初中語文核心素養特色教學創新與實踐研究

解文超

隨著課程改革工作的日漸深入，核心素養教育理念深入人心，在為初中語文課程教學改革工作指明發展方向的同時，也對初中語文課程教育活動提出更高要求。基于此，本文分析初中語文學科核心素養特色教學創新的重要性，并且提出與之相應的實踐教學策略，供廣大教育界同仁參考。

新課改明確提出，在初中語文課程教學環節，教師應當針對學生的學科核心素養展開針對性培養。促進學生健康化發展、全面化發展與個性化發展。教師作為教學活動開展的重要載體，如何在語文課程教學環節科學滲透核心素養教育理念，針對學生的知識轉化能力與知識應用能力展開針對性培養，是順利實施素質教育的重要議題。所以在實際教學期間教師需要全面發揮自身的作用，合理進行學生素養的培養，不斷優化和健全相應的育人模式，通過科學有效的措施提升教育效果，順利實現育人目標。

1 在初中語文課程特色教學創新環節引入學科核心素養的重要性

核心素養是指學生具備社會適應能力、知識轉化能力、良好的學習能力以及可持續發展能力。在初中語文課堂教學環節針對學生的核心素養展開培養，應重點融入學生比較感興趣的內容，全面調動起參與知識學習的樂趣和積極性，確保學生可以在學習環節實現自主創新、自主實踐，將自身所掌握的知識與技能應用于實踐當中，不斷提升知識的理解程度與記憶程度。在此基礎上，不斷培養學生知識轉化能力與解決問題的能力，深度挖掘語文知識的核心內涵，在確保學生精準掌握語文知識與語文技能的基礎上，可以對語文學科所呈現出的社會價值以及人文知識展開深度解讀、深度探索，確保學生可以通過語文學習活動，形成正確的價值觀念與情感觀念，促進學生身心健康發展、綜合素質全面發展。初中語文教師在課堂教學環節引入核心素養教育理念，可以在傳統課堂教學模式的基礎上做出優化與調整，探索更加科學合理、行之有效的課堂教學模式，創新教學方法，豐富教學內容，打造各具特色的高質量課堂。師生之間保持密切的互動與交流，教師精準掌握學生發展需求，對學生展開科學合理的引導，針對學生的語文知識水平展開科學培養。更加難能可貴的是，核心素養教育理念與新課改精神具有一定的適應性，不僅能夠促使學生人文精神和綜合素質的發展，還能使其形成良好的探究觀念和創新觀念，形成正確的學習和研究等習慣，進一步提升素養和素質。對于初中學生而言，核心素養關乎學生社會競爭能力發展與終身學習意識生成。因此，初中語文課程教學活動需要結合形式的轉變以及時代的發展，做出針對性優化與針對性調整，確保初中語文課程教學活動可以實現與時俱進，滿足課程改革需求以及學生個性化學習需求。為實現這一目的，初中語文教師應當積極轉變傳統教育觀念，充分意識到核心素養，在初中語文課程教學環節的主導作用，抓住時代發展契機，加大教學改革力度，從而科學構建特色型初中語文教學課堂，將其作為落實素質教育工作的重要載體。

2 在初中語文特色教學創新中融入核心素養教育理念的實踐策略

2.1 積極轉變傳統教育觀念，科學設定教學目標

初中語文特色教學活動與核心素養教育理念有機融合，教育人員需要積極轉變傳統教育觀念，制訂出科學合理的教學計劃與教學目標，在潛移默化之中對學生展開科學引導。教師作為教學活動開展的主導者，應當充分意識到針對學生開展學科核心素養培養的重要價值，避免語文教學活動與核心素養教育理念脫節，無法實現相互促進、相互補充。

