信息化2.0背景下提升教師信息素養實踐研究

陶永成

【摘要】信息化2.0時代，對教師的信息素養提出了許多新的要求，本文作者研究如何在信息化2.0背景下針對教師的信息素養進行提升的策略。要提升教師的信息素養，首先要針對信息素養的概念做出探討，其次本文作者從科研活動的角度進行策略探析，最后本文作者認為應當從學科整合角度踐行信息素養提升的策略，力求成為信息技術知識的終身研究者、積極踐行者。

【關鍵詞】信息化2.0；信息素養；信息技術教學

當前處于信息化2.0階段，信息技術已經無時無刻不存在并應用在人們的日常生活生產實踐中，因此教師只有不斷提升自身的信息素養才能夠更好地適應需求，才能夠提升信息技術教學的專業性和高效性，促進學生信息技術知識的學習和吸收。為此筆者首先探討信息素養的內涵，接著從教學實踐中的科研活動和學科整合兩個方面論述研究與踐行策略。

一、砥志研思，探析2.0背景下信息素養的內涵

信息化2.0背景下，信息素養的內涵包含多個方面，筆者在此總結和歸納為敏銳性、加工性和安全性基本的三個要點。

1.敏銳性，判斷信息價值

敏銳性是指對于信息價值的敏銳判斷和嗅覺，是信息素養的基本內涵之一，教師應當在實踐中針對教學知識進行仔細甄別和判斷，選擇有價值的信息進行講解，從而在實踐中提升自身的信息嗅覺敏銳性。

如在“認識計算機系統”這一節中，要授予學生的知識主要為開機關機、鼠標的基本操作，教師就可以判斷課本中內容的信息價值，鍛煉自己對于信息的敏銳嗅覺。對于剛剛接觸計算機的學生來說，學生會對計算機的相關內容展現出充分的好奇，在課堂中不停地詢問教師計算機的相關問題并進行敲擊鍵盤、點擊鼠標等操作，此時教師就應該敏銳注意到學生的行為，因為本節課的教學目標是讓學生學會如何使用鼠標進行單機、雙擊、滑動，如何正確開機關機。這時候就需要教師通過敏銳判斷進行抉擇，哪些信息是需要向學生傳遞為學生答疑解惑的，哪些信息只需要教師簡單提及，而哪些信息是需要教師忽略的，這就是對于信息價值的判斷。

針對信息價值的敏銳判斷不僅僅是教師信息素養的體現，通過教師的教學會將這種敏銳的嗅覺傳導到學生的潛意識中，讓學生在潛移默化中培養出敏銳的知識嗅覺，從而在日常學習的過程中自主判斷哪些信息是重要的，哪些信息是次要的，有效提升學生的學習效率，促進信息技術教學的質量提高。

2.加工性，進行篩選處理

加工性是指在信息化2.0的時代，對于信息篩選、處理和加工是信息素養的重要體現之一，在信息技術教學方面，要求教師對于信息技術知識、信息的加工處理方式更上一層樓，采用較為生動形象的呈現方式吸引學生的注意力，讓學生的學習興趣提上來，在興趣的促使下提升學生的信息技術知識學習效率，從而實現教學效果質的飛躍。

如在“認識鍵盤”這一節中，學生要掌握鍵盤相關的知識，教師在篩選后進行加工處理，力求以形象具體的知識形式向學生呈現，從而在實踐中鍛煉和培養自身的信息素養。教師首先要對該節課進行鍵盤的主要功能分區講解，讓學生了解到鍵盤的主要構成與功能作用。教師可以進行篩選，在加工處理后展開教學，針對計算機鍵盤的基本功能分區，將課本中的文字轉化為微課視頻的形式，利用聲音和圖像，一邊為學生講解，一邊用視頻呈現鍵盤的不同分區特寫鏡頭，讓學生通過視頻高效習得與計算機鍵盤相關的知識。

具有良好信息加工能力與素養的教師，能夠在教學過程中根據知識的特點篩選呈現的方式，采取學生易于理解的形式將枯燥的知識以生動有趣的方式在教學過程中呈現，從而有效提升學生的學習效率和效果，促進信息技術課堂學習效果提升。

3.安全性，強化保護意識

安全性是指在信息化2.0時代，針對網絡中存在著許多危險因素的海量信息（如電信詐騙、計算機病毒、身份信息的泄露等），教師不但要提升自身的安全意識，還要將這些安全意識在教學過程中傳遞給學生，在信息技術教學過程中為學生的學習保駕護航。

