愛國主義教育主題圖畫書評析

林佳穎

導讀：近年來，愛國主義教育主題圖畫書成為我國文藝創作和出版發行的熱門題材。其中的優秀作品具有反映時代精神時代、以少年兒童為本位、足以啟發兒童的思想情感與精神境界等特征。利用這類精品圖畫書進行新時代愛國主義教育，有助于創新愛國主義教育的形式，有利于在尊重兒童情感體驗和審美經驗的氛圍下進行愛國主義教育，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷。

“兒童文學是兒童借以獲取人生經驗、自我認同、思想態度和價值觀體系的重要源泉，將主流話語和價值體系傳遞給兒童讀者，是兒童文學的本質要求之一。”（程諾：《作為“典范”的兒童文學作品》，《文藝報》2018年12月14日）圖畫書作為兒童文學的主要門類，同樣體現著這一特征。近年來，隨著《新時代愛國主義教育實施綱要》等文件的出臺，以及兒童圖畫書的社會情感教化功能日益受到重視，愛國主義教育主題圖畫書成為我國文藝創作和出版發行的熱門題材。然而通觀市面上的此類主題圖畫書，品類繁多但精品稀少。本文擬以這一主題的若干精品為例，分析探討這些作品在同類繪本中勝出的文本因素。

一、創作兒童性

兒童圖畫書作為兒童文學的主要體裁之一，決定了它必須以少年兒童為本位，在創作上應契合兒童審美意識與發展心理特征，應具有兒童文學獨特的藝術個性和審美價值，才能適合兒童并且為他們所理解、喜愛。所以，創作能否體現兒童性，應成為衡量愛國主義主題圖畫書的重要標準。

《我的祖國》是一本散文詩圖畫書，文字部分是一首優美、明快的兒童詩，由著名兒童文學作家徐魯創作。作品從兒童的視角，把祖國與兒童生活與生命體驗結合起來，形象生動地刻畫出祖國媽媽的形象。對兒童而言，“祖國”實際上是一個抽象的概念。為了讓處于形象思維發展階段的兒童能理解這一概念，作者選擇了從兒童喜愛的小動物切入，激發小讀者產生共鳴，聯想到自己也有家、也有媽媽，繼而點出祖國就是我們共同的媽媽。以兒童日常生活中體驗最深刻的母子親情喚起真切的愛國之情，利于其在可親可感的氛圍下接受愛國主義教育，培養文化歸屬感和民族自豪感。

又如紅色經典類圖畫書，市面上的同類作品大多以“小英雄故事”或“具教育意義”為選題入口和創作原點，在故事文本上鮮少體現兒童文學的創作特征。從美學價值的角度來看，這類題材的繪本在繪圖與設計上往往存在著粗制濫造的問題與刻意低幼化的傾向，多數采用電腦繪制卡通漫畫式的形象與畫風，并試圖以高飽和度和明度的用色吸引兒童讀者。可以說，這些現象折射出的是對圖畫書基本創作理念的認識存在誤區。而江蘇鳳凰少年兒童出版社的“童心向黨·百年輝煌”書系可謂這類題材不可多得的經典之作。這一書系的文字故事多為知名兒童文學作家所創作，具有很高的審美價值，尤其可貴的是作品體現出對兒童性的堅守。

首先，在敘述上，以兒童為第一人稱，體現兒童的視角。其次，在內容上，能真實反映兒童在特定歷史時期的思想與心理，不強行拔高，如反映南泥灣時期的《紡車在唱歌》，生動地刻畫出兒童在面對勞動時的困難與困惑，唯其真實方能打動小讀者的心。再次，在語言上，或幽默靈動，如《井崗山上炮聲隆》；或富有童趣，如《閃閃發光的廣場》。尤其難能可貴的是，書中對諸如死亡一類嚴肅話題處理得十分審慎與細膩，如以1922年安源大罷工為創作背景的《三十二個團子》一書，在處理蔡老師犧牲這一情節時，呈現出兒童文學的“正面性”與“潔凈感”（程諾：《作為“典范”的兒童文學作品》，《文藝報》2018年12月14日），與羅伯特·英諾森提的《鐵絲網上的小花》的情節、畫面處理有異曲同工之妙，堪稱現實主義題材童書的典范手法。

