語，分享節(jié)日生活。

3.學生發(fā)展性評價平臺，增強家校合作的靈活性

學校學生發(fā)展性評價平臺作為部分學校特色評價體系的平臺之一，其中包括各學科的學業(yè)評價以外，還包括文明禮儀、特長發(fā)展、勞動實踐、獲獎展示等，體現(xiàn)五育融合發(fā)展。“雙減”政策的實施下，學生有了更多時間和空間去體驗不同學科的實踐活動。所以除了工具類學科的反饋以外，孩子在非工具類學科上得到的素養(yǎng)提升也是需要教師和家長重點關(guān)注的問題。這樣，才能讓家長也逐漸適應“雙減”政策，在家對孩子的教育模式也逐步傾向“雙減”政策下的教育理念，讓“雙減”在家和校中都得到更高成效。

學生發(fā)展性評價方式主要分為：每月各學科教師評價與每月教師下發(fā)養(yǎng)分卡家長掃碼評價。它既為家長提供更直接的渠道，了解孩子在校的綜合表現(xiàn)，也可以讓家長反饋孩子的居家表現(xiàn)。這種方式的家校溝通，增強了家校合作的靈活性，不需要刻意安排點對點的溝通。

例如居家學習階段，為了更好地與線下教學中的“雛鷹爭章”結(jié)合，可以通過發(fā)展性指標中設置的“宣傳小先鋒”選修章，引導學生根據(jù)實時疫情背景，與家長進行親子互動。這枚選修章需要家長上傳相關(guān)作品，教師審核通過并點評，再一次為學生、家長、教師提供了三方溝通互動的機會。學生發(fā)展性評價平臺為家校提供更廣的溝通合作，幫助家長與教師從長時間來全面分析孩子的一學期、一學年甚至整個小學階段的變化，深入感受孩子的成長經(jīng)歷。

應用以上三個新媒體平臺，以點帶面，通過點對點的、多元化的家校互動，讓家長和教師進行個性化交流，不僅增加了家校合作的深度，還可以讓“雙減”在學校和家庭教育中都得到有效實施，讓家校達成一致的協(xié)同育人理念。

二、以面帶全，加強家校合作的廣度

根據(jù)上述方式得到的反饋，教師可以將反饋存在的共性問題，整合到家長會、主題班會中去；學校也可以根據(jù)每個班級反饋的班級間存在的普遍問題，整合為家長會主題、專家講座主題，為盡可能多的家長提供解決與孩子或教師之間的問題，加強家校合作的廣度。

1.“慕課”平臺，提供科學專業(yè)的育人方法

教師可以利用“慕課”平臺，為家長提供有關(guān)親子互動、家庭教育和家校互動的學習內(nèi)容。引導家長通過“慕課”制定適合自己家庭的學習單元，為家校互動提供更科學專業(yè)的學習載體。通過“慕課”可以分享不同家庭的育人經(jīng)驗，以科學專業(yè)的理論知識加強家校溝通的專業(yè)性。

2.“微視頻”形式，開展家長課堂，分享育人經(jīng)驗

關(guān)于“雙減”政策下家長如何與孩子溝通等一系列問題，學校可以組織班級開展針對性的家長會和專家講座，包括疫情背景下的“云上家長會”，或者采用“微視頻”模式為家長提供方法和經(jīng)驗。所以，除了利用上述新媒體平臺以外，教師也可以配合學校采用新媒體技術(shù)，錄制“微視頻”來和家長分享班級里其他家長的育人經(jīng)驗，讓家長進課堂，給予家長之間互動交流的機會，加深家長對家校合作的體驗。

例如：主題為“疫路同行”共創(chuàng)未來的云上班會中，可以讓家長制作“微視頻”，分享家長在“雙減”政策下感受到的學校的改變和自己的變化。通過家長進課堂的模式，不僅促進了家校合作，也激發(fā)了家長之間的共鳴，讓家長之間的育人智慧得到碰撞，下圖為“微視頻”運用舉例。

綜上所述，“雙減”要落實到校園內(nèi)，也要滲透到家庭教育中，“雙減”政策的落實需要家校的高度配合，才能為孩子提供更科學豐富的學習環(huán)境。合理選用新媒體技術(shù)，讓新媒體技術(shù)成為家校合作的合理載體，可以為家校的協(xié)同育人打造更簡單、更全面的環(huán)境。教師想要增強家校溝通的成效與意義，就要在實踐中不斷提升家校合作的深度和廣度，在探索中不斷完善與改進家校合作的模式。