淺論運用多媒體技術提高初中語文教學質量

摘要：隨著我國信息技術的快速發展，各行各業都逐漸向信息化、智能化、數字化轉變，其中教育行業就是應用多媒體信息技術較為頻繁的行業。教育教學活動通過與多媒體技術的有效融合，不僅能提升學生的學習興趣，同時還有助于教學質量的提升，像初中階段的語文學科，語文本身就是我們的母語學科，學習過程中會涉及大量的文章、古詩詞等內容，學生學習起來較為枯燥，通過多媒體技術開展語文教學活動，讓這些枯燥的語文知識內容變得更加生動、更加直觀，這不僅能幫助學生提升語文學習興趣，同時還能促進學生學習質量和學習效率的全面提升。本文通過對多媒體技術和初中語文教學相結合的必要性進行分析，并且對使用多媒體和初中語文教學相結合存在的問題進行闡述，最后對運用多媒體技術提升初中語文教學質量的相關對策進行探討。

關鍵詞：多媒體技術；初中；語文；教學質量

一、引言

21世紀的今天，科學技術、信息技術已經成為時代發展的標志，近年來多媒體技術的出現不僅進入到人們的日常生活、生產中，同時還在改變人們的生活方式。另外，多媒體技術的出現也讓傳統教育出現了變化，以往以教師為主的課堂教學模式，逐漸轉變為以學生為主的教學，在多媒體技術的使用下，教師們可以通過這種信息技術手段為學生進行情境創設、教學拓展、直觀了解教學內容，大幅度提升了教育教學的質量和價值。

尤其像初中階段的語文學科，語文屬于一種文字類學科，初中語文學習過程中會涉及大量且復雜的古詩詞內容，并且需要學生進行詳細的記憶和理解，因此長期處于這種學習環境下，會讓學生失去學習語文的興趣，利用多媒體技術結合語文教學，轉變教學方式和理念，提升語文教學質量。

二、多媒體技術和初中語文教學相結合的必要性

（一）幫助學生更好地掌握知識內容

根據目前我國初中語文教學情況來看，一些教師使用的語文教學方式無法充分調動課堂氣氛，從而導致教育教學過程中不能激發學生的學習興趣，但是通過多媒體技術的融入，不僅能改善課堂教學結構，同時還能改變學生的學習態度，讓語文教學效率和質量得到大幅度提升，在這種教學模式下也能促進學生更好地掌握知識內容。

多媒體技術主要通過視頻、圖像、聲音等方式對教學內容進行展示，可以讓學生更直觀、更形象地了解文章內容，從而給學生帶來更好的感官體驗，加深學生對知識內容的理解。

（二）有助于學生知識內容的拓展和延伸

從目前我國初中生的成長發育情況來看，很多學生的思維模式主要以形象思維為主，學生在學習和理解知識內容時，依然需要依據大量的資料。這些資料必須具備直觀性和形象性，可以方便學生更好地理解。但是初中階段的學生具有很強的學習欲望和興趣，對于很多事情都具有很強的好奇心，所以對于初中階段的學生來說，他們比較喜歡和渴望學習課外知識內容。

因此，根據這種情況，語文教師可以通過多媒體技術和語文教學的結合，幫助學生進行知識內容的拓展和延伸，這樣不僅能幫助學生了解更多語文知識內容，同時也轉變了傳統灌輸式的教學方式，讓學生的學習效果得到全面提高。

（三）滿足社會人才發展需求

現階段在我國經濟快速發展的背景下，社會對于人才的需求也發生了轉變，從傳統的人才必須具備專業知識能力外，逐漸轉移到人才具有綜合素質水平[1]。這種情況下，傳統教育教學模式也需要改變，教師在教學過程中不僅需要培養學生的知識水平，同時還需要提高學生的各項綜合能力。

通過多媒體技術和教學活動的結合，不僅能開闊學生的視野，同時還能提升學生處理問題和收集信息的能力，促進學生綜合素質水平的全面提升，滿足社會人才發展需求。

（四）有助于學生文學素養提升

語文本身就是我們的母語學科，通過語文知識的學習，不僅能提升自身的文化水平，同時還有助于自身語言表達、寫作、理解等方面能力的提升。但是傳統語文教學過程中教師主要以教材內容為主，具有很大的局限性，學生學習起來比較枯燥，所以這種情況下對學生文學素質的培養和提升十分不利。文化素養的提升并不是一朝一夕可以完成的，需要學生通過大量的閱讀、練習、理解才能真正提升自身文學素養。因此，語文教師在教學過程中通過多媒體技術的使用，為學生拓展更多教學內容。

