高職院校大學(xué)語文課程滲透職業(yè)素養(yǎng)淺談

步秀菊

在高職院校大學(xué)語文教學(xué)中有效滲透職業(yè)素養(yǎng)，既可提升教學(xué)內(nèi)涵，又能增強(qiáng)學(xué)校競爭力，文中從滲透職業(yè)素養(yǎng)重要性、現(xiàn)狀、原則以及實(shí)施策略四方面進(jìn)行詳盡的闡述，力求通過大學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)落地生根，為他們終身發(fā)展助力。

職業(yè)素養(yǎng)是指一個人經(jīng)過學(xué)習(xí)、教育，經(jīng)過一定訓(xùn)練后，在自己從事的工作崗位上，表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，其中有職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)風(fēng)范以及職業(yè)意識等。我國提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須培養(yǎng)知識型、技能型和創(chuàng)新型勞動者。明確要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才要重視對技能和職業(yè)素養(yǎng)雙重的培養(yǎng)，這是時代賦予的使命，把培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的懷有一技之長高素質(zhì)的技能人才，要著眼于培養(yǎng)這些人樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校畢業(yè)生打開職業(yè)生涯的“金鑰匙”，是走進(jìn)職場的“敲門磚”，也是將來在工作中有所成就的基礎(chǔ)，企業(yè)的員工在工作中呈現(xiàn)出來的行為規(guī)范、職業(yè)技能、敬業(yè)精神等，都是其職業(yè)素養(yǎng)高低的體現(xiàn)，究其本質(zhì)就是行為是外在的表現(xiàn)，素養(yǎng)才是內(nèi)核。心理學(xué)家認(rèn)為，在高職院校對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)素養(yǎng)教育能使他們愛崗敬業(yè)，意志力堅(jiān)強(qiáng)，精力旺盛，想象力豐富、活躍，思維敏捷，有效傳播正能量。職業(yè)素養(yǎng)教育是知識輸入與職業(yè)素養(yǎng)輸入的有機(jī)融合，當(dāng)教師喚醒學(xué)生的積極情感，他們的人格得到尊重，學(xué)習(xí)氛圍愉悅，教師豐富的語言和動人的行為易于感染學(xué)生，師生容易產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生會主動接受教師輸出的知識，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能潛移默化地接受到職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

大學(xué)語文是高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，既具有綜合性，又具有實(shí)踐性，這門課程的特點(diǎn)是工具性與人文性和諧統(tǒng)一，學(xué)習(xí)這門課程是為了在語言、思維、審美以及文化等多方面得到有效提升，它蘊(yùn)含豐富的人文精神，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的最佳載體。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要具有工匠精神，擁有積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀，工作中呈現(xiàn)出愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、合作等良好的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，專業(yè)知識傳授和訓(xùn)練能給予學(xué)生高超的技能，而良好的職業(yè)素養(yǎng)、積極向上的心態(tài)則是需要通過人文精神的教育逐漸形成。國家提倡高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)的技術(shù)型復(fù)合型人才，必須根植于豐厚的人文土壤，“文以載道”，詮釋了大學(xué)語文課程既承載著智育功能，還兼具育人的強(qiáng)大功能。比如在高職院校涉及的黑色冶金技術(shù)、焊接技術(shù)與自動化、電氣自動化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、消防工程等專業(yè)，工作崗位會涉及到設(shè)計(jì)方案的書寫、制作招投標(biāo)書等，需要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的應(yīng)用寫作能力；再如教師在教學(xué)中要兼顧學(xué)生物質(zhì)層面的學(xué)習(xí)與文化精神層面的融合教育，整合教材和各種教學(xué)資源，挖掘精神文化和工程技藝之間的關(guān)聯(lián)性和契合點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上既有人文精神，又有專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)兩者并駕齊驅(qū)，有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

