基于兒童，源于興趣，歸于生活

潘紋

【摘要】近年來(lái)，兒童視角下的幼兒園課程備受幼教工作者的推崇。隨著學(xué)前教育改革的深入，“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念讓越來(lái)越多的幼兒教師從研究教材到真正地研究?jī)和鳛榻處熜枰嬲斫夂⒆樱軌驈暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)，思考問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】?jī)和暯牵换貧w生活；主題教學(xué)活動(dòng)

一、從游戲—生活—學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中嘗試

有一天，在開(kāi)展角色游戲時(shí)，魚(yú)丸說(shuō)昨天晚上看到一個(gè)新聞，里面有一個(gè)交警叔叔晚上還在上班，因?yàn)榧t綠燈壞了，夜晚馬路上的車(chē)輛很多，造成了交通擁堵，所以交警叔叔要去加班。今天他也想來(lái)當(dāng)一個(gè)交警，讓教室里的路不會(huì)堵，就這樣，魚(yú)丸找到了一些小椅子，排成了十字型的馬路，然后拿了紅、黃、綠三種顏色的手工紙開(kāi)始了他交警的工作。由此關(guān)于“交警”的主題活動(dòng)在游戲中生發(fā)。

1.源于興趣，歸于生活，鼓勵(lì)探究

在游戲分享環(huán)節(jié)，筆者問(wèn)魚(yú)丸今天交警工作怎么樣，他說(shuō)今天工作時(shí)來(lái)不及切換紅綠燈，因?yàn)槿龔埐煌伾氖止ぜ埬迷谑掷铮挥袃芍皇郑恢毖h(huán)換紙就很忙了，這時(shí)班級(jí)里的孩子們紛紛給魚(yú)丸想辦法，有的說(shuō)可以弄塊木板把“紅綠燈”貼在上面，這樣就不會(huì)很忙了；還有的說(shuō)可以脖子上掛一個(gè)哨子，吹了就是綠燈可以走了，不吹就不能走；還有的說(shuō)可以找個(gè)伙伴一起幫忙……交流中朵朵突然說(shuō)到，我們可以去馬路上看看交警是怎樣指揮交通的，可以讓爸爸媽媽帶我們?nèi)ィ@是個(gè)好方法。于是隔天周末，孩子們就開(kāi)始讓爸爸媽媽帶著一起去路上尋找交警了……

其實(shí)在這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們就是在把自己從生活中看到的已有的經(jīng)驗(yàn)拓展開(kāi)來(lái)，中班的孩子已經(jīng)能夠初步把生活中看到的事情說(shuō)出來(lái)、做出來(lái)，也能去很好地模仿，教師要做的就是在孩子們自發(fā)地對(duì)某一內(nèi)容感興趣想去探索了解時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)以及幫助，站在兒童角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自己去解決問(wèn)題、探索問(wèn)題。

2.交流互動(dòng)，游戲再現(xiàn)，活動(dòng)再生

教師在兒童視角下的主題活動(dòng)中要注重幼兒發(fā)展的需求，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。如孩子們?cè)谥苣┑挠^察中，發(fā)現(xiàn)交警會(huì)在人多或者人少的馬路上有不同的指揮動(dòng)作，人們不看紅綠燈就看交警的指揮開(kāi)車(chē)，而且交警會(huì)邊做不同的動(dòng)作邊吹著口哨。孩子們紛紛把自己看到的說(shuō)出來(lái)，有的還拍下了視頻和照片，其他孩子跟魚(yú)丸說(shuō)，你在工作的時(shí)候也可以像這些交警一樣，做些指揮交通的動(dòng)作……孩子們討論得非常激烈，積極說(shuō)出來(lái)自己的想法。基于孩子們觀察的這些內(nèi)容，結(jié)合角色游戲讓孩子們自發(fā)設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，基于兒童的需求設(shè)計(jì)了這節(jié)中班音樂(lè)活動(dòng)“小交警”，主要是讓幼兒在“小交警”的游戲情節(jié)中，嘗試用手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)出節(jié)奏感。并且扮演小交警的游戲，能讓幼兒對(duì)馬路上的交通規(guī)則有進(jìn)一步的了解。這個(gè)活動(dòng)中比較難的地方在于感知節(jié)奏，教師讓兒童嘗試用手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏感。

