分齡閱讀的樂趣

給女兒芹芹讀《每個人心中都有2只鱷魚》時，她與爸爸有這樣一段對話：

芹芹說：“這只鱷魚很大只！還有一只小鱷魚。”

小鱷魚？我順著女兒的眼睛，仔細(xì)看看繪本《鱷魚受傷了》一書的封面，明明只有一只啊！但我沒有立即響應(yīng)。

她接著說：“這只鱷魚有多小呢？這么小！”她用小小的食指與拇指，迅速捏出約一公分的高度，瞇著眼睛說。說完，仿佛做了結(jié)論似的，她又指著封面上的圖：“那只應(yīng)該是鱷魚媽媽，不是鱷魚爸爸。”

爸爸說：“應(yīng)該也可能是鱷魚爸爸吧！”

芹芹反問：“為什么？”

對，為什么呢？我要想一想。芹芹，當(dāng)時兩歲四個月，已經(jīng)在想象小鱷魚了。

當(dāng)了媽媽后，我才開始留意閱讀專注力對孩子的重要。比起一般的母親，我是幸運的，早在懷孕前就接觸到推廣嬰幼兒閱讀的團體。因此，懷胎九個月總會念故事給肚子里的寶寶聽。孩子出生后，懷抱著她說故事變成很自然的事，之后我也開始在各種政府或私人單位說故事給更多孩子聽；甚至運用故事與年齡層大一點的孩子討論、思考，引導(dǎo)他們書寫屬于自己的故事。

不同年齡階段的孩子，在故事帶領(lǐng)上各有不同，而這些孩子的母親也常與我討論孩子在閱讀上遇到的困境。滋養(yǎng)我觀念養(yǎng)分的老師，正是累積了近二十年說故事經(jīng)驗的蔡淑，她在新書《為孩子說故事：大聲說給寶寶聽》里提出：“找出身體里的小小孩，讓孩子的閱讀習(xí)慣在父母的懷抱中養(yǎng)成。”

是的，念故事最關(guān)鍵的就是大人愿意踏出第一步，用孩子的眼光、心情，欣賞圖畫書里的美好，再用溫柔的聲音大聲念給孩子聽；而培養(yǎng)閱讀的過程里，孩子是否快樂，則來自家長秉持的正向心態(tài)與說故事時友善的引導(dǎo)技巧。蔡淑在書中將家長在親子共讀時所遇到的困難，以實戰(zhàn)案例一一點破，鼓勵用“溫柔的堅持”，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，耐心陪伴孩子一路成長，拍一張共讀的照片、記錄孩子不同階段喜歡的書籍……這些溫馨的記憶都是親子間彼此陪伴最好的禮物。

當(dāng)女兒開始慢慢脫離懷抱，我也開始念故事給更多孩子聽，這時候關(guān)注的除了孩子的年齡，還有聽故事的人數(shù)、所需要運用的方法與技巧。對正在牙牙學(xué)語、幼兒園或小學(xué)低年級的孩子，重要的是要用聲音演奏情節(jié)，隨故事節(jié)奏做自然的肢體展現(xiàn)，豐富孩子聆聽時的體驗，也維持圖畫書里應(yīng)傳達的文學(xué)性。

我從沒想過自己會當(dāng)一個老師，也沒有想過原來當(dāng)孩子的“大人”不是件簡單的事。或者說，也許是因為我急著想當(dāng)大人或老師，才覺得它困難。“每個人心中都有兩只鱷魚，一只收集有形的東西，一只收集感覺記憶，而這兩種其實都是不能少的。”我學(xué)會用更開放的思維面對孩子，所以當(dāng)我聽到芹芹說繪本封面有一只小鱷魚時，我沒有立刻糾正她，反而覺得這是一個很好的想象，甚至可以發(fā)展成一個小故事；至于那只究竟是鱷魚爸爸還是鱷魚媽媽，從兒童哲學(xué)的角度，應(yīng)該能找到不同面向的觀點，雖然不一定會有結(jié)論，卻可以有更多可能性。

聆聽不同的思考，是我成為“大人”后常提醒自己的，但最重要的是我必須蹲下來，學(xué)習(xí)不要當(dāng)一個“大人”，才聽得見孩子說話。

（本文系作者原創(chuàng)來稿）

責(zé)編：潘茜