我校一直秉承“嚴(yán)管厚愛，寬進(jìn)優(yōu)出”的辦學(xué)方針，致力于培養(yǎng)“明是非、熟技藝、有素養(yǎng)、強(qiáng)體魄”的有為青年，使他們擁有“陽光自信地走向社會”的價值觀，學(xué)校充分利用企業(yè)辦學(xué)、產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，已經(jīng)培養(yǎng)出一批批專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀畢業(yè)生投身到各行各業(yè)，為有效促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展提供了有力的人才支撐。我校領(lǐng)導(dǎo)、教師對大學(xué)語文課程滲透職業(yè)素養(yǎng)教育高度重視，但仍需一線教師不斷探索實(shí)踐。

1 大學(xué)語文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)重要性

1.1 大學(xué)語文課程是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中，職業(yè)思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，而學(xué)生的這兩方面素質(zhì)又受到語文素養(yǎng)水平的制約。學(xué)生專業(yè)能力水平的提升，需要有語文理解能力的有力支撐，尤其專業(yè)技術(shù)表述等方面，容不得理解上的半點(diǎn)偏差，由此可見，語文素養(yǎng)對于其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著重要作用，教師教育學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性，認(rèn)識到語文學(xué)科對其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平提升有助力作用。

1.2 大學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力支撐

學(xué)生的核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。人文底蘊(yùn)的提升離不開大量的閱讀，教師在教學(xué)中，不僅僅教學(xué)科知識，還必須著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，比如通過開展豐富多彩的課外閱讀活動、師生共讀、同伴研讀等活動帶動學(xué)生閱讀量和質(zhì)量的提升，切實(shí)為提高學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)。

1.3 大學(xué)語文課程能有效完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)對于他們終身發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道具有多樣化，已經(jīng)打破教室壁壘，突破時間空間的限制，得到無限延伸，而語文教學(xué)對于學(xué)生分析能力、解決問題能力影響深遠(yuǎn)，而這些能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)拓寬知識面，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，為將來走上社會參加工作助力。

1.3 大學(xué)語文課程是傳承我國優(yōu)秀文化主陣地

語文教學(xué)不僅完成識字、口語交際、閱讀、寫作以及語言的傳承，還承載著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，使學(xué)生增強(qiáng)家國情懷，培養(yǎng)文化自信，基于此，教師通過大學(xué)語文這個渠道，大力弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品質(zhì)在他們身上內(nèi)化于心、外化于行，時刻準(zhǔn)備著為中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

2 大學(xué)語文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校層面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育欠全面規(guī)劃

高職院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育不能片面或者角度單一，諸多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育呈現(xiàn)零散狀態(tài)、碎片化。學(xué)校要健全機(jī)制，全方位多角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)滲透，使其內(nèi)化為精神和品質(zhì)。

2.2 教師層面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)滲透理解片面

我國提出的“工匠精神”是對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵最好的詮釋，也就是“德藝雙馨”。大學(xué)語文獨(dú)特的課程優(yōu)勢是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的沃土，而在教學(xué)過程中，有的教師只是專注學(xué)生人文素養(yǎng)提升，忽視在本學(xué)科教學(xué)中對職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效滲透，以為職業(yè)素養(yǎng)教育是專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課教師的任務(wù)，好似德育教育與本學(xué)科無關(guān)，對教書育人理解具有片面性，導(dǎo)致在語文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)滲透呈現(xiàn)空位狀態(tài)，間接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 教師層面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)滲透意識淡薄

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師是影響高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，大學(xué)語文是人文學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量的人文教育資源，這些教育資源對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)滲透是最有利的，但是需要教師具有先進(jìn)的教育理念，要有能力整合資源，善于靈活利用學(xué)科資源，充分運(yùn)用多種手段和方法在潤物無聲中對學(xué)生進(jìn)行陶冶，使他們受到感染。而不盡人意之處在于有些教師對提升學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要的職業(yè)素養(yǎng)教育不重視，對學(xué)生需要在本學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育意識淡薄，其實(shí)在教學(xué)中許多地方都可以滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，比如口語交際課、應(yīng)用寫作課程，語文綜合實(shí)踐課程等都是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑，教師應(yīng)充分利用這些課程的優(yōu)勢，結(jié)合職場進(jìn)行情境教學(xué)，相繼對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)滲透。再如找到專業(yè)課程和語文學(xué)科契合點(diǎn)，和學(xué)生未來職場需求掛鉤，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。教師在教學(xué)中要給學(xué)生構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動參與，積極思考，善于和學(xué)生進(jìn)行面對面交流，和他們分享職場收獲，勾畫未來規(guī)劃，使學(xué)生了解職場所需，多給予職場代入感，便于進(jìn)入職場后更快地適應(yīng)工作。

