文化自信視域下的初中英語文化教學探究

芮園玲

（酒泉市第二中學，甘肅 酒泉 735000）

文化信仰是指國家、民族和政黨對自身文化價值的充分肯定和積極實踐，并對文化生命力具有堅定的信念，特別是思想文化是國家和民族最深沉、最持久的力量，同樣也是學生必須具備的一項素質。初中階段是學生意識培養的最重要的時期，期間開展的教學活動對學生未來發展有著深刻影響，然而英語文化作為外來文化，與我國的優秀傳統文化有著很大的差異。通過兩種文化的對比和碰撞會讓學生更加準確認知自己國家的文化內涵所在，鑒于此，在初中英語教學中，英語教師要重視文化教學，在學習外來文化的同時也要強化學生對本國文化的自信，主動接受和弘揚優秀傳統文化。

一、文化自信與初中英語文化教學的相關性

每個國家和民族的文化都各不相同，文化自信是新時代學生不可或缺的基本素質。隨著經濟全球化發展不斷加快，世界文化進入到了中國，呈現文化多元化發展的現象。英語作為世界通用語言，很多地區都開設了英語課程，讓學生接觸和學習英語，進而去學習西方文化[1]。并且，在教學目標中有著明確要求：教師要重點培養學生英語綜合運用能力，如聽、說、讀、寫能力等，確保學生能夠進行流暢的英語交流，此外還能具備獨立自主學習的能力，不斷拓展自身的文化素養，保證自己能夠適應當前新時期發展的需求，在這一背景下，學生學習英語會導致思維、行為發生轉變。

通過實地調查研究可知，很多學生表示在學習英語過程中，學生的思維、行為與以往有很大的變化，同時，當大量接觸西方文化后，讓學生三觀也造成了一定程度的影響，所以在不同文化的沖擊下，學生的價值觀也產生了很大的改變[2]。

因為中學時期是學生思想意識形成的關鍵階段，很容易被一些表面的內容帶偏，所以教師應該在課堂做出適當的指導，使他們可以正確的對待不同的文化，以不同的觀念去審視文化，要學會去其糟粕、留其精華，將其他國家文化的優點得以保留，同時也要弘揚我國優秀傳統文化。

二、西方文化對初中學生產生的影響

當學生接觸西方文化后，學生思想、行為發生了很多的變化，對此本文進行了調查研究，調查結果如下：第一，飲食方面。西方的快餐文化讓學生接觸和了解到更多西方食品，例如肯德基、麥當勞這些漢堡、炸雞等快餐食品，盡管很多人認為這屬于垃圾食品，但是在味道上確實吸引了大批的學生。由此可知，在全球化發展背景下，西方的飲食已經成為了學生日常飲食的一部分。第二，對西方文化興趣程度持續升高。從調查來看，絕大多數的學生對西方文化中的電影興趣非常高，其次是科技，最后是自然環境。由于電影是當前最主流的文化呈現渠道，學生可以通過網絡或者去電影院觀看電影了解更多的西方文化，從電影中改變學生的認知，但是，西方電影中更多表現的是西方的價值觀念，學生在觀看電影時很容易受到西方價值觀念的引導[3]。

三、在初中英語教學中加強學生文化自信的策略

教師作為學生發展歷程中最重要的引導者，也是承擔培養國家人才的重要職責，教師要將學生文化自信貫徹到日常教學當中，尤其是涉及到其他國家文化的學科，更應該利用合理的手段，培養學生的人文素養，讓學生能夠正確看待這個世界，具備正確的價值觀念，認可自己國家的文化，樹立文化自信。

（一）以單元為題，培養學生文化意識

從當前的初中英語教材來看，每個單元都有著不同的主題，有的是歷史、有的是科技、還有的是生活等等。每個單元教學中還加入了一些閱讀理解材料，通過文本內容來去詮釋其中含義，學生在學習過程中思辨能力也得到了提高，讓學生思考問題時更加全面[4]。以此，在進行初中英語教學時，可以以單元為題，選擇合理的教學方法來培養學生的文化意識。

教師可以從不同角度來將中西方都非常關注的熱點話題進行談論。例如在冀教版九年級全冊unit5“Look into science”單元教學中，教師先表明個人的觀念作為引導，來讓學生在辯證思維下來形成相應的文化意識。例如在lesson30“Science affects us”教師直接將題目呈現在黑板上，讓學生思考人們到底要不要創造出智能機器人，當學生回答完畢后，讓學生根據自己的觀念進行分組，組織學生進行辯論。為了能夠有好的辯論效果，要為學生留有足夠的時間去收集資料，再讓學生開始辯論。在辯論時，學生可以通過對方的思考角度想出對應的反辯策略，這樣一來，學生就形成了多角度解決問題的意識，同時學生對中西方文化的矛盾有了一定的了解。

教師還可以通過中西文化差異開展文化教學。例如在七年級上冊lesson 1“hello”中，教師帶領學生初步了解課本中的內容，隨后，教師可以讓學生根據課本內容來比較下自己的實際生活，說一說具體有哪些不同。有的學生說“我們和別人見面第一句話很多都是問對方你吃飯了嗎”，教師可以根據中國發展與變化角度去給學生進行解釋，要讓學生知曉時代發展過程中，文化也在進行融合，是存在相互作用的，因此也就形成了文化差異。

