論新課程背景下優化高中化學教學的對策與思考

胥元花

隨著新課程改革的不斷深入，中小學課程的內容都需要進行調整，無論是教學內容還是教學方式，每個學校都需要制訂一套切實可行的教學對策，不斷提高學生的學習能力。針對高中教學來說，化學這門學科一直以來是高中教學領域比較重要且教學難度較高的一門學科，高中化學教師需要擁有專業的化學知識和熟練的化學技能，因為高中化學課程除了理論課程之外，還需要進行實驗課程教學，因此對于高中化學教師來說，除了要提高教學能力之外，還要不斷進行學習，提高自身的基礎技能和化學素養。基于此，本文針對高中化學課程的教學措施改革進行深入分析和探討。

化學是以實驗為基礎的一門學科，與其他的學科相比，化學的實踐性比較強，而實驗課程也是學生在高中領域接觸到的比較少的類型，只有真正提高學生的實驗能力，才可以讓學生理解化學這門學科的現實意義。在進行化學教學過程中，由于化學這門課程比較枯燥和乏味，所以教師一定要采取各種各樣的方式吸引學生的注意力，讓學生將精力和注意力集中在課堂之上，另外，化學實驗課程由于接觸到許多化學物質和化學器材，所以具有一定的危險性，因此教師在進行教學的過程中，還需要讓學生明白自身安全的重要性，并在課程上跟隨教師的引導，不能隨意使用器材，碰觸化學實驗用品。針對以上內容，本文通過對高中化學教學的相關內容進行分析，提出解決高中化學教學難點的相關對策。

1 新課程背景下高中化學教學“新”與“舊”的關系

1.1 教學內容和課后練習之間的關系

高中化學教學是近些年高中教育領域非常重要的一項教學任務，由于高中化學的知識比較困難，且晦澀難懂，對于高中學生來說是一項不小的挑戰，所以教師在進行教學的時候，需要利用通俗易懂的教學方式，讓學生在短時間之內能夠明白化學課程當中的知識點包括學習化學的現實意義。在新課程改革未開始之前，大部分高中化學教學老師采取的是傳統的理論教學方式，除了在黑板上講課之外，大部分化學教師并沒有使用其他教學方式吸引學生的注意力，所以學生除了背誦化學課本上固定的知識點之外，沒有和外界其他的化學現象產生任何的聯系，所以大部分學生認為學習化學和現實生活本身是沒有意義的，這對于學生學習來說是非常不利的。在新課程改革之后，改革的要求和標準當中提到了現實教學和課后練習之間不匹配的現象，這也就提到了教學內容和課后練習之間的關系。很多學生反映在高中化學課堂上學習，沒有辦法學到現實生活中的化學知識點，而且課后的練習非常困難，并且課上所學習的知識點和課后的練習之間沒有太大的關系。其中最根本的原因是大多數高中課堂的教材和輔導資料之間沒有更多的關系，所以導致學生利用輔導資料，也無法理解教材中的知識內容。很多教材資料的編寫仍然按照傳統的教材進行，并沒有將新教材中的知識點編寫進去，很多資料背離了新課程標準的要求，在課后作業中仍然出現了許多偏困難的題目。

1.2 教學內容和課時數之間的關系

新課程改革之后，新教材當中的內容覆蓋范圍更加廣闊，由于教材中的內容比較多，且非常復雜，所以教師在進行教學的過程中課時比較緊張。教師之前一節課可以完成的教材內容，現如今兩節課才可以完成，這對于教師來說是一項不小的教學挑戰，對于學生來說也是一項不小的學習挑戰。在高中化學必修教材的兩冊當中，幾乎涵蓋了非金屬物及其化合物的所有知識點，這對于一名高中的學生來說，想要在短時間之內搞清楚這兩本教材中所有的知識點是比較困難的，需要教師從一旁引導和啟發，但是大部分高中的課程又比較緊湊，很多時候學生不能留出更多的時間照顧化學這門課程。除此之外，高中化學課程除了理論知識的傳授之外還有一些實驗課程，化學實驗課程基本上介紹了混合物的分離和提純以及一定物質的濃度溶液的配置，這些內容需要教師將原本兩個學期的時間的學習內容壓縮到現在一個學期進行講授，時間特別緊張，而且教學難度非常大，因此出現了教學內容和課時數之間的矛盾關系。