二、從失敗—觀察—再試的音樂(lè)素材中調(diào)整

第一次試教時(shí)，孩子們前期有去了解過(guò)交警的工作，知道他們指揮交通時(shí)的一些基本的手勢(shì)動(dòng)作，但是對(duì)于交警指揮時(shí)邊做手勢(shì)邊吹口哨的行為是不太明白的。基于孩子們的興趣，活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)先是游戲?qū)耄⒆觽兺骈_(kāi)汽車(chē)的游戲，激發(fā)幼兒的興趣；第二個(gè)環(huán)節(jié)就是整個(gè)活動(dòng)比較難的部分，讓幼兒扮演小交警聽(tīng)辨音樂(lè)節(jié)奏，嘗試用手勢(shì)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏感。

活動(dòng)中，孩子們?cè)诘诙€(gè)環(huán)節(jié)欣賞音樂(lè)、感知節(jié)奏中，有幾段音樂(lè)是比較混亂的，筆者先放了一遍音樂(lè)，讓幼兒去聽(tīng)，然后問(wèn)幼兒：“你們?cè)谶@個(gè)音樂(lè)中聽(tīng)到了幾段呀？”幼兒沒(méi)有回答，筆者又說(shuō)：“那我們?cè)俾?tīng)一次吧。”然后又播放一遍音樂(lè)繼續(xù)提問(wèn)：“這個(gè)音樂(lè)中有幾段呢？”有的幼兒說(shuō)是有3段，有的幼兒說(shuō)有4段，還有的幼兒說(shuō)有5段，然后筆者又說(shuō)，你們都有不同的答案，那帶著你們的答案我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底有幾段音樂(lè)呢？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者原本覺(jué)得播放一遍音樂(lè)幼兒應(yīng)該能識(shí)別出三段明顯不同的音樂(lè)，但是在當(dāng)天的試教中，孩子們對(duì)于分辨幾段音樂(lè)這個(gè)環(huán)節(jié)是比較困難的，于是教師一遍一遍播放音樂(lè)，讓幼兒去思考、去聽(tīng)辨。

這次活動(dòng)后筆者一直在思考，若站在兒童的角度去想，怎么樣可以聽(tīng)辨音樂(lè)呢？一個(gè)早晨，筆者帶著孩子們?nèi)?hù)外活動(dòng)，突然發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于自己熟悉的音樂(lè)不管怎么變換，都能輕易地辨別不同，例如他們知道這個(gè)音樂(lè)是要分散游戲，這個(gè)音樂(lè)是要收教學(xué)玩具，那個(gè)音樂(lè)是要做操前準(zhǔn)備了，那何不試試用孩子們熟悉喜歡的音樂(lè)先讓他們聽(tīng)辨呢？從兒童視角重新去更改材料，幼兒熟悉的材料和內(nèi)容更吸引幼兒的探索興趣，有利于提高幼兒活動(dòng)的積極性。筆者馬上選取了一個(gè)平常幼兒園每天都會(huì)播放的收取運(yùn)動(dòng)器材的音樂(lè)，這段音樂(lè)和小交警音樂(lè)有相似的節(jié)奏點(diǎn)，節(jié)奏上有快慢的變換，非常適合這次活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)這次的調(diào)整，在第二次試教中，孩子們對(duì)于自己熟悉的音樂(lè)更認(rèn)真，而且對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的掌握也更加熟練了。所以，教師有時(shí)候真的要從孩子的興趣點(diǎn)或者根據(jù)身邊熟悉的材料去開(kāi)展活動(dòng)，孩子們才會(huì)更喜歡，更感興趣。