此外，對兒童而言，圖畫語言往往比文字語言更直觀可感，所以在不同情感基調的故事中，插畫家們也采用不同的技法風格進行圖畫敘事：有的沉重，則用素描筆法表現真實而壓抑的情感，比如寫小蘿卜頭的《光明》；有的歡欣，則用鮮亮的水彩烘托明快而熱鬧的氛圍，比如寫開國大典的《閃閃發光的廣場》。這種創作態度所帶來的美學質感，體現了對兒童真正的尊重。

二、思想啟蒙性

兒童圖畫書不僅應反映兒童的審美與心理，為兒童所喜愛，也應具有有益于兒童精神生命健康成長的特質，幫助兒童健康成長，使他們受到思想、情感、精神境界的啟發和感染。而愛國主義教育主題的圖畫書，顯然更需要突出思想啟蒙性這一特點。

仍以“童心向黨·百年輝煌”書系為例。《紅船，紅船》一書敘述風格厚重樸實而滿懷希冀，展現了一代代“守船人”自信堅定、勇毅前行的信念：守船人守護的，不僅是現實中的紅船，更是一顆信念堅定、昂揚奮斗的初心，是一個中華民族偉大復興的夢想；左昡的《三十二個團子》以克制的文風講述黨初創時領導的一次工人運動，雖然有失敗、有犧牲，但敘事中充滿面向未來的希冀與力量：“總有一天，我們還要走上前去！一個接一個，勇敢地，向前去。”（左昡、錢明鈞：《三十二個團子》，江蘇鳳凰少年兒童出版社2021年版）而顧抒的《閃閃發光的廣場》則以極具表現力的筆法，以小見大，寫出了新中國成立給全國民眾帶來的希望與喜悅，展現了積極昂揚的民族風貌與勞動精神。

這些故事雖依托國家敘事的宏大背景，卻依然閃爍著兒童個體的品質光芒：在《一把青稞粒》《兒童劇團》中，我們看到了兒童在長途跋涉與饑寒交迫中的堅毅；在《光明》《最好的榜樣》中，我們能讀到兒童對學習、對精神成長的渴望與堅持；在《紡車在歌唱》《閃閃發光的廣場》中，我們看到了勞動給兒童帶來的價值感與成就感。從兒童學習方式與閱讀心理的角度而言，相較于宏大的敘事，書中小主人公們身上的這些美好品質更容易為兒童所感知、模仿，是“歷史中的兒童和當下兒童的共鳴點”，也是這類兒童圖畫書能起到思想啟蒙的關鍵之處。

此外，國內外的相關研究表明，兒童在5歲左右對民族與文化的認識就能基本達到成人水平（劉曉曄、王壯：《文化認同視角下繪本出版熱的冷思考》，《出版發行研究》2016年第９期），兒童文學作品的閱讀對兒童的國家、民族、文化、自我情感和心理的認同有舉足輕重的作用（王歡：《兒童文學接受與少數民族的心理認同——以新疆南疆少數民族少年兒童為例》，《貴州民族研究》2014年第35期）。所以，應注意早期閱讀中文化認同方面的引導，讓兒童對中華文化產生歸屬感、自豪感和自信心。從這一角度來看，于大武的《一條大河》、徐魯的《我的祖國》、蘇小芮的《敦煌》這類包含大量歷史文化符號的圖畫書，無疑是促進兒童產生文化認同、培養文化自信的優質讀本。