3 大學(xué)語文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育原則

3.1 堅(jiān)持以人為本的教育原則

職業(yè)教育作為類型教育始終明確堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才作為教育目標(biāo)，“職業(yè)教育就是使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。”我國的職業(yè)教育始終提倡“立德樹人”“以人為本”，在實(shí)際教學(xué)中有效滲透職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

3.2 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則

課堂是教學(xué)主陣地，學(xué)生是課堂的主人，我們在教學(xué)中要把學(xué)生放在課堂教學(xué)正中央，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生主動探究、積極思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過教師的引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)過程中完成滲透職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。例如，在“調(diào)查報(bào)告”這部分教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳授為主，然后教師明確寫作要求，最后學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師點(diǎn)評，學(xué)生修改。這完全是知識灌輸和流程訓(xùn)練，學(xué)生被動接受，容易使生動有趣的課堂變得索然無味，也使職業(yè)素養(yǎng)滲透無處落地。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，比如運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動或者小組合作等多種方法，激勵學(xué)生主動探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。筆者在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，首先拿具體案例講解調(diào)查報(bào)告書寫格式、寫作要點(diǎn)、相關(guān)要求以及步驟，隨即開展實(shí)訓(xùn)活動，各小組討論制訂報(bào)告主題后，根據(jù)整體框架進(jìn)行詳細(xì)分工，收集數(shù)據(jù)、查閱資料、梳理素材，然后整合數(shù)據(jù)、整理內(nèi)容，完成寫作后形成調(diào)研報(bào)告，各個小組進(jìn)行匯報(bào)，師生間、組際間以及生生間都進(jìn)行點(diǎn)評。合作探究式、自主探究式等學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生為主體，既利于掌握知識，又能通過實(shí)踐培養(yǎng)溝通交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有效提升個人綜合素質(zhì)，書本知識和沉浸式體驗(yàn)相結(jié)合，使他們在體驗(yàn)中獲得職業(yè)熏陶，使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)都得到有效提升。

3.3 堅(jiān)持激發(fā)興趣的教學(xué)策略

“興趣是最好的老師”“沒有興趣就沒有教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法具有多樣性，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，通過“體驗(yàn)”“玩中學(xué)”等豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，因勢利導(dǎo)，使職業(yè)素養(yǎng)教育變得立體、生動、可感、有趣。以“寫人”為例，傳統(tǒng)教學(xué)按照寫作流程講解，學(xué)生覺得無趣，聽完依然不會寫，而現(xiàn)代教學(xué)中融入信息技術(shù)，以名人為“模特”去寫，比如寫大國工匠高鳳林，依托信息技術(shù)播放視頻烘托氣氛，激發(fā)興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看運(yùn)載火箭升空，看“天宮課堂”回放，欣賞我國航天人取得的震驚世界的偉大成就，學(xué)生倍感自豪，然后筆者給他們播放國外載人飛船爆炸的慘烈場面，學(xué)生們感到惋惜，強(qiáng)烈的反差，他們的好奇心和興趣被激發(fā)，抓住契機(jī)，使他們感悟我國航天航空技術(shù)的強(qiáng)大，這里面就有“大國工匠年度人物”高鳳林精湛的焊接技術(shù)的功勞，然后讓他們觀看高鳳林事跡介紹，把頒獎詞呈現(xiàn)給大家，讓學(xué)生集體朗誦，再結(jié)合他們收集的資料，使高鳳林的工匠精神和人物形象生動立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，興趣被激發(fā)，人物豐滿起來后，再給學(xué)生講解寫作技巧，學(xué)生就有內(nèi)容可寫，下筆如有神，思如泉涌。