三、從分析—思考—支持的兒童視角中嘗試

1.轉(zhuǎn)變視角，積極嘗試

在集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施過(guò)程中，“基于兒童視角”的觀察是非常重要的，有時(shí)教師會(huì)因?yàn)橛^察到個(gè)別幼兒的需要和興趣就主觀地認(rèn)為這也是其他幼兒的需要和興趣。像在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們?cè)诮巧螒蛑袑?duì)于交警的工作有濃厚的興趣，積極探索發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而教師也能馬上識(shí)別幼兒最感興趣的內(nèi)容，支持幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒去解決問(wèn)題，最后開(kāi)展和實(shí)施基于兒童視角的主題活動(dòng)，這就是教師轉(zhuǎn)變視角的結(jié)果。如若教師沒(méi)有捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)，原因有兩點(diǎn)，一是教師沒(méi)能真正理解“兒童視角”的內(nèi)涵，仍然用成人的確定性去代替幼兒的無(wú)限可能性；二是折射出教師的專(zhuān)業(yè)短板，即尚未萌發(fā)觀察幼兒的愿望，未掌握科學(xué)的觀察方法，更缺乏理解幼兒的能力。

2.了解興趣，家長(zhǎng)參與

首先，教師可以圍繞主題預(yù)設(shè)“你想知道關(guān)于什么的秘密”“你對(duì)哪些內(nèi)容感興趣”等開(kāi)放性話(huà)題與幼兒展開(kāi)溝通和交流，了解他們對(duì)主題的已有經(jīng)驗(yàn)，捕捉他們的興趣和需要。

其次，教師在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中家園溝通共合作也是非常重要的，可以發(fā)布親子任務(wù)、親子問(wèn)卷調(diào)查，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起拍攝照片和視頻，家長(zhǎng)不僅能夠了解幼兒在主題活動(dòng)中的一些學(xué)習(xí)過(guò)程，也能和孩子一起參與主題活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。

最后，在主題活動(dòng)的推進(jìn)下，教師可以根據(jù)《學(xué)習(xí)活動(dòng)書(shū)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》等，分析幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)、興趣點(diǎn)及探索欲望，從而最終分析主題活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施中的各類(lèi)問(wèn)題，并加以解決。

3.支持幼兒、引導(dǎo)幼兒

教師作為觀察者，一定要理解活動(dòng)中幼兒正在做的事，了解他們想法、興趣和需要，更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在“小交警”活動(dòng)中，筆者充分尊重幼兒的想法，無(wú)條件去支持他們的探索，堅(jiān)持“基于兒童視角”這一理念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，教師則在一旁引導(dǎo)、幫助。在主題開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中，一定要去觀察幼兒、支持幼兒、引導(dǎo)幼兒、幫助幼兒。

同時(shí)教師也要思考兒童視角到底是什么？筆者不斷在“小交警”活動(dòng)中反復(fù)試教、調(diào)整教案、再試教、再調(diào)整，一次一次的試教都是為了讓幼兒的發(fā)展更好，孩子們不會(huì)的地方是為什么不會(huì)？教師該如何調(diào)整環(huán)節(jié)中的問(wèn)題、環(huán)節(jié)中的游戲、環(huán)節(jié)中的互動(dòng)等等。教師要真正立足于兒童的需要和興趣，深入研究幼兒，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。

在主題活動(dòng)中，教師不僅要“基于兒童視角”開(kāi)展活動(dòng)，更要了解不同年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，要從成人的角度去觀察、理解和評(píng)估幼兒在活動(dòng)中的興趣傾向、能力水平、發(fā)展需要，回歸到最重要的一點(diǎn)就是一切基于兒童視角開(kāi)展，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓教育真正成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效措施，讓孩子們?cè)诟哔|(zhì)量的活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

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