網絡中存儲著豐富的文化教學資料，可以促進學生多角度、多方面地了解語文知識內容，所以在多媒體技術和語文教學的結合背景下，可以幫助學生獲得更多文化教學資源[2]。

三、多媒體和初中語文教學相結合存在的問題

目前，許多教師在教學過程中都過于依賴多媒體技術開展教學活動，以此來提升教學質量，但是應用多媒體技術的過程中也出現了許多的問題，如教師沒深入了解多媒體技術，沒有進行科學合理的應用，這種情況下還會一定程度上降低教學效率。而且大多數語文教師在使用多媒體的過程中，主要以PPT為主，并沒有真正發揮多媒體教學的價值和作用[3]。

（一）過于依賴多媒體，忽視了教學實用性

在語文教學過程中，如果語文教師將多媒體技術作為教學手段，不僅能轉變以往的教學模式，同時還能促進學生和教師之間的溝通交流，幫助學生了解更多知識內容。

但是，目前許多語文教師在教學中過于依賴多媒體教學，通過多媒體為學生播放相關的PPT，教師只需要點點鼠標就可以完成教學任務，這種情況導致學生無法真正理解知識內容，同時也影響學生的學習質量和效果，因為教學必須堅持實用性的原則，如果語文教學中教師過于依賴多媒體，并不利于學生掌握知識內容。

（二）依然以教師為主的教學模式

多媒體技術的使用導致學生依然只能被動地接受轉變，這和傳統教學模式并沒有很大的區別，只是教學內容上更加新穎和直觀，但是學生依然是知識內容的被動接受者，無法真正了解教學內容，而且教師臺上講、學生臺下聽的教學模式，學生和教師之間無法建立良好的溝通關系[4]。

另外，一些教師通過網絡尋找的教學資源和內容，無法確保其教學質量，這對于學生的學習來說有著很大的影響。

四、運用多媒體技術提升初中語文教學質量的相關對策

初中語文教師通過多媒體課件進行教學過程中，不僅為學生提供了很大的幫助，同時也給教師自身帶來許多便利。多媒體本身就具有速度快、容量大等特點，但是如果語文教師在教學過程中，過度使用多媒體也會起到適得其反的效果，導致學生出現視覺疲勞、缺少學習興趣、教學質量下降等情況，所以這種情況下需要語文教師科學合理地應用多媒體，幫助學生更好地學習語文知識內容，具體的多媒體應用對策可以從以下幾個方面入手：

（一）利用多媒體技術激發學生的學習情感

初中階段的語文教師在教學過程中，可以通過多媒體技術為學生構建合適的教學情境，這樣不僅能幫助學生理解語文知識內容，同時還能激發學生的內在情感。因為學生在學習語文知識的過程中，不僅需要了解和學習知識內容，同時還要了解作者所傳達的情感，從而真正領悟文章的價值和內容。

例如在學習《從百草園到三味書屋》的內容時，如果只通過文章閱讀學生僅僅了解了作者魯迅一些童年趣事，但是通過多媒體和教學內容的結合，教師通過多媒體播放一些關于本篇文章的視頻或者圖片，幫助學生深入了解魯迅童年時期的三味書屋，以及魯迅以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其中還穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，可謂是趣味無窮[5]。

例如學習《紀念白求恩》的內容時，如果學生只是單純地進行文章閱讀，無法深入了解白求恩醫師所表達的精神，但是通過相關視頻內容的播放，不僅能幫助學生直觀地了解當時白求恩所處的情景，同時還能促進學生對本篇課文內容的理解，感受白求恩醫師毫不利己專門利人、毫無自私自利之心、技術精益求精、為中國人民的解放事業所作出的不朽貢獻的精神。

（二）通過多媒體技術培養學生的探究精神

初中語文教學過程中，通過多媒體技術的使用，有助于學生思維能力的提升，并且還能加深學生探究精神的培養。

根據以往的教學情況，傳統語文教學受教學條件的限制，導致學生、教師很難查找教學資料，但是通過多媒體技術的使用，教師、學生都可以通過網絡查找教學資料，幫助學生進一步拓展教學資源，同時這也是培養學生信息收集能力、分析能力的重要方式。

例如在學習《鄧稼先》的內容時，有的學生可能無法明白我國科研人員和國家領導人對于原子彈的渴望。根據這一問題，語文教師可以通過多媒體引導學生進行教學探索，比如向學生提出相關的問題：大家為什么要說成功地設計中國的原子彈和氫彈，能把中華民族國防自衛武器升級到世界先進水平？以這一問題作為引導，讓學生通過相關視頻和圖片進行教學內容的探索，，這不僅能幫助學生提升自身探究能力，同時還能加深學生對知識內容的理解和記憶。

