“聯(lián)合教研”促教師專業(yè)能力提升

張億 顧永明

為發(fā)揮團(tuán)隊的引領(lǐng)與示范作用，“松江區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展骨干共同體”（以下簡稱“松江骨干共同體”）采用區(qū)域間聯(lián)合的教研團(tuán)隊（以下簡稱“區(qū)域間教研團(tuán)隊”）和區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的教研團(tuán)隊（以下簡稱“區(qū)域校教研團(tuán)隊”）組織教研的方式，推進(jìn)松江區(qū)教研活動開展，以實現(xiàn)各學(xué)校之間的有效聯(lián)動，為青年教師提供更多學(xué)習(xí)與展示自我的機(jī)會，實現(xiàn)共生共長。在“松江骨干共同體”的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校體育辦學(xué)特色、學(xué)校師資現(xiàn)狀、地域分布等特征，共設(shè)置8個“區(qū)域間教研團(tuán)隊”。為提升區(qū)域內(nèi)整體教研水平，每個“區(qū)域間教研團(tuán)隊”組織“區(qū)域校教研團(tuán)隊”圍繞基本功、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐與教育科研4個方面開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，助推青年教師的成長。同時，各區(qū)域間也以任務(wù)為驅(qū)動，采用聯(lián)合教研的方式，有效實現(xiàn)區(qū)域間的聯(lián)動。

一、加強基本功學(xué)練，提升日常教學(xué)規(guī)范

“區(qū)域間教研團(tuán)隊”在“松江骨干共同體”的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)區(qū)域內(nèi)專業(yè)技能突出的教師，制訂詳細(xì)的學(xué)練計劃，集中帶領(lǐng)區(qū)域內(nèi)教師勤練各項教育教學(xué)基本功，包含各項運動技能、隊列隊形、課堂管理以及信息技術(shù)等方面。同時，搭建展示與比賽的平臺，通過校際間與區(qū)域間的基本功比賽，激發(fā)教師練習(xí)基本功的積極性。通過勤練基本功，為實現(xiàn)規(guī)范日常教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。如，第1區(qū)域采用各校之間輪轉(zhuǎn)組織訓(xùn)練的方式進(jìn)行訓(xùn)練，即每周固定訓(xùn)練時間，由“松江骨干共同體”組織，區(qū)域教研團(tuán)隊不同專業(yè)技能的教師領(lǐng)銜進(jìn)行不同運動項目的訓(xùn)練，逐步提高教師不同項目的運動技能水平，從而達(dá)到每名成員都能完成校內(nèi)各項運動技能教學(xué)的要求。

二、強化理論學(xué)習(xí)，更新教師知識體系

為了更好地引導(dǎo)成員樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新其知識體系，校際、區(qū)域聯(lián)合教研實踐將理論學(xué)習(xí)作為重要的一項研討活動，“區(qū)域教研團(tuán)隊”圍繞教育行政部門下發(fā)的各項文件與政策、體育教育研究熱點文獻(xiàn)與專著以及教育教學(xué)經(jīng)典專著等，采用自主閱讀、分組研討、交流展示與專家引領(lǐng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，包含《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］中的體育大單元教學(xué)、體育核心素養(yǎng)、體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)等主題的學(xué)習(xí)，并通過讀書分享、微講座、微論壇以及讀書筆記評比等形式，深化理論學(xué)習(xí)，幫助教師加深對所學(xué)理論的理解，更新自身知識體系。如，第4區(qū)域和第6區(qū)域組織區(qū)域內(nèi)青年教師采用分組研討、思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)、撰寫總結(jié)等方式，深入研讀和思考《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的更新內(nèi)容。再如，第1區(qū)域圍繞體育教育教學(xué)中的熱點問題，采用微論壇的形式共學(xué)共研新理論。

三、優(yōu)化教研方式，解決教學(xué)問題

“區(qū)域間教研團(tuán)隊”結(jié)合自身的實際情況，在“松江骨干共同體”的指導(dǎo)下，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面，進(jìn)行說課、模擬課堂、教學(xué)片段、“同課異構(gòu)”以及教學(xué)展示等教學(xué)研討活動。同時，各區(qū)域發(fā)揮自身的獨立性與自主性，將校際間與區(qū)域間進(jìn)行聯(lián)動，各校之間緊密合作，圍繞不同的主題開展系列教學(xué)探索，并通過各區(qū)域間“聯(lián)賽”的方式進(jìn)行教學(xué)研討活動，形成形式多樣、內(nèi)容多元的課堂研究新樣態(tài)。如，第4區(qū)域組織區(qū)域內(nèi)各所學(xué)校圍繞1個教材主題進(jìn)行教學(xué)研討，從不同角度切入，逐校開展交流展示，各校教師均參與觀課與評課，通過這種沉浸式的教學(xué)研討活動，幫助青年教師共研課堂，加深對本學(xué)科的理解。再如，第5區(qū)域與第6區(qū)域采用“聯(lián)賽”的形式以賽促教，即從說課逐步過渡到模擬課堂，最后落實到教學(xué)展示活動中，激發(fā)教師自身發(fā)展的主動性和積極性。