如在“下載和安裝軟件”這一節中，學生要學習如何從網上下載軟件的相關知識，此時教師的安全意識就應當體現出來。學生在這一階段因為信息技術能力有限，對于從網上的下載資源并不能夠明確分辨出正版盜版、真實虛假，因此教師此時就應當利用自己的安全意識引導學生的下載活動，在通過講解網絡軟件的正確下載方法，提升教學安全性的同時，強化對學生的保護意識。在具體的教學實踐過程中，教師可以這樣講解：“我們本節課要學習的知識是從網絡中下載軟件，但是網絡世界往往有著許多不安全因素，首先網絡中的下載資源有正版和盜版、真實和虛假之分，有些網絡資源不僅無法實現軟件的下載，還會給計算機帶來病毒的威脅，因此我們在下載的時候一定要明辨相關信息。”接著教師采用實機延時的方式保護學生的學習和下載過程，教師首先在網絡中輸入本節課要下載的軟件，點擊搜索此時就會出現相應的搜索結果，此時教師就可以向學生講解：“大家看到我們的搜索結果，利用百度搜索引擎搜索出的結果，會在軟件的官方網站后面標注‘官網的字樣，這是我們可以下載的軟件地址，而有一些網站雖然在標題中自稱自己是‘官方網站，但其實并不是，有些不僅僅是虛假網站，更會提供有病毒的鏈接讓用戶下載，傳播計算機病毒。”這樣的做法，不僅凸顯了教師自身的安全意識，還強化了對學生知識學習過程的保護。

教師通過不斷提升自身安全意識和安全素養，了解到網絡中各類危險因素的表現形式和作用手段，同時將這些知識潛移默化地貫穿在信息技術知識講解中，為學生的信息技術學習保駕護航，培養學生信息技術安全意識。

二、參加科研活動，做“終身研究者”

1.承擔相關課題，實現深度互動

在教學實踐中，教師應當保持“終身研究者”的姿態，針對如何提升教師的信息素養，并培育學生的信息素養等問題進行不懈研究，廣泛參與相關的科研活動，實現方法論的積累與形成。教師要積極參與相關的課題教研活動，在教研后將調查結論和方法在教學中實踐，通過深度的互動驗證課題的結論與研究成果。

如在“遨游因特網”這一節中，教師要教授學生如何瀏覽網上信息的相關知識，此時可以成立課題組承擔相關課題，對“如何在這節課中提升信息技術知識的生動程度”進行研究，通過探討呈現知識的方法，有效鍛煉和培養自己的信息素養。教師通過調研后發覺可采取故事課堂的動畫呈現形式，將如何瀏覽因特網獲取信息制作成了以小老虎為主角的動畫，通過一集集的動畫故事為學生呈現如何正確從網絡中獲取知識。經過教師的課堂教學實踐證明，這種信息呈現的形式能夠加快知識的傳遞效率。

教師通過積極參與信息素養相關的課題研究，力求在課題中明確相關知識需要教師具備相應的信息素養，以提升自身信息技術知識的教學效率，促進學生的學習。

2.開發媒體工具，優化教學手段

開發媒體工具同樣是促進教師信息素養進步的重要方式。教師可以在開發媒體工具的過程中，鍛煉和培養自身的信息技術工具運用能力，如編程能力，同時還可以了解到當前最前沿的媒體技術知識，在促進自身信息素養提升的同時有效優化了教學手段。

如在“畫多邊形”這一節中，學生要學習如何繪制多邊形等相關信息技術知識，此時教師就可以開發較為前沿的媒體工具進行教學手段的優化。學生在這一節中要進行多邊形的繪制，而學生之間的繪制往往僅在自己的電腦上呈現，學生本身無法觀察到其他同學繪制作品的過程，這阻礙了學生之間的交流，如何讓學生通過觀察其他同學的繪制過程以彌補自身的弊端和不足？此時教師可以開發實時同步的共享屏幕工具，讓每位同學都接入到共享網絡中，當某位同學開始繪制時可以切換到這位同學的屏幕讓其他學生實時觀看，這樣就實現了教學手段的優化。

通過開發媒體工具，可以有效鍛煉教師對于信息技術工具的運用水平，檢驗教師的信息素養與能力，有效提升信息技術知識教學的效率，實現教學方式的革新與優化。

3.參與網絡研究，汲取前沿知識

為提升自身的信息素養，教師還應當廣泛參與網絡研究，在研究中汲取前沿的信息知識。學術界擁有最為嚴謹且前沿的成果，教師應當努力參與到學術研究和實踐研究中，提升自身的信息素養和能力。