4 大學(xué)語文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)有效策略

4.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

“學(xué)高為師，德高為范”，教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校層面要高度重視大學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，通過各種專業(yè)培訓(xùn)提升教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)活動更科學(xué)、規(guī)范。比如“請進(jìn)來走出去”的培訓(xùn)方式，邀請專家到學(xué)校定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、講座、親臨指導(dǎo)，派教師參加各種高端培訓(xùn)會，派教師到各大院校進(jìn)行短期培訓(xùn)或者頂崗學(xué)習(xí)，派教師到國外做訪問學(xué)者或者交流，多種培訓(xùn)方式都能有效提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)提升。教師層面更要不斷探究學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中要做到嚴(yán)于律己，言傳身教，用自己深厚的文化底蘊(yùn)、淵博的專業(yè)知識、愛崗敬業(yè)精神和人格魅力感染學(xué)生，使教師職業(yè)精神成為學(xué)生榜樣，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。

4.2 強(qiáng)化職業(yè)意識

職業(yè)素養(yǎng)的滲透是為了提升學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展、社會發(fā)展必備的能力，教學(xué)中依托大學(xué)語文學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵他們?nèi)珕T參與課堂教學(xué)，通過多元化的教學(xué)方式不斷滲透職業(yè)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度。使他們在今后工作中能吃苦耐勞，用心做事，并具有協(xié)作精神，協(xié)調(diào)能力，善于溝通交流等優(yōu)秀品質(zhì)，教師通過教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念，對未來進(jìn)行愿景規(guī)劃，形成正確的“三觀”，逐步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識。

4.3 優(yōu)化育人環(huán)境

高職院校需要抓住一切契機(jī)給學(xué)生滲透職業(yè)素養(yǎng)。教師要依托校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化制度建設(shè)，傳遞職業(yè)特色和育人理念，滲透職業(yè)素養(yǎng)。校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校教育教學(xué)風(fēng)向標(biāo)，是學(xué)校的辦學(xué)方向，在這些育人文化基礎(chǔ)上再有效融入學(xué)科特點(diǎn)、企業(yè)文化和精髓，通過校園理念文化、校園電視臺、廣播、校報(bào)、微信平臺等多元性的文化育人環(huán)境，錘煉學(xué)生積極向上的校園精神，通過輻射作用，使學(xué)生在學(xué)校這些育人文化的熏陶和感染下，加上教師在教育教學(xué)中有效激勵學(xué)生弘揚(yáng)和傳承校園精神，做到企業(yè)文化和校園文化有機(jī)融合，營造便于滲透職業(yè)素養(yǎng)的育人環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校由于生源劣勢，導(dǎo)致教育教學(xué)育人環(huán)境與普通大學(xué)不同，環(huán)境對學(xué)生在學(xué)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)的滲透影響非常大。語文教師要意識到環(huán)境育人的功能對滲透職業(yè)素養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響，基于此，我們要時時處處體現(xiàn)育人理念，潛移默化中滲透職業(yè)素養(yǎng)，在語文課堂上，教師要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在育人的環(huán)境中得到更好的熏陶。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生年齡、心理以及學(xué)科特點(diǎn)，著力打造具有專業(yè)特色的育人文化。教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建平等和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，依托教學(xué)內(nèi)容，使職業(yè)素養(yǎng)滲透處處潤物無聲，增強(qiáng)他們的文化自信、職業(yè)自信，也使他們意識到職業(yè)素養(yǎng)對終身發(fā)展至關(guān)重要，有效激發(fā)他們對于職業(yè)素養(yǎng)知識的主動學(xué)習(xí)。

4.4 豐富教學(xué)手段和方法

隨著我國科技飛速發(fā)展，電子白板、視頻、音頻、PPT課件、VR、3D等信息技術(shù)手段有效提升教育教學(xué)水平，信息素養(yǎng)也成為教師必備專業(yè)素養(yǎng)之一，同時也為滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供有效途徑。例如在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放為“大國工匠”年度人物高鳳林頒獎的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生品讀頒獎詞“突破極限精度，將龍的軌跡畫入太空，破解20載難題，讓中國繁星映亮蒼穹，焊花璀璨，歲月寒暑，高鳳林，為火箭鑄‘心，為民族筑夢。”具有沖擊力的畫面和震撼的音樂氛圍下，大家如身臨其境，通過品讀頒獎詞，領(lǐng)悟它文字的振奮、精準(zhǔn)、生動以及給人傳遞的巨大的感染力，把閱讀材料和信息技術(shù)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加感受，提升感悟，加深印象，信息技術(shù)在滲透職業(yè)素養(yǎng)的過程中呈現(xiàn)無限魅力。