1.3 “學會”和“會學”之間的關系

化學這門學科是一門非常基礎的學科，學會化學是為了解決現實生活中的實際問題，所以教師在進行講解的過程中，會聯系實際生活，體現學生學習的主動性。如果想要讓學生“學會”，教師在講解知識的時候需要聯系實際生活，避免過多的理論造成學生無法通過教材看到現實生活，面對大量的知識體系和基礎知識，教師需要充分地展示高中化學教學的核心點，讓學生意識到高中化學的學習與現實生活之間的關系。當然學會化學遠遠不夠，要會學習才可以，學會只是會學的基礎。除此之外，教師教學的時候一定要尊重學生的主體地位，圍繞學生展開教學，讓學生學會自主學習和自主探究，讓學生參與到各個環節當中，重視平衡和諧的教學理念，學生在自己探索的過程中逐漸發現會學習的重要性，同時也可以認識到學會和會學其實是相輔相成的。

2 當前高中化學教學存在的問題

化學這門學科在高中的地位比較高，而且由于化學的知識點很難概括，許多知識點都是零碎的，所以教師在教學的過程中很容易以偏概全，知識的難度比較大，教學的難度也比較大。雖然高中化學的教學內容和教學方式和之前相比有了一定的改善，但是目前最嚴重的教學問題仍然是傳統教學方式，這種教學方式在一定程度上片面的強調了知識的系統性，著重講解了零散的知識點，并對知識理論進行了處理，但是卻嚴重地違背了高中學生的接受能力。部分學生反映高中化學教學的過程中，教師進行理論傳授的時候，存在著忽略了學生的學習情況和學習習慣的行為，這是教學中比較嚴重的問題，所以很多學生認為高中化學學習非常困難，無法提升成績。

2.1 關于實驗資源方面的問題

隨著新課改的提出，化學這門學科逐漸被更多的學生和教師重視與關注，很多教師也開始側重于高中化學實驗課程的教學，但是在之前的教學中，化學教學只針對理論教學進行傳授，忽略了實驗教學，所以，高中化學的實驗教學方面存在著較大的問題。首先，部分學校因為受到了資金方面的限制，很多學校中并不具備化學實驗教室，所以大部分學生在進行化學學習的過程中很少可以接觸到實驗教學，也有一些學校，雖然具備化學實驗教室，但是實驗教室的面積比較小，無法容納大批量的學生進行學習，這樣的話，很有可能會直接影響學生進行實驗的次數。其次，很多學校并沒有給學生配備相應的化學實驗器材和設備，而且一些學校實驗器材的更新速度比較慢，存在著設備老化的問題，不能滿足新課程標準的要求，也有一些學校的器材和設備存在著安全隱患。另外，部分學校中缺乏實驗教師，很多學校并不認可化學實驗課程，所以在進行化學教學的過程中，只注重理論知識的傳授，忽略了實驗知識的傳遞，所以部分學校實驗教師的數量缺乏，另一方面，教師缺乏自主學習的能力，忽略了實驗方面的培訓，導致大部分教師沒有辦法為學生傳授實驗方面的知識內容。最后，部分學校的實驗管理體制比較缺乏，很多學校并不具備實驗室和實驗設備，所以也沒有對實驗室和實驗設備的使用制訂實驗體制，因此大部分教師和學生進行實驗課程的過程中沒有按照相關的規章制度進行學習。學生和教師之間還存在著比較多的矛盾，導致責任落實不到位，人員分工不合理的情況。

2.2 學生不重視化學課程

由于化學這門課程的難度比較大，除了需要背誦大量的知識點之外，還需要利用知識點了解各種各樣的內容，所以學生學習的難度很大，這對于學生來說是一項不小的挑戰，大部分學生由于化學學習困難，所以并不喜歡上化學課，這也從一定程度上表明了化學課程的教學困難，學生并不重視化學課程。目前來說，我國教育領域仍然實施的是應試教育，所以大部分教師和家長仍然追求學生的分數，而如果學生不重視化學課程，那么就不會進行自主學習，所以會造成學生化學成績下滑的現象，這對于化學課程的教學來說非常不利。另外，由于化學這門課程在初中的時候占比重比較少，所以當學生升入高中之后，仍然覺得化學這門課程的比重比較少，沒有對化學這門課程產生足夠的認知和重視，因此久而久之則會導致學生的化學成績一落千丈。

2.3 教學方法單一

新課程背景下要求教師采取自主合作的學習方式，傳統的教學方式并不適合新時代教學領域下的教學課堂，教師需要采取新型的教學方式，吸引學生的注意力。在統一理念的指導下，在進行化學教學的過程中，教師需要為學生營造和諧的學習氛圍，同時還需要讓學生意識到學習化學是非常重要的，提高對化學學習的重視力度。但是，由于新課程改革剛剛開始，所以大部分教師并沒有轉變自身的教學方式，仍然采取單一的教學方法進行教學，在一定程度上降低了學生的學習成績，而學生也表明化學課程的理論教學比較枯燥乏味，無法將自己的注意力長期集中在化學課堂上，所以對于化學教師來說，一定要注重教學方法的多樣化。