這類讀本的思想啟蒙性，首先體現在書中以兒童容易感知的方式，展現了中華民族歷史的悠遠厚重，描述了祖國大好河山的美麗遼闊，也體現在符合時代精神的價值觀念導向上。如《我的祖國》中展現出來的對56個民族團結一心、親如一家的描繪，以及努力學習、關愛他人、長大后通過辛勤勞動帶來更多快樂和幸福的價值引導。書中還包含著許多具有中國特色的文化符號，如黃河、大熊貓、地標建筑等，可以讓兒童在閱讀中感知中華文化，產生文化認同。

三、視野高遠性

在中國，兒童圖畫書的認知功能與教育功能向來備受重視。近年來，隨著原創圖畫書的發展，在創作題材上愈發多元化，歷史地理題材的作品不斷出現，傳承傳統文化、弘揚革命精神的精品層出不窮。這類作品是愛國主義教育的優秀讀本，有助于兒童認識社會歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智。是否具有高遠的歷史視野，也是衡量此類作品的標準之一。

除了創作的兒童性與思想的啟蒙性，《童心向黨·百年輝煌》還具有恢宏的歷史視野。該書系以百年黨史為創作藍本，以具有代表性的兒童個體或群像為敘述的切入點，講述了16個兼具思想性、史實性、藝術性的故事，從嘉興南湖的紅船開始，一直到巨輪行駛的新時代，以此串聯起中國近代以來波瀾壯闊的百年歷程，由此呈現出史詩般的整體性。

回望歷史是為了看清未來，該書系的歷史視野還體現在總結過去、思考當下、謀劃未來的敘事結構方面。在講述歷史過往時，能關注當下、放眼未來，如《紅船，紅船》；又如同樣涉及抗戰烈士犧牲的情節，有的革命題材圖畫書會渲染、強調戰爭中的民族仇恨，而該書系更傾向于導向一種自強不息、面向未來的希冀，如“我們心中有一個強大的信念：只要抗日戰士在，中國就不會亡！只要我們在，明天就會到來！”（徐魯、徐文升：《兒童劇團》，江蘇鳳凰少年兒童出版社2021年版）還有的文本，展現了當前的時代精神，具有引領未來的特征，如體現脫貧攻堅成果的《苗寨飛歌》、展示兒童在城市發展中作用的《未來之城》。

如果說《童心向黨·百年輝煌》是一部恢宏的兒童革命史，陳暉的《百年家書》則是一部感人至深的家族口述史。書中以家書這一傳統的情感表達方式為線索，講述了作者家族中的真實故事，通過父親畫想象中的兒子、兒子畫想象中的父親這一線索串聯、推動情節的發展，以溫和而感人的方式展現了戰爭給兒童帶來的傷痕。在樸素的圖畫與文字中，寄寓了中國人世代相傳的家國情懷。作品的敘述視角別出心裁，以個體的命運反映社會的變遷，以家族的精神傳承體現時代的民族精神，行文平靜克制，沉淀出一種安靜內斂卻充滿張力的故事氛圍，觸動著讀者的心靈。

四、結語

兒童圖畫書中傳遞的世界觀、人生觀、價值觀，以及書中人物呈現的行為模式，會被兒童有意或無意地學習并內化，深刻影響精神世界與文化心理。所以，應重視原創圖畫書作為精神產品的文化傳承功能，及其在兒童閱讀中具有的社會教化意義。作為當前原創圖畫書的一個主要類別，愛國主義教育主題精品圖畫書應具有以下主要特征：創作理念與藝術手法以少年兒童為本位，體現真正的兒童性，避免出現“媚兒童化”的傾向；反映時代精神，足以啟發兒童的思想情感與精神境界；展現出博大的胸懷與恢宏的視野，具有觸動心靈的力量。利用這類精品圖畫書進行新時代愛國主義教育，有助于創新愛國主義教育的形式，有利于在尊重兒童情感體驗和審美經驗的氛圍下進行愛國主義教育，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷。

★本文系揭陽市社科課題“繪本教學在兒童愛國主義教育中的應用策略研究——基于揭陽市的繪本教學現狀調研”（JY22KL04）階段性成果。