如教學期間教師帶領學生學習《變色龍》的課程知識，可通過投影儀進行相關視頻和圖片的播放展示，這樣在一定程度上能夠拓展學生學習思路，以學生喜聞樂見的方式開展教學導入，確保學生以良好的學習狀態迎接本課知識的挑戰。在此基礎上，教師需要結合學生的反饋情況，向學生提出以下問題：“課文當中通過哪些方面刻畫變色龍的性格呢？變色龍會隨著環境的轉變，自由調整語氣、動作以及神態，這也反映了主人公哪些性格特點呢？這樣描寫有哪些好處呢？文章當中為你留下深刻印象的段落是哪些呢？你能分析出本文的中心主旨嗎？通過本課知識學習，你收獲了哪些做人的道理呢？”通過以上一系列啟發性問題，可以領導學生針對本課重點知識展開針對性學習，探索文章當中的關鍵段落以及中心主旨，體現出變色龍對基層民眾的無限之情與冷酷對待，同時通過“他老人家”等詞匯，凸顯出變色龍奴顏屈膝的性格特點。通過多媒體導入這種方式，教師為學生提供更加精準的學習目標，避免學生的學習思路受到外界因素以及內部穩定因素的影響，具備更加明確的學習目標與學習思路。在此基礎上，在結合課文內容展開深度思考的基礎上，確保學生對文章中心主旨以及思想情感展開深度分析與深度思考。

2.2 豐富課程教學手段，打造高質量教育課堂

近年來信息技術快速進步的過程中，教育領域中應用信息化技術，不僅拓寬了學生的知識獲取途徑與信息獲取渠道，同時也改變了學生的學習方式，傳統課堂教學模式難以滿足學生個性化學習需求與多元化學習需求，因此在核心素養教育理念與初中語文特色教學活動有機融合的背景下，教師應當選擇恰當時機引入現代化信息技術，充分發揮現代化信息技術與互聯網資源在高中語文課程教學改革環節的優勢與作用。借助信息化技術開展教學活動，可以積極創新高中語文課程教學形式，而互聯網資源可以作為課堂教學活動的重要補充，為學生帶來拓展性知識，使各類課程知識能夠和課外的元素之間補充和促進。不僅如此，信息化技術為線上教學活動與線下教學活動有機整合提供保障，此情況下教師就必須要注重新型育人方式的應用，做好資源整合工作。不僅如此，多媒體投影設備可以將抽象性內容以更加立體、更加直觀的方式呈現出來，教師借助多媒體技術與生活化元素，可以創設與學生日常生活存在密切關聯的生活化情境，引導學生在熟悉的情境當中身臨其境地感受原文內容，順利掌握相關的課程內容，增強學生對各類內容的掌握度、認識度，促使學生能力和素養的良好進步。

如在實際教學期間帶領學生學習《錢塘湖春行》的課程知識，可在課前階段于網絡平臺內搜索與本課教學主題相關的視頻文件，并且在正式授課環節，借助多媒體投影設備，為學生播放錢塘湖的美麗景色。待學生對古詩具備基礎認知之后，教師同樣可以結合學生興趣特點以及發展需求創設“尋圖搶答”這一活動，保證初中語文課程教學活動的趣味性。具體而言，初中語文教師可以借助多媒體展示小鳥、柳蔭等圖片，要求學生找出古詩當中的對應詩句。利用現代化的技術和學生之間良好溝通和互動，這樣除了能夠增強學生對相關內容的掌握度，還能避免傳統學習方式帶來的影響，同時可以確保學生在無形之中順利完成基礎知識學習，對內涵具備更加深刻的認知與理解，并且借助多媒體形成二次認知，顯著提升知識轉化能力與知識應用能力。

2.3 選擇問答式教學法，助力學生語文思維能力發展

結合語文核心素養教育理念開展語文特色教學創新環節，問答式教學法是一種極為有效的育人措施，與學生的不同學習需求相符，在活躍學生思維方面具備得天獨厚的優勢與作用，可以引導學生在學習環節順利實現獨立思考與知識轉化，學生結合自身所掌握的知識與技能解決實際問題，進一步增強學生的素養和素質。按照當前的實際教育情況進行研究可以發現，部分教育人員受到應試教育觀念與傳統教育觀念影響，仍然采用理論灌輸的方式開展知識點講解，而學生缺少自主發展機會與自主表達機會，過于局限被動性的學習模式，導致其無法形成良好的思維，不利于學生核心素養發展與綜合素質發展。為此，初中語文教師應當突破傳統教學形式的限制與制約，提升學生參與學習活動的樂趣和積極度，為素質的培養提供一定助力。初中語文教師應當積極轉變傳統教育觀念，突破傳統應試教育觀念與傳統教育模式的影響，在課堂教學環節向學生提出啟發性問題，全面進行針對性、合理性和科學性的引導，助力學生形成正確的人生觀念與價值觀念，學生收獲更加優質的學習體驗。

