足球繪本輔助教學對幼兒園大班學生動商影響的實驗研究

宋亞能

在中國教育行業(yè)高速發(fā)展的背景下，社會、家庭等教育主體對于學前教育的重視程度越來越高，而身體素質(zhì)作為幼兒全面發(fā)展的重要一環(huán)，對于學生今后成長有十分重要的意義。在此背景下，本文以足球繪本為切入點，從“靜態(tài)”的繪本閱讀、學習為基礎，帶動幼兒的“動態(tài)”發(fā)展，為幼兒的身體素質(zhì)提升、身心健康發(fā)展以及養(yǎng)成良好的足球運動習慣等提供教學措施以及路徑分析。

繪本是學生在幼兒園階段的主要讀物、認識世界、了解世界的重要渠道之一，正確的足球繪本輔助教學能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣以及運動興趣，幫助幼兒提高其運動能力、運動技巧，促進幼兒的思維、理解能力、創(chuàng)造力、想象力以及對足球認知的發(fā)展，進而提高學生動商。基于此，本文以幼兒園大班學生的動商變化為教學實踐，對于足球繪本輔助教學在幼兒園教學的影響以及教學效果、教學措施等進行深入分析。

1 足球繪本輔助教學與學生動商

繪本最早源自歐美國家，它是以一定年齡的幼兒為創(chuàng)作基礎，通過對幼兒認知能力、理解能力、想象力的深入挖掘來設計、創(chuàng)造繪本內(nèi)容并制作成為兒童讀物的一種輔助教學材料。一般而言，幼兒繪本有著豐富、生動形象且色彩鮮明的圖畫以及簡單易懂的文字，學生既能夠通過圖畫來理解文字，加深對于文字內(nèi)容的印象，又能夠通過文字來描述圖畫，加深學生對于繪本內(nèi)容的理解。對于幼兒園教育而言，繪本教學能夠提升幼兒對于理解、學習新鮮事物的興趣，并在繪本閱讀過程中提升幼兒對于繪本內(nèi)容的經(jīng)驗，豐富幼兒的閱讀體驗，培養(yǎng)幼兒精神，促進幼兒的認知水平以及各項素質(zhì)的發(fā)展。但與“繪本”的概念不同，足球繪本輔助教學則是指教師利用足球相關的繪本材料，通過不同技巧講解繪本內(nèi)容并完成既定的教學目標的過程，在教學中，教師需要精選繪本內(nèi)容、教學技巧，并強化以幼兒為本的教學目標，強調(diào)幼兒能夠通過足球繪本教學來學習、提升的各項素質(zhì)。

動商是指學生作為個體的運動商數(shù)，也即學生進行運動的各項能力的體現(xiàn)，是學生運動天賦、運動潛能的體現(xiàn)，包括其運動心理、運動素質(zhì)和身體機能等各方面。在本文研究中，動商主要是指教師能夠通過足球繪本輔助教學或幼兒體育教學所能實現(xiàn)的教學目標，包括學生對足球運動的興趣、正向情緒培養(yǎng)、學生的足球運動技能訓練、身體素質(zhì)提升、身體機能發(fā)展等，學生動商的變化能夠反映其在足球繪本輔助教學中的運動能力高低、運動興趣變化以及身體素質(zhì)發(fā)展等。

2 足球繪本輔助教學在幼兒園體育教學的必要性分析

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒有著更加豐富的物質(zhì)體驗，許多學生在進入幼兒園學習前并未系統(tǒng)性地學習過體育內(nèi)容，對于不同運動的了解也十分單一。且許多幼兒為獨生子女，在家庭受到極高的關注度，家長出于保護幼兒的目的甚至刻意避免幼兒運動，導致幼兒身體素質(zhì)較低、運動技能掌握不足，運動興趣低。而在幼兒園教育中，踐行足球繪本輔助教學有以下幾方面的必要性：

2.1 幼兒園體育教育的現(xiàn)實需要

幼兒園體育教育主要針對3～6歲的幼兒，是我國教育的起始階段，也是培養(yǎng)幼兒運動興趣、提升幼兒身體素質(zhì)的基礎階段。在幼兒園教育中，體育教育能夠提升幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒的心智、動商開發(fā)與提升，促進幼兒的身心發(fā)展并幫助幼兒養(yǎng)成正確、良好的運動習慣。但當前，幼兒園體育教育并未體現(xiàn)教育作用，并未真正實現(xiàn)幼兒園體育教育的目標，沒有相對完善、健全的體育教育體系。

