“AI體育作業”鏈通家校共育

倪鵬

【摘要】“雙減”背景下，學生體育作業如何開展？通過“家校共育”作用于體育作業，構建“家?！倍嗦搫訖C制，進而有目標地開展家校共育的體育作業，使學生在體育作業學練過程中，通過運動能力、健康行為、體育品德等方面逐漸養成正確價值觀、必備品格及關鍵能力。為了達到讓家校共育循序漸進，螺旋上升，整體養成的目的，做到隨時隨地皆鍛煉，從而促進學生的全面發展，增強學生的實際獲取能力。

【關鍵詞】“雙減”；家校共育；體育作業

教育部發布《體育與健康課程標準（2022版）》，課程標準以全體學生為對象，根據學生興趣愛好和學習需求，貫徹“教會、勤練、常賽”的宗旨，實行“學、練、賽”一體化教學。堅持課內課外有機結合的原則，引導學生掌握基本運動技能、體能及專項運動技能等，并提供較多時間供學生進行運動實踐，鞏固并應用已學過的運動知識和技能。激發學生學練興趣，感受體育運動帶來的魅力，了解體育運動的重要意義，養成終身體育意識，以達到自主健身的目的。

因此，如何進行家校共育，讓體育作業走進學生的生活，顯得尤為重要。需從家庭教育化解家長焦慮和轉變家長認知這一本源入手，采取精準措施，依托家校協同推動“雙減”，為學生的健康成長賦能。

一、學生體育作業的主要問題

1.傳統觀念影響，輕“體”重“文”

曾在釘釘打卡中布置了“21天體育打卡活動”任務，其中一名學生很多天未打卡，詢問后家長說：我們家沒有時間和孩子一起體育鍛煉，只要在學校里動一下就行了，我們有好多語數英家庭作業，體育家庭作業索性放棄。

很多家長都有這樣的觀念，尤其是在“雙減”之后，各種學科的培訓越來越少，家長們更著急，孩子的文化課怎么辦，能不能跟上教育。但是不知道好的體質，才能促使孩子更好地學習，這種思想把體育作業放在了對立面，忽略了把立德樹人的根本任務落到實處，才是“雙減”的最終目的，才能讓學生促進全面健康發展的核心素養建設。

2.作業內容單一，多樣性缺失

多彩的體育作業能夠更加吸引學生，然而目前的體育作業都是圍繞所要測試的項目進行設置，帶有一定測試性，簡單枯燥更不利于體育作業的有效實施。學生是作業的主體，如果學生不喜歡體育作業，必然導致作業無趣，完成效果自然不好。

3.作業布置與指導，智能化不足

體育課結束后的作業批閱方式多用打卡，照片，家長反饋等方式，視頻和其他形式均處于較淺層次，造成了教師在學生的完成流程中碰到了什么問題，怎么解決等都不知道，對學生缺少實質性引導。

4.家校賦能無法同步

將體育作業作為家校共育的紐帶，能讓家長更直觀地了解孩子的學習情況。很多家長不知道科學鍛煉的益處，不能判斷運動的量度和難度是否合適，也不可能科學地掌握鍛煉的運動間歇時間、負荷強度、水分補充等。有的家長對孩子的身體發育情況不夠了解，認為孩子的身體素質差就對體育作業敷衍了事；還有的家長對體育運動的重要性認識不足等等。

二、家校合力，助力兒童茁壯成長

1.改變體育理念，建立正確的育人觀

家長和學校要樹立正確的育人觀，使教育回歸正常，使人才培養循序漸進。學生的成長是漫長的過程，不是一朝一夕就能完成的。孩子首先是父母的孩子，其次才是學校的孩子，社會的孩子，父母對孩子永遠是第一責任人，孩子個性的成長和發展仍然在很大程度上取決于家長的引導。

曾在微信朋友圈轉發了一篇射擊冠軍楊倩的推文：學習好，運動棒。一位家長看到推文后這樣評論：優秀的都是別人家，對于父母是“運動渣”，孩子也是“運動渣”怎么辦呢？筆者回復：天賦是一部分，但是孩子后天的努力更加重要，我比較看好的是1%的天分加上99%的汗水。讓她明白體育鍛煉是一個量變到質變的過程。

2.依托智能平臺，可視化跟蹤與指導

為了扭轉這一狀況，智能運動平臺便凸顯了巨大的作用。借智能App構建云課堂，體育教師以“天天跳繩”App為紐帶進行家校溝通，讓孩子愛上體育。該軟件內訓練項目非常豐富，對兒童各身體機能進行全面鍛煉。智能App利用AI技術對作業動作質量進行“D、C、B、A、S”五個等級的“按順序遞增的優秀程度”評定，AI在鍛煉時可即時根據學生完成程度進行指導，也可進行鼓勵，實時跟蹤提醒學生完成情況，實現過程性與終結性測評的有機結合。教師可以對完成質量優秀的作業進行實時共享，鼓勵自評、他評，優化評價體系。