例如，在初中語文課程《風箏》教學環節，教師可以結合本課教學主題創設以下問題：“文章當中所講述了哪些內容？分別表現了作者的什么樣的情感？故事情節如何進行串聯？”通過一系列問題，可以有效激發學生的探究欲望，確保學生在問題的驅使之下，進入了深度思考與深度探索狀態，保質保量地完成語文課程學習任務。同時在培養學生思維素養的過程中，教師還需重點引導學生進行問題的深入分析和研究，然后要求學生以教師所提出的問題進行拓展性思考，提出新的問題，學生之間相互溝通交流，以新的問題為基礎進行思考，促使學生思考和思維能力的提升，最終實現素質發展的目標。

2.4 營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，培養學生知識應用能力

在初中語文特色教學環節，注重核心素養理念的滲透，強化師生之間的交流力度，按照不同學生的特點和情況，針對性進行教育模式的設計和優化，塑造較為良好的環境，同時還需注意要合理選擇恰當時機對學生展開科學引導，激發學生探究欲望與學習興趣，采用交互式教學的活動，不僅可以保證師生之間的互動交流頻率，同時可以結合學生發展需求以及興趣特點、自主意愿、知識儲備為學生劃分學習小組。教師需要對整體教學內容以及整體教學流程具備深刻的認知與精準把控，結合學生知識儲備、課本重點教育內容開展互動教學設計，為學生提供優質的自主探索空間與自主發展空間，教師可以將整體教學環節的難點轉化為互動學習契機，顯著提升初中語文課程教學活動的有效性與針對性。

例如，在《紫藤羅瀑布》課程教學環節，作者合理運用通感修辭開展寫作，這對于初中學生而言是一個較為陌生的概念以及難以理解的抽象性內容。因此，初中教師應當秉承循序漸進、由淺入深的原則開展教學設計。首先，為學生布置自主探究任務，要求學生在互聯網當中搜索與通感修辭相關資料開展自主學習。在此基礎上，組織學生開展分組討論，找出文章當中與之相應的修辭手法，學生通過自主學習與互動交流精準找出“紫藤蘿瀑布仿佛在流動”等詞句，同時也意識到此修辭手法的妙處。與此同時，教師還應當為學生帶來拓展性教學內容，要求學生對這一修辭手法開展仿寫訓練，引導學生將自身所掌握的知識與技能應用于實踐當中，順利完成知識轉化與技能遷移，針對學生的創新思維能力展開培養，在教師的科學引導之下，學生的學科核心素養得到有效培養。且在初中語文教學過程中為了能夠有效進行核心素養特色教學創新和實踐操作，教師還需重點引導學生掌握課程知識和文章內容深入分析、研究和探索的能力，要求學生以不同的思維角度、學習角度進行文章內容的分析，尋找出文章中帶有修飾手法、比喻手法的詞語，同時找出文章中優美的字詞和語句，這樣在學生自主進行探究和分析的過程中，能夠促使學生創新思維、自主研究和探究能力等素養的發展，滿足核心素養教育工作的需求。

3 結語

總而言之，初中語文教學發展的過程中積極融入核心素養的理念，除了能夠促使育人工作的優化和轉型升級，還能促使學生素質的發展和進步，具有重要意義。因此，教師在實際教學期間就應利用引入核心素養教育理念開展初中語文課堂教學活動，不斷提高教育工作的水平和質量，推動學生素質和素養的進步，使其能夠早日成為合格的社會主義建設者與社會主義接班人，在為學生提供良好學習環境和空間的基礎上，為人才的培養夯實基礎。

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣城關九年制學校）