根據(jù)相關調(diào)查研究顯示，我國幼兒在成長過程中出現(xiàn)超重、肥胖等問題，其力量、耐力、靈敏度以及柔韌性和身體協(xié)調(diào)性等依舊較低，與我國學前教育要求的目標或體質(zhì)檢測標準相比仍有一定差距。且在幼兒物質(zhì)體驗極大豐富的過程中，幼兒運動量減少、沒有良好的運動習慣必然會導致其肥胖、心肺功能下降、身體素質(zhì)下降等。在國家、社會、家庭對于學前教育的重視程度不斷提高的背景下，幼兒園體育教育作為素質(zhì)教育的關鍵一環(huán)也成為各主體關注的焦點。如何提高幼兒的身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的運動習慣，引導幼兒養(yǎng)成正確的運動心理，進而提高幼兒動商成為當前亟待解決的學前教育問題。

2.2 幼兒園足球教育的需求

足球作為一項兼具學生個體鍛煉、身體機能提升以及團體訓練、幼兒團結(jié)合作精神培養(yǎng)的運動，一直是幼兒園體育教育的重點教育項目。在國外教育中，足球運動更是一項基礎性運動，對于幼兒發(fā)展有重要意義。而隨著教育行業(yè)足球教育工作的不斷深入，幼兒園逐漸成為足球教育工作的中心之一，為普及足球運動、實現(xiàn)足球運動的啟蒙教育、提高幼兒的足球運動興趣提供重要支持。但當前，足球教育也存在教學體系性不足、教育目標單一且脫離幼兒園教育實際，教學活動無法調(diào)動幼兒對足球訓練的興趣、無法培養(yǎng)幼兒的足球運動習慣等問題。

在此背景下，本文從足球繪本輔助教學出發(fā)探討其教學對于幼兒園足球教育的影響以及對幼兒動商發(fā)展的重要意義。作為以圖片和文字來敘事的教學材料，足球繪本符合幼兒此階段的認知能力和心智發(fā)展，是更易為幼兒所接受的教學措施。在幼兒園足球教育中，足球繪本能夠拆解復雜的足球技巧或技術動作，并以圖文的方式展示給學生，令學生能夠發(fā)揮自身想象力和模仿能力，借助足球繪本從簡單的動作開始逐步學習復雜的足球技巧，了解足球技術的原理，進而提高幼兒對足球運動的認知，了解相關足球故事、足球知識，激發(fā)幼兒對于足球項目的熱愛，促進幼兒動商發(fā)展。此外，作為“靜態(tài)”的足球繪本和“動態(tài)”的足球運動結(jié)合能夠為幼兒帶來更加新奇的感官體驗、閱讀體驗和學習體驗，是創(chuàng)新幼兒園足球教育、提高幼兒園足球教育效果的重要措施之一。

3 利用足球繪本輔助教學提高幼兒園大班學生動商的措施及效果分析

3.1 堅持以幼兒為主體，選擇合適足球繪本

幼兒為本理念是幼兒園教育的基石，是幼兒園教師開展足球運動教學的重要基礎。幼兒為本理念是指在幼兒園教育管理全過程、教育活動開展全過程都應當堅持以幼兒為主體，關注幼兒的成長、幼兒身心健康以及習慣、學習能力培養(yǎng)等內(nèi)容，其教育工作應當以幼兒為核心展開。對于幼兒園教師而言，堅持幼兒為本理念是以人為本理念的重要踐行，其貫徹落實能夠為幼兒提供健康、積極、良好的足球教學氛圍，并促進幼兒的學習、運動活動高效開展。此外，對于幼兒教師而言，以幼兒為本理念能夠令教師不斷反思、不斷學習，有助于幼兒教師學習先進教育理念、不斷進步發(fā)展。

在幼兒為本理念的基礎下，教師在利用足球繪本輔助教學時應當審慎篩選合適的足球繪本，既要符合此年齡段幼兒的認知能力以及對繪本的興趣，又要具有一定的教育意義，令幼兒能夠通過足球繪本了解足球故事、足球知識或簡單的足球技巧，進而逐步養(yǎng)成對足球運動的興趣，在教師的引導以及教學下開展足球運動。