此軟件具有以下優勢：①AI直播課程，全校全班實時互動。②課程數據一鍵回收，多維度分析結果。③課后作業一鍵布置，提醒、批改輕松完成。

“雙減”的推動，促使教育的形態發生改變，不再是單向的，而是雙向的，這就意味著家校更緊密。因此，借助智慧平臺布置體育課后作業，可為家長與體育教師構建共同培養孩子的橋梁。

3.家校共育，通力助學

3D虛擬跑酷是居家學練中學生最喜歡的體育內容，包括體育空中課堂也有很多虛擬跑酷的設計。跑酷中有慢跑、快跑、跳躍、下蹲，俯臥撐等一系列組合運動，外加虛擬情境渲染，極佳地集中學生學習注意力。相聚云端，幾番嘗試，隔著屏幕依然能夠感受到學生喜歡這樣的運動，每次課結束他們都能留下運動的汗水。通過這項任務，學生愛上了運動。甚至有的學生會問：“老師，今天有跑酷嗎？”當然，有的家長也會來問老師能不能把課件發出來，孩子很喜歡，課后和孩子一起運動起來。

抓住線上體育課契機，讓家長和孩子一起運動，既增加了親子關系，也為教師與家長搭建家校共育的橋梁。有了家長的參與，學生的體育作業更加有激情，家長也為孩子樹立了運動標桿。

三、家校協同 AI體育作業有效策略

作為一線體育教師，涉及大量的班級和課時，尤其是在“雙減”背景下，在日常體育課的基礎上，如何上一節好的體育課，還要讓學生完成高質量的體育作業，這是教師亟待解決的問題。家校共育的教育形式是趨勢和必然，如何做好體育作業的合作探究，讓學生達到減負增效的效果，是作為體育教師和家長的共同命題。

1.轉變教育觀念，把“雙減”工作落實到位

“雙減”使家長由原來的全方位“保姆”變為“家長”，即道德模范、學習參與者、生活引導者。在體育運動中，很多家長應該成為一個與孩子一起學習的人，學會分析和解決問題。家長應是教師的伙伴，要及時掌握學生的學習態度、與他人的交流和想法。了解孩子的行為習慣，孩子喜歡哪些體育活動，從而有效地指導規劃和發展。

2.巧用AI讓情境作業設計家庭化

在“智能云”應用軟件開發的中小學體育作業模式中具有三大特點：數字化、便捷化、互動性。AI技術平臺涵蓋了體能、體感、親子游戲等多種形式的運動，提高了幼兒的綜合能力和運動能力，同時也提供了AR技術，解決了家庭場地小、運動設施缺乏的問題。

3.以問題促研究，突出團隊智慧

設計和制作體育作業內容，需要理論支持，也需要操作性設計，更需要運用信息化手段呈現給學生。體育教師們應當發揮團隊中每一位老師的特長，大家分工合作，共同完成這一任務。

4.家校聯動激活體育效能

學校體育的邏輯關系是 “家庭—學?！?，其中學校體育為主導地位，家庭體育為基礎地位。學校要加強家長對學校體育的支持，支持少年兒童開展校內體育活動，積極引導家長參與學校體育活動。對于老師布置的體育作業，家長要轉變觀念，積極陪伴或指導孩子和青少年進行體育鍛煉，主動完成。學校要加強與學生、家長的密切溝通，圍繞 “學、練、賽” 構建學校體育新生態，引導學生向運動場、向運動、向健康邁進。

在“雙減”的時代背景下，把家校共育放在教育的首要位置上。共育的專場不能局限于課堂，應做到隨時隨地、每時每刻育人。AI體育作業正是著眼于體育課內課外的有效延伸和學生自主學習能力的培養。不僅要優化體育作業內容，也要合理利用各類線上智能平臺賦予體育作業更多價值和實效，進而形成一體化作業，以實現課后作業實施路徑的全方位、立體式優化為目的，以“布置—監督—完成—評價—反饋”為循環。深入挖掘體育課后作業中現代信息技術的價值，在教師、家長、學生三個主體多方位參與合作的基礎上，突出體育課后作業的實效性。

【參考文獻】

[1]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》 [EB/OL].（2021-07-24）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]于素梅.從一體化談家、校、社聯合的困境及突破[J].中國學校體育，2020（07）.