中等職業學校平面設計教學存在的問題和優化策略

金秀君

摘要：當前，雖然從中等職業學校畢業的學生學習了平面設計的知識，但是職業技能、軟件應用能力、復合能力、創新意識均達不到企業的要求。為了改變這一現狀，本文提出了通過建立“學校工作室”優化平面設計教學的方法。通過調研，了解了當前中等職業學校平面設計教學存在的問題，結合“學校工作室”運作的特點提出優化策略。

關鍵詞：中等職業學校；平面設計教學；問題；優化

1? ?中等職業學校平面設計教學存在的問題

1.1職業技能不足

職業技能不足是指學生不了解自己的崗位定位，以及不了解崗位的需求。在調查過程中，有一名企業負責人這樣描述畢業后到自己的企業來工作的學生。該學生的工作是絲印和移印，要求應用矢量繪圖軟件將Adobe Photoshop 軟件中的圖形輪廓繪制出來，交給車間的工人。學生非常不理解既然圖形沒有區分，為什么讓他把圖重新再繪制一份。人力資源管理人員認為，一般Adobe Photoshop是點陣圖形，將它放大以后，就會很模糊，而矢量圖形無論怎樣放大，都不會變形。應用矢量圖形繪制，車間的工人才好制版。學生應該理解這種常識，但是該學生對這種工藝似乎十分陌生。

1.2軟件技能不熟

有的企業提出，當前中職的學生似乎不熟悉常用的繪圖軟件。如企業要求學生將一幅圖形繪制出來，學生并不是不會使用軟件，而是不能應用最佳的流程、最好的工序完成繪圖。有時剛畢業的學生需要花好長時間才完成繪圖，在工作的時候該用快捷鍵不用，而反復在平面設計軟件菜單中查找軟件的功能，于是耽誤了很多繪圖的時間。企業表示每天都有大量的繪圖任務，學生不熟悉常用的軟件，所以不能達到企業的要求。

1.3復合技能不足

一些企業認為學習平面設計的學生知識結構不能與時俱進，不能滿足他們的要求。曾有一些電商企業在招聘美工時，不要求高學歷，卻要求學生有復合能力。比如，在給用戶打廣告時，需要應用現代最新款的數碼相機取景，獲取電商需要的圖片，然后應用平面設計軟件修正圖形，制作出廣告宣傳圖。可是一些學生不了解最新數碼相機的使用方法，這就意味著其知識結構不能達到企業的要求。

2? ?中等職業學校平面設計教學優化策略

2.1優化人才培養方案

中職學校需要了解人才培養的定位是為企業培養能夠在崗位上順利開展工作的人。這就意味著中職院校需要優化教材的內容，結合時代發展的需求開發校本教材與地方教材；教材需要符合中職學生的認知規律，教材中的語言需要淺顯易懂，能夠結合真實的情境，編選典型的案例；教材需要與產業相結合，滿足不同領域的特色和不同企業的需求。

在培養人才時，需要跳出課程本位和學科本位的桎梏，將人才培養與產業發展緊密結合，在學校建立“學校工作室”，為學生提供真實的學習情境，讓學生在承接業務的過程中領悟需要掌握哪些技能，自己未來還需要提升哪些技能。

2.2優化教學內容

中職學校必須了解中職人才培養的定位。中職學生畢業以后，重點不在于完善平面設計理論，而是要靈活地應用理論知識。“重理論、輕實踐”的教學方法無法滿足企業的需求。中職學校要引導學生從實踐出發，學習理論。學生學習的理論必須是與實踐緊密相關的。以此為目標，優化學習內容：

一要調整課時比例。刪減與平面設計無關的理論課程。比如，將素描課程與平面設計課程結合起來，刪掉一些素描理論，保留構圖、透視、肌理等知識，適當淡化形體、明暗、虛實等內容，增加創意速寫、用線等形式。這些課程的理論不需要獨立出來，而需要引導學生在完成項目任務的過程中進行體會。

二要合并重復課程。將“廣告策劃”“廣告創意”“印刷工藝”等課程合并，全部整合成“廣告基礎”，要求學生學習的案例和理論要與時俱進。學生需要在學習這些理論的過程中，能結合與時代相符合的案例理解為什么要學習，以及學習什么。

三要增設行業課程。把海報、標志、VI、POP宣傳卡等項目任務獨立出來，要求學生去“學校工作室”實踐，讓學生在職場氛圍環境中理解項目任務，明白大量的企業不僅要求學生能夠繪制圖形，而且要呈現出自己的專業水平，能夠高效、優質地繪圖。

四要增設人文類課程。學生在企業中常常要與客戶溝通，所以要讓學生學習文學歷史、公共關系、成本核算等課程。學生需要在“學校工作室”環境中應用這些知識，了解如何圍繞業務與他人溝通和交流。