同時在下一課“What is is ?”教學中，教師可以結合全球化發展時代背景，問問學生我們為何要學習英語？學習英語的目的是什么？你怎么看待英語？等等問題。很多學生陷入到問題的困惑中，此時教師要加以引導，讓學生認識到語言、文化對一個國家和民族的意義。

（二）通過課后練習，加強學生的文化自信

教師可以安排一些練習材料，讓學生嘗試自我進行翻譯，這些材料可以包含中西方的文化，教師要合理地使用這些材料，有效的加強學生文化自信。

詳細來講，教師可以按照這些課后練習題，適當加入中國文化的音譯。例如“Confucian”，英文單詞為“儒家的”，這一詞的由來是從孔夫子的名字“Confucius”演變而來的，“Gonfu”對應的為孔夫兩字，“us”這是代表的人，組合便成為了孔夫子，孔夫子作為儒家學派的創始人和主要代表人物，將us后綴變為an，便呈現出新的詞義。通過這樣的講解，學生很容易將單詞記住，同時教學也更加生動有趣，在教師初步引導后，可以讓學生自主選擇一些句子進行翻譯練習，學生在選擇時會非常嚴謹，因為學生意識到中華文化的重要性，傳播文化是自己需要盡到的義務與職責，可以提升學生的文化自覺性。此外，教師可以通過呈現不同的中西文化，將教材中的內容呈現出來，如在課后練習時，遇到了有關英語的發展史，可以找到對應時期中國的文化現狀，通過這一手段，中國文化要比西方文化有更多的優越性，不間斷地傳承下來，學生內心的自豪感便油然而生。

（三）深挖當前的教材內容

目前，初中的英語教材內容越來越豐富，其中文本閱讀材料也趨于多樣化，也體現出英語文化也朝向多元化方向發展。在文化自信視域下進行初中英語教學，教師要合理利用教材中的英語文化，將其與優秀傳統文化相融合，引導學生能夠進入更深的層次學習中西方的文化知識。在實際教學中，教師在教學前期要先對教材有充足的理解和掌握，將教材中文化元素充分挖掘出來，將中西文化有效地融合在一起，學生完成英語學習的同時還能加深對中國文化的了解，樹立學生民族文化自豪感和自信心。

如在冀教版七年級上冊unit1“A Trip to the Silk Road”單元中，整個單元以中國西安、蘭州等城市為主，介紹了中國特色景點及文化，文中涉及的文本閱讀對學生老說也非常容易理解，例如介紹了西安的大雁塔、蘭州中山特大橋等，同時對中國部分城市的位置、地理面貌進行了介紹。教師可以借助本次課堂進行內容延伸，中國的發展歷程，每個時期所產生的特色文化或者象征性的事物等等。例如中國瓷器的出現，正式開啟了中國世界貿易之路，中國文化開始進行廣泛的傳播，“china”一詞也由此誕生。同時將中國土特產“茶”協同中國的發展史進行介紹，讓學生感悟茶文化中所包含的中華民族悠久的文明與禮儀，這樣才能讓學生在學習英語文化的同時，也能接受我們的中國文化，再通過對比中西文化時不斷加強民族文化自信心，對教材的內容進行更深層次的學習，這樣對學生初中階段學習英語以及了解中國文化有著積極作用。

（四）明確教學目標，塑造學生文化品格

教學目標是教學中必備的一個條件，是避免教學出現差錯的重要手段，所有的學科在教學前都要確立一個教學目標。基于文化自信視域下進行初中英語教學，教師在教學過程中要始終貫徹教學目標，通過不斷調整教學方法，來塑造學生良好的文化品格，結合教學需求來制定詳細、有效的教學目標，并且能夠在教學過程中順利實現[5]。

例如在七年級下冊“Music and dance”，這是以音樂和舞蹈為主的教學，整個單元中介紹了一些歌曲和舞蹈作品，其中一些文本閱讀材料也講述了有關音樂方面的知識。對此，教師根據教材中的文本來制定一個教學目標，先讓學生了解西方歌曲和舞蹈，再讓學生對表達自己喜歡的西方音樂和舞蹈作品以及對西方音樂文化的看法，然后，為學生展示一些視頻，進一步讓學生了解西方音樂文化，最后，教師展示中國古典音樂和舞蹈作品，讓學生感受中西藝術文化的不同，如我國傳統音樂文化對美感非常注重，通常呈現出一種空靈的意境，而西方理性的對待音樂，追求情感上協調一致，重視音樂的節奏強度與力度，樂思明晰而實在，以此來塑造學生文化品格的同時，還能讓學生綜合素養得到一定的提升。

四、結語

作為一名華夏兒女，應該積極擔負起中國優秀傳統文化傳播的責任，為了能夠讓初中生承擔起文化傳承的重擔，要先樹立學生的文化自信。中國國際化的發展，讓西方文化涌入到學生日常生活中，對學生的文化自信產生了很大的影響，教師作為學生學習之路的引導者，要對學生進行爭取的引導，逐步培養學生的文化自信，感受優秀傳統文化的魅力與趣味。本文根據當前西方文化對學生產生的影響，提出了幾種可行的策略：以單元為題，培養學生文化意識；通過課后練習加強學生的文化自信；通過中西傳統節日來樹立學生的文化自信心；深挖當前的教材內容；明確教學目標塑造學生文化品格。通過以上策略，可以讓學生學習英語知識的同時，能夠理性看待西方文化，同時認可和接受中國優秀傳統文化，國家的優秀傳統文化才能夠得到延續。