（三）利用多媒體技術激發學生的想象力

語文學習過程中，教師不僅需要帶領學生進行知識內容的學習，同時還需要加深文章內容的體會，這樣才能完成教學目標。因此，語文教師可以通過多媒體技術和語文教學的結合，開展教學活動，讓傳統枯燥無味的語文教學更加形象化、直觀化。由于初中階段的學生正處于思維發育的關鍵時期，一些學生的思維形式偏向于形象化，對于一些語文知識內容的理解并不是十分充分，通過多媒體視頻、圖片等方式開展教學活動，幫助學生進行課文的理解。

相關調查研究表明，通過視頻、圖片等方面可以有效激發學生的大腦，在視覺和聽覺充分融合的過程中，加深學生對知識內容的理解和記憶。尤其在學習一些古詩詞和文言文內容時，許多作者所表達的思想情感都隱藏在文字中，學生只有通過大量的朗讀才能充分理解，但這種學習方式較為枯燥，對于初中階段的學生來說，會大幅度降低學生的學習效率，再加上初中生缺乏一定閱歷，對于一些知識內容的理解并不充分，導致學習語文知識內容十分困難。但通過多媒體視頻、圖片給學生展現相關的畫面，可以讓學生更形象、直觀地感受文章內容，加深學生的理解和體會，尤其在學習一些古詩詞和文言文內容時，更需要使用多媒體技術開展教學活動。

例如在學習《木蘭詩》的內容時，由于詩歌內容比較繞口，再加上一些詩詞內容和現代文章有著一定的區別，語文教師可以為學生播放相關的視頻內容，了解當時木蘭所處環境，木蘭所表現的勤勞善良又堅毅勇敢、淳厚質樸又機敏活潑、熱愛親人又報效國家的情感。所以說在多媒體教學背景下，學生會更容易進行想象，而且也有助于學生深刻體會古詩詞內容的內在含義，促進學生閱讀理解能力的全面提升。

（四）利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

初中階段的語文教學過程中，學生的學習情緒、態度等方面都會給學生帶來一定的影響，因此語文教師要充分調動學生學習情緒，提升學生學習語文的動力。初中階段的學生正處于青春發育的關鍵時期，他們對于許多事物都具有很強的好奇心，語文教師可以充分利用學生這種心理，通過多媒體技術為學生創設特殊的教學情境，將傳統靜態的語文教學轉變為生動的多媒體教學，這樣學生的學習興趣和情緒會得到很大程度上的提升。

例如在學習《蘇州園林》內容時，語文教師可以在網絡中尋找一些相關的視頻，在一些短視頻平臺中有許多以第一人稱解說蘇州園林的視頻，通過這種視頻可以讓學生有種置身于其中的感覺，并且近距離了解園林花草樹木、亭臺樓閣，這樣不僅會提升學生的語文學習興趣，同時還能加深對課文內容的理解和記憶，尤其是一些事物特征更容易記在腦海中。

五、結束語

綜上所述，本文通過對多媒體技術和初中語文教學相結合的有助于學生更好地掌握知識內容、學生知識內容的拓展和延伸、滿足社會人才發展需求等必要性進行分析，并且對多媒體和初中語文教學相結合存在的過于依賴到忽視了教學實用性、依然以教師為主的教學模式等問題進行闡述，最后對利用多媒體技術激發學生的學習情感、培養學生的探究精神、激發學生的想象力、激發學生的學習興趣等相關對策進行了探討。

作者單位：胡潤華 甘肅省臨洮縣洮陽初級中學

參? 考? 文? 獻

[1]張建生. 提高初中語文教學質量的幾點想法[C]. //中國教育學會基礎教育評價專業委員會2016年專題研討會論文集. 2016：214-215.

[2]何麗. 淺談多媒體在初中語文教學中的有效整合[C]. //中國教育學會基礎教育評價專業委員會2018年專題研討會論文集. 2018：404-405.

[3]熊羅莉. 信息技術搭臺 語文閱讀唱戲 ——多媒體技術在語文教學中的應用[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2021（17）：234.

[4]張亞珍. 信息技術在農村初中語文教學中的運用信息技術在農村初中語文教學中的運用[J]. 西部素質教育，2020，6（07）：144-145.

[5]王永錄. 整合資源，優化課堂——信息技術手段在初中語文教學中有效運用初探[J]. 課堂內外·教師版（中等教育），2019（06）：130.

胡潤華（1989.11-），女，漢族，甘肅臨洮，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：初中語文教學。