各區(qū)域以教學(xué)實踐為主陣地，以當(dāng)下教育教學(xué)問題為主要選題，采用小切口、小步走與深研究的方式開展教科研的實踐活動。各區(qū)域結(jié)合學(xué)校內(nèi)與區(qū)域內(nèi)的教科研資源，在“松江骨干共同體”的組織下，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校青年教師進(jìn)行教科研基本功培訓(xùn)，關(guān)注課堂教學(xué)實踐，以發(fā)現(xiàn)和解決實際教學(xué)問題為抓手，關(guān)注未來教育發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)科研。此外，組織區(qū)域內(nèi)、校際的案例反思研究，從易到難，逐步通過區(qū)域間教科研聯(lián)合教研形式，開展專題系列研究。最后，組織區(qū)域內(nèi)外校際教科研的交流活動，分享經(jīng)驗，形成良好的教科研氛圍。如，第5區(qū)域與第6區(qū)域，聯(lián)合開展關(guān)于體育課后作業(yè)設(shè)計的思考與研究，并通過微信公眾號進(jìn)行成果的展示，擴(kuò)大教科研成果的應(yīng)用范圍。

四、“校際”“區(qū)域”合作與交流，實現(xiàn)共同提升

“區(qū)域間教研團(tuán)隊”在“松江骨干共同體”的組織與引導(dǎo)下，進(jìn)行各校之間的連接，以活動為載體，任務(wù)為驅(qū)動，加深各校之間的交流與合作。同時，在教研過程中，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)外各校之間“松江骨干共同體”成員的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)各校教育教學(xué)經(jīng)驗的提煉與教育資源的共享，推進(jìn)松江區(qū)體育工作的開展。如，第4區(qū)域與第5區(qū)域開展線上的聯(lián)合教學(xué)研討，分享線上教學(xué)工具的使用妙招，在快速開展線上教學(xué)中共同成長。再如，第6區(qū)域與第7區(qū)域圍繞居家趣味體能學(xué)練共同設(shè)計與拍攝線上教學(xué)使用的視頻，形成包含發(fā)展提升身體力量、耐力、速度、靈敏與柔韌等身體素質(zhì)的趣味體能鍛煉方法的微視頻庫，提升了線上教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了備課時間，優(yōu)化了教學(xué)效果。

“區(qū)域校教研團(tuán)隊”關(guān)注區(qū)域內(nèi)各校青年教師的發(fā)展，以成熟型教師帶領(lǐng)新手型教師，通過各類教研活動、各類比賽評比等方式，為青年教師提供更多展示自我的平臺，幫助青年教師在沉浸式的教研活動中提升教學(xué)水平和教學(xué)能力。

“區(qū)域間教研團(tuán)隊”讓“松江骨干共同體”進(jìn)一步了解了學(xué)校的體育教育教學(xué)、教研開展情況，更好地推動了“松江骨干共同體”的發(fā)展，也為“松江骨干共同體”提供了資源。“松江骨干共同體”通過完善教研模式，實現(xiàn)了“松江骨干共同體”的引領(lǐng)效應(yīng)，同時貫通了教師培養(yǎng)的體系，實現(xiàn)老中青教師的有效銜接。

成果背景：該研訓(xùn)成果是“松江骨干共同體”產(chǎn)出的成果之一。區(qū)域間、校際的聯(lián)合教研是“松江骨干共同體”創(chuàng)新教研模式的體現(xiàn)，在“松江骨干共同體”的指導(dǎo)、引領(lǐng)與組織下，采用校際“學(xué)、練、賽”的形式提升教師基本功；運用讀書分享、微講座、微論壇以及讀書筆記評比的方式督促教師更新知識體系；圍繞同一教材的系列研討，通過區(qū)域間“賽課”以及校際內(nèi)外間的教科研合作與交流提升教師解決問題的能力；形成校際交流與合作的機(jī)制，實現(xiàn)共同提升。通過校際、區(qū)域間聯(lián)合教研的推動和實施，加大“松江骨干共同體”引領(lǐng)的輻射作用，為青年教師搭建展示自我的平臺，助推青年教師的發(fā)展，為松江區(qū)教育教學(xué)的變革、課堂的優(yōu)化提供強有力的師資保障。