2.3優化教學模式

首先，要厘清工作室模式在平面設計教學中的內容。工作室模式主要包含三個方面的內容：第一，教學內容項目化。院校與企業對接，企業給予中職學院真實的設計項目，教師引導學生分解項目并完成項目，學生在完成項目的過程中了解產業內容及如何與客戶交流。第二，教學任務成果化。學生完成的工程項目不僅可以滿足設計公司的要求，而且可以成為他們未來應聘工作時個人簡歷中重要的一項。學生想在未來找到好的工作，就必須認真對待每個工程項目。第三，教學內容價值化。工作室模式強調課程學習與市場需求對接，讓學生能夠將所學知識學以致用。一方面，學生需要圍繞工程項目學習知識，全面提升自己的職業素養。另一方面，教師需要在“工作室模式”下了解產業發展的需求，讓自己的專業知識與專業技能有所提升。這是一套把產學研融合，讓學生邊學習，邊創造價值，邊提升能力的教學方法。

其次，要厘清工作室模式在平面設計教學中的專業課程建設。

第一，構建工作室運作的條件。師資水平，教學管理——“學校工作室”對教師提出了更高的要求。教師不僅要有扎實的理論基礎和豐富的教學經驗，還必須了解產業發展情況。教師要先自己學會接業務和洽談業務，才能讓學生了解如何接業務。學生需要跟著教師學習，讓自己的職業能力與未來的工作環境無縫對接。硬件設施，學習需求——學生自帶繪圖計算機，學校提供多媒體教室、普通教室、材料展示區、有線網絡環境和Wi－Fi工作環境。這是學生和學校的先行投資。接下來，學生在承接業務的過程中自己購置需要的設備，包括先進的數碼相機或者其他與產業相關的設備。

第二，“學校工作室”運作的方法。教學流程對接企業運作流程——以真實的項目為核心。學生在學校至少需要完成不同領域的項目。除了在學校完成理論學習以外，他們完成項目任務的時間是自由的。因此，教師需要引導學生學會根據項目需求，合理分配自己的學習時間，將自我管理與學校管理相結合，提升學生的職業素養。學生分組對接工程項目，在真實的情境中，學生絕不能僅僅學會項目設計，還需要學會承接業務、完成業務和評價業務。為此，學生需要熟悉不同崗位的任務，履行不同崗位的工作職責。每完成一項工作，學生需要評價自己項目完成得如何，是否在某個環節還需要完善。例如，市場部負責市場調研分析、接洽項目、預約回訪客戶、搜集整理資料；設計部負責方案設計、初稿圖設計、效果圖設計、版面設計；審批部負責工作評價、整體項目評價、項目完成進度評價。學生需要完成的項目任務截止時間不一樣，任務的難度也不一樣。教師和學生把需要完成的項目任務編入模擬案例庫中，學生合理安排時間，按照要求完成項目任務。每個工程項目是相對獨立的，有一些項目和項目之間存在關聯。比如，一個大的設計項目下包含數個小的設計項目，有時客戶會交給學生數個工程項目。學生可以同時接下數個工程項目，但要注意合理安排時間和有效發揮自己的特長。在完成工程項目的過程中，學生需要了解市場的需求什么，客戶的需求是什么。

再次，對接崗位的能力目標和知識學習目標。在完成項目任務的過程中，學生需要樹立知識學習目標。課程能力目標：掌握各項平面設計軟件，讓自己的知識結構與時俱進。學生需要了解每種平面設計軟件的特長和特殊的功能，能夠應用專業的知識與客戶交流，表達自己的設計意圖，從而與客戶達成共識；能夠使用平面設計軟件完成制圖與出圖，在完成初稿設計時，進一步確認客戶的意向；能夠熟練應用平面設計軟件完成圖形的后期渲染，以及后期制作，針對輸出的效果進行后期修改以及文本的制作；可以運用多渠道的通信工具與客戶報價在獲得經濟收益以后定期與客戶保持聯系，了解客戶后期的需求。課程知識目標：了解平面設計項目的工作流程；具備與客戶溝通的能力以及掌握一些心理學知識；熟悉平面設計原理與方法；了解與平面設計有關的文化和知識體系；能夠掌握各種設計表現的方法與技巧，制圖兼具規范性與美觀性，設計說明具有準確性和全面性。

最后，項目跟蹤表擬訂。在沒有進入“學校工作室”以前，學生沒有工作流程的概念，他們習慣應用大腦記憶工作項目，從而在工作中常常會忽略了一些細節。教師需要引導學生形成標準化、規范化、流程化意識。接到每個工程項目以后，立即建立工程項目跟蹤表。學生需要在完成工程項目時，核對每個工程是否已完成，客戶的每個要求是否已達到。這是培養學生職業素養的重要環節。

總之，平面設計專業要求學生了解客戶的需求，擁有創新性的設計技能，擁有與之相關的復合能力，熟悉平面設計軟件。平面設計專業學生的未來職業及職業行為無不是圍繞市場進行的，所以中職學院必須圍繞市場需求，量身定制人才。

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