在教學實踐中，本文選擇以《我愛足球》《一天中的足球場》《湯姆踢足球》等繪本為輔助教學材料，這些繪本有大量的圖畫和簡單、清晰的文字，符合大班學生的身心發(fā)展特點，是以幼兒為主體理念的體現(xiàn)。

首先，幼兒園大班的學生雖然能夠理解簡單的句子或文字，但是受年齡限制，在繪本閱讀中依舊更喜歡圖片豐富的繪本內(nèi)容，而在《一天中的足球場》足球繪本中，作者利用大量的圖片來展示足球場以及足球運動，色彩鮮明的圖片又有助于教師塑造沉浸式的閱讀氛圍，促進學生閱讀與理解。

其次，在本次教學實踐中，本文為學生選擇了不同側(cè)重點、不同方向以及不同內(nèi)容的足球繪本，能夠令學生自主選擇喜歡的繪本并開展足球繪本閱讀，激發(fā)對于足球運動的興趣。諸如《一天中的足球場》是展現(xiàn)足球場發(fā)生的故事的繪本，而《湯姆踢足球》則是以湯姆為主角踢足球的故事，二者的側(cè)重點不同，展現(xiàn)足球運動的方式也不同，但兩本繪本都能夠幫助大班學生理解足球運動的概念以及基本規(guī)則，進而激發(fā)其參與足球運動的興趣。

3.2 利用足球繪本設計幼兒園足球教學

在傳統(tǒng)教育理念中，繪本是“靜態(tài)”教學，一般與閱讀、文字學習或繪畫等結(jié)合，而足球運動則是幼兒園體育教育的一部分，是“動態(tài)”教學，二者并不融合。但本文經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園足球運動前期利用繪本教學引導幼兒了解足球運動、學習足球運動的規(guī)則以及基本運動技巧、概念等對于后續(xù)足球運動的實踐教學等有十分重要的意義，能夠起到事半功倍的效果。因此，在設計幼兒園足球教學時，教師可以采取以下措施：

首先，教師可以將學生劃分為不同小組，以4～6人為一組，一組內(nèi)的學生閱讀同一本足球繪本，各自閱讀并在閱讀后互相交流對繪本閱讀的感想和對足球運動的了解等。在這一過程中，教師應當注意維持學生在閱讀中的紀律并鼓勵、引導學生積極發(fā)言、與同學交流。

其次，基于足球繪本教學，在繪本閱讀后，教師仍以學生小組為單位開展足球訓練，包括熱身準備活動、足球游戲以及足球訓練等，將足球繪本與足球運動充分結(jié)合，并根據(jù)不同小組閱讀的繪本開展小組運動。例如在閱讀繪本《一天中的足球場》后，該小組同學進行基礎熱身準備活動，包括四肢活動、熱身運動等。在熱身運動后，教師再根據(jù)繪本中的圖片向?qū)W生介紹足球運動中裁判、球員、球迷等不同視角的足球運動，并模擬足球運動場鼓勵學生開展踢球射準、障礙縱跳等運動學習，全面提升學生動商。

最后，基于足球繪本教學的學生運動興趣培養(yǎng)。除了利用足球繪本引導學生了解足球運動、學習足球運動技巧外，教師還應當利用足球繪本引導學生養(yǎng)成正確的足球運動心理，激發(fā)學生的足球運動興趣。學生動商培養(yǎng)包括學生的運動心理培養(yǎng)以及運動興趣培養(yǎng)，因此，在本文教學實踐中，學生的運動心理變化以及運動興趣變化也是重要考查目標。而當前幼兒園在足球運動教學中存在學生身體素質(zhì)差、學生對足球運動不了解、對于團體性運動以及有一定運動量的足球運動存在膽怯心理。針對此，本文引導幼兒閱讀《我想念我的隊友》《魔術師威利》等足球繪本，并鼓勵幼兒在小組內(nèi)積極發(fā)表自己對于繪本講述的故事、足球運動的感想。其中，《我想念我的隊友》從運動員的視角出發(fā)，能夠有效激發(fā)幼兒對于團體性足球運動的參與興趣，刺激幼兒與同學配合開展足球運動，而《魔術師威利》則從威利買不起足球鞋、意外獲得足球鞋、球隊獲勝的故事情節(jié)出發(fā)，引導學生從威利的視角感受足球鞋的重要性以及獲得榮譽時的成就感。這樣既有助于學生學習、感受“以腳踢球”對足球運動的重要性，又能夠提升學生對于足球運動的了解和運動興趣，進而促進學生動商的培養(yǎng)。