如在“云盤存儲”這一節中，學生要學習如何使用云盤存儲的相關知識，此時教師可以在日常教學教研開展與云盤存儲知識相關的網絡研究，積極汲取前沿知識后進行教學。教師可以聯絡云盤存儲領域方面的專家，通過線上合作的形式參與學者們的網絡研究中。在這個過程中，教師可以通過與學者的合作了解到云盤存儲的最前沿知識，教師還可以聯絡相關的云盤存儲企業，聯合其一同參與云盤存儲的相關研究，接觸最前沿的技術知識，在充分汲取當前學界、業界的前沿理論與知識后再為學生講解云盤存儲的相關原理。

參與網絡研究要求教師及時關注網絡最前沿的學術成果，了解學術前沿知識及基本方法，積極與學者、業界精英聯絡，從而能夠有效參與到網絡研究中，實現自身信息素養的提升。

三、加強學科整合，做“積極踐行者”

1.推送海量資料，豐富課堂素材

教師應當在實踐中加強學科整合，積極踐行信息素養的理念內涵。首先教師可以利用前沿信息技術為學生推送信息技術資料，利用這種豐富課堂素材的形式踐行信息素養的理念與內涵。

如在“認識計算機”這一節中，學生要學習與計算機相關的知識，此時教師可以利用信息技術平臺為學生推送短信息和圖片，讓學生了解課本中計算機系統知識之外的豐富知識。教師首先利用前沿信息技術平臺在課前為學生推送本節課內容的導入，如計算機組成部分，鼠標、鍵盤、主機等計算機設備的實物圖片等。課后，教師可以向學生推送與計算機歷史形態變化相關的視頻，讓學生了解計算機形態的發展過程，通過這樣的課前課后素材推送，信息技術課堂的素材被有效組織起來。

利用當前網絡平臺如微信群組、釘釘群組等，可以隨時向學生傳遞海量的資料，從而能夠豐富學生的學習素材，幫助學生開闊自身的視野，學到更多的信息技術知識，這一過程即是改善教學環節的過程，也是提升教師信息素養的過程。

2.提供技術支持，顯化抽象知識

信息技術教學過程中，最為關鍵的就是技術支持，如果沒有簡便易懂的計算機系統和計算機軟件，就沒有高效的信息技術教學，也無法清晰將信息技術知識傳遞，為此教師應當利用多種手段為學生提供技術支持，促進抽象的技術操作顯化。

如在“手繪圖形”這一節中，學生要進行動手繪制圖形的相關操作，教師可以為學生提供手繪圖形的技術支持。提供技術支持的方式之一是軟件的支持，例如學生在使用課本中繪圖軟件的過程中，繪制圖片過程不是十分順利，教師就可以在網絡中挑選具有更加簡潔窗口、更多功能的軟件，實現更加便利的操作，在提供軟件的過程中教師伴隨著操作進行講解，將抽象的繪圖知識顯化為直觀的操作，再通過錄制視頻反復播放。

通過提供技術支持，學生學習信息技術知識更加方便快捷，教師同樣在搜集技術支持工具的過程中，了解最前沿的教學工具，有效促進了教師信息素養的提升。

3.助力數據分析，指導科學評價

數據化是信息2.0時代的重要特征之一，教師在教學過程中應當采用數據分析的方法進行教學。通過數據的支持，能夠得出較為準確的結論，幫助學生實現嚴謹科學的評價，有效促進學生的信息技術知識學習。

如在“整理文件”這一節中，學生要學習與文件整理相關的知識，教師對學生通過完成文件整理任務的信息技術學習狀況進行數據分析，指導學生科學評價自己的信息技術學習成果。教師首先為學生布置文件整理任務，要求學生進行復制、移動、刪除文件等操作，并對學生的整理操作進行計時。在計時結束后，教師將學生的操作正確率、時間按照順序進行數據統計，并以數據表格的方式進行分析，將學生的正確率一一呈現，學生通過對比其他同學的相關數據，科學合理地評價自己的信息技術學習成果，從而對自己今后的信息技術知識學習產生促進作用。

數據分析不僅可以用于學生任務的完成統計，還可以用于學生的課堂行為表現分析，通過嚴謹的數據分析有助于形成正確的評價導向，有效促進教學方式的優化和教學效果的改善，提升了教師的信息素養。

信息化2.0時代已然到來，在這樣的時代條件下順勢而變，提升自身的信息素養是教師應盡的義務和責任，學術界針對信息化2.0相關概念的不斷研究，并清楚描繪在這一背景下信息技術教師提升的方向和策略，為信息技術教學做好堅定的鋪墊與指導。

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