3 新課程背景下高中化學教學的應對措施

3.1 提高教師的適應能力

在新課程改革之后，大部分學科的教學內容和教學方式都進行了改善，而教師也要在短暫的時間內快速適應新課程改革標準和條件，利用新的教學方式和教學內容進行教學。新課程改革中提到了高中化學教師需要具備創新精神和專業的技能，由于化學這門學科涉及到許多化學方面的元素，所以只有教師具備專業的知識理論和技能才可以真正地采取現代化的教學方式進行教學。教師需要從傳統的課堂中走出來，并不斷改變自己的想法和觀念，利用新的教學方式，充分尊重學生主體，并提高學生的自主學習能力和探究能力，讓學生做自己的主人，適當地放手對于教師來說也是一種非常好的教學方式，不僅可以讓學生從行為上適應新的教學方式，也可以讓學生從心理上擺脫對教師的依賴，進行自主學習。教師作為長期講臺獨尊者需要放下心理上的芥蒂，感受教學課堂的變化，除此之外，高中化學新課程改革對于高中生的學習能力和高級認知能力也提出了更高的要求，所以對于教師來說，除了要教會學生基本的理論知識之外，也要讓學生學會如何進行自主學習。面對新的課程改革，無論是對于教師還是學生，都是一項未知的變革，所以，需要教師和學生聯起手來共同適應新課程標準下的教學領域。

3.2 明確課程評價體系

課程評價是教育領域比較重要的一個環節，學校需要制訂明確的課程評價體系，對每一位老師的教學內容和教學方式進行評價，教師也需要對于自身的教學能力進行自我評價，總而言之，評價可以使教師不斷反思自身的缺點和漏洞，同時進行改正。教師在進行教學的過程中，除了追求知識點到位和全面之外，還需要將某一個重點的知識點進行深入的分析和理解，圍繞著重點的知識點開展全面的講學，這對于學生的聽課效果來說有很好的提升能力，在實際操作層面，教師除了利用新的教材進行講課之外，也不能拋棄舊的教材，需要將兩個版本的教材進行結合，將新教材中沒有提到的知識點，從舊教材中抽取出來，將歷屆學生所做過的經典習題讓學生再練一遍，另外，也不能總是將眼光專注在舊的教材和習題當中，還需要挖掘新教材和新的教學方式。而高中化學實驗課程和學生的化學探究活動都是一種很好的教學方式，教師需要增加化學課程和探究活動的數量，并在每一節課程完成之后進行自我評價，查漏補缺。

3.3 創新教學方法

新課程的改革要求教師需要提高教學質量和效率，利用新的教學方法吸引學生的注意力。高中化學教師無論是在自身角色方面還是教學方式方面都需要有一個度的轉變，首先，教師要將自己的身段放低，平等地和學生進行交談，提高學生的主體地位，圍繞學生展開教學，利用學生善于接受的方式進行教學，走到講臺下面，與學生一起探討和學習，建立一個和諧平等的師生關系。其次，在教學行為上，一定要轉變傳統的教學方式，利用創新式的教學方法，提高學生的學習能力，使每一個學生的積極性不斷提升，讓學生可以在課堂上面大膽提問。最后，在講解習題上，教師除了要充分挖掘高中化學教材之外，也需要為學生提供大量的探究類型的習題，讓學生可以進行自主探究和思考，同時也可以將化學這門學科和其他學科進行聯系，吸取一些其他學科多樣化的教學模式和教學內容，使之融入到自己的化學課中。

4 結束語

綜上所述，在新課程改革之后，對各個學科的教師要求越來越高，教師既不能拋棄傳統的教學方式，又不能只利用單一的教學方式，所以教師需要將傳統的教學方式和新型的教學方式聯系起來，將兩種教學方式的優勢綜合起來，不斷調整和創新。高中化學本身就是一門難度較大的學科，所以教師需要充分尊重學生的主體地位，圍繞學生展開教學，更應該理解學生，利用簡單易懂的教學方式讓學生在輕松的學習環境下進行學習，對于新課程改革的要求和標準進行深刻的分析與理解，希望通過師生共同努力，打造具有現代化氣息的高中化學課堂。

（作者單位：甘肅省臨夏州永靖縣移民中學）