3.3 足球繪本輔助教學的效果分析

為了深入分析足球繪本輔助教學的教學效果，本文從應用足球繪本輔助教學后的學生身體機能及運動素質(zhì)、學生和學生運動智能、運動心理三方面出發(fā)進行效果分析：

首先，在身體機能及運動素質(zhì)效果分析中，本文從幼兒的肺活量、坐位體前屈、30米跑等運動的時間和運動量出發(fā)進行效果分析。根據(jù)本文教學實踐顯示，在應用足球繪本輔助教學后，學生能夠更加積極地參與足球運動，運動量和運動次數(shù)有明顯提升，在肺活量對比分析中，學生的肺活量明顯高于未進行繪本輔助教學前，其坐位體前屈量以及30米跑時間、速度也有明顯提升效果。這說明，通過足球繪本輔助教學，學生運動積極性提高、足球運動技巧更明顯，而在更加積極、主動且次數(shù)更高的足球運動后，學生的各項身體素質(zhì)均有明顯提升。

其次，在學生運動智能分析中，本文通過踢球射準、障礙縱跳等運動環(huán)節(jié)測試學生的身體協(xié)調(diào)能力、足球技巧掌握程度等學生動商內(nèi)容。經(jīng)過足球繪本輔助教學，學生能夠系統(tǒng)性掌握足球運動技巧，對于足球射門、足球技巧等有進一步的理解，且在本文選擇的足球繪本中，有許多繪本都著重繪畫了主角踢球射門的圖畫，幼兒在交流繪本感想、發(fā)揮想象力的過程中也展示出了對足球射門的運動興趣。在后續(xù)足球教學中，教師也針對此進行射門教學，包括射門技巧、定點射門等。在足球繪本的基礎上，學生對于定點射門等足球運動技巧的學習興趣明顯提升，其運動智能有明顯發(fā)展。

最后，在學生運動心理分析中，本文通過學生參與足球運動的興趣、對足球運動的正向情感兩方面進行動商分析。經(jīng)過足球繪本閱讀，學生對于足球運動的了解度和運動參與興趣有明顯提升，且由于足球繪本內(nèi)有大量色彩豐富的圖畫，因此學生在閱讀繪本的過程中會不斷加深對于足球運動概念和技巧的理解與學習，對后續(xù)的足球運動教學接受度也有所提升。此外，在繪本選擇中，本文也選擇了情感豐富、情節(jié)豐富的足球繪本，這些繪本的豐富情感能夠調(diào)動學生的感性認知，令幼兒與足球繪本中的主角共情，進而產(chǎn)生對足球運動的正向情感。

基于此，本文認為，在應用足球繪本輔助教學后，幼兒園大班學生動商最直觀、最明顯的變化是對足球運動的接受度提高，其運動興趣以及正向情感都有明顯提升。而在足球繪本閱讀的氛圍下，學生參與足球運動的積極性也更高，對教師的足球游戲教學、足球技巧訓練更加配合，為學生的運動智能提升以及身體素質(zhì)提升奠定良好基礎。

4 結(jié)束語

綜上所述，幼兒園作為幼兒三觀養(yǎng)成、習慣養(yǎng)成、素質(zhì)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，對于幼兒后續(xù)發(fā)展、教育有十分重要的意義。而幼兒園體育教育作為學生身心健康發(fā)展的關鍵一環(huán)，是幼兒園教育的重點。在此背景下，本文開展以足球繪本輔助教學為核心的幼兒園大班動商培養(yǎng)教學實踐，并從學生的身體素質(zhì)、運動智能以及運動心理三方面分析幼兒園大班學生的動商變化，進而得出利用足球繪本輔助教學能夠有效激發(fā)學生對足球運動教學的正向情感，提高學生動商的結(jié)論。

本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《幼兒園大班足球游戲有效實施的策略研究》，課題編號：GS[2022]GHB0293。

（作者單位：白銀市平川區(qū)第三幼兒園）