在語文教學(xué)中，除了運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)職業(yè)滲透外，還可以通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、演講比賽、舞臺劇、辯論賽、社團(tuán)活動等多種途徑加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)培養(yǎng)，通過豐富多彩的實(shí)踐活動使他們在課堂上學(xué)到的知識得到有效運(yùn)用，進(jìn)而進(jìn)行有效的職業(yè)滲透，使職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)踐活動中得到提升。在語文教育教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)手段和方法，在傳授知識技能的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、審美能力、職場協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，利于他們快速適應(yīng)職場，為他們的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.5 依托模塊化教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)

（1）名家名篇賞析板塊：大學(xué)語文教材中包含大量的由專家千挑萬選出來的名家名篇和名著節(jié)選，我國歷史悠久，文化博大精深，這些文章里蘊(yùn)含的思想文化、哲理具有極強(qiáng)的教育意義，教師依托這些豐富的文本，引領(lǐng)學(xué)生賞析，通過文中人物表達(dá)的情感培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，進(jìn)而對他們的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生影響。

（2）口語表達(dá)與交際板塊：口語是人們進(jìn)行交流溝通的重要手段，口語交際能力對高職學(xué)生就業(yè)入職影響深遠(yuǎn)，教師通過教育教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉，結(jié)合文本，給他們營造口語交際情境，還可以通過演講、練習(xí)歡迎詞、導(dǎo)游詞等多種形式進(jìn)行口語交際，提升學(xué)生語言表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

（3）應(yīng)用文寫作板塊：應(yīng)用文的用途非常廣泛，寫好應(yīng)用文是高職學(xué)生必備技能之一，教學(xué)中教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)采取項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作指導(dǎo)，有效提高學(xué)生寫作各種應(yīng)用文文體的技巧和方法，比如旅游專業(yè)可以模擬旅游場景進(jìn)行導(dǎo)游詞寫作訓(xùn)練，營銷專業(yè)增加策劃書寫作內(nèi)容，使學(xué)生對于職業(yè)提前有代入感，鍛煉其職業(yè)素養(yǎng)。

（4）現(xiàn)代文寫作板塊：高職語文課程對于滲透職業(yè)素養(yǎng)具有得天獨(dú)道的優(yōu)勢，尤其在現(xiàn)代文寫作方面，教師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過有效方法，使他們學(xué)會用“我筆抒發(fā)我心”“用我筆呈現(xiàn)我思想”，有效提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、思維能力、寫作能力、審美能力等語文綜合能力。以寫大國工匠之“人”的寫作中滲透職業(yè)素養(yǎng)為例，在教學(xué)中可以按照以下五步進(jìn)行：第一步，由于大國工匠不是身邊熟悉的人，做的事情學(xué)生也不是很熟悉，所以要通過播放大國工匠的視頻，體現(xiàn)姓名、職業(yè)、主要事件使學(xué)生對所寫人物信息有初步了解，感知人物；第二步，播放他們的工作片斷，能夠體現(xiàn)他們的工匠精神的畫面，感受精神；第三步，自己搜集人物多方面資料，進(jìn)一步走近人物，受到感染；第四步，進(jìn)行創(chuàng)作，通過外貌描寫，事跡敘述，刻畫人物特點(diǎn)，體現(xiàn)工匠精神，寫出感受；第五步，進(jìn)行寫作交流，總結(jié)寫作方法和收獲，進(jìn)行分享。進(jìn)而教師再引領(lǐng)他們走近身邊的勞動者，用自己的筆挖掘平凡人身上的不平凡事，得到職業(yè)素養(yǎng)熏陶。

總之，高職院校大學(xué)語文教師選取適合滲透職業(yè)素養(yǎng)的文本，制訂提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)案例和方法，利用課堂主陣地給予學(xué)生鍛煉機(jī)會，為他們步入社會快速適應(yīng)工作崗位奠基助力。

（作者單位：甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院）