初三物理課堂教學(xué)策略研究

摘 要：物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生理解和掌握物理原理，并且能夠進(jìn)行原理應(yīng)用，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).在初三物理課堂教學(xué)中，由于學(xué)生面臨著中考的壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)生在高壓的物理課堂氛圍下無法主動(dòng)思考，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以提升個(gè)人物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平.在現(xiàn)代化物理課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極主動(dòng)的探究意識(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，將抽象化的物理概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的形象化內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的負(fù)擔(dān)和壓力，保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升.本文通過對(duì)初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出優(yōu)化初三物理課堂教學(xué)的策略，從而提升現(xiàn)階段物理課堂的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：初三物理；形象化教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）02-0109-03

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化物理課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維.隨時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)；教師可以融入物理實(shí)驗(yàn)，借助多媒體教學(xué)方式優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提升學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極主動(dòng)的探究意識(shí)；教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理課堂問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互討論交流解決課堂問題，提高學(xué)生主動(dòng)思考的觀念意識(shí)，這也有助于學(xué)生探究物理學(xué)習(xí)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng).

1 初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新階段初中物理課堂教學(xué)中，終結(jié)性評(píng)價(jià)成為教師物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與安排重點(diǎn)圍繞學(xué)生的物理成績(jī)，以保證提升學(xué)生的物理成績(jī)?yōu)橹鳎龠M(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高.但是這種硬式化的課堂教學(xué)模式無法保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)無法提高效率，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂上喪失學(xué)習(xí)熱情.抽象化的物理概念對(duì)于初中生來說，比較不容易接受，許多學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)阻礙，不利于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和成長(zhǎng).初中物理課堂教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極主動(dòng)探究的意識(shí).受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，教師課堂教學(xué)主要以講授式為主，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)教師沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng).長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性難以得到提高，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到拘束，不利于學(xué)生個(gè)人能力的高.

在現(xiàn)代物理課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題知識(shí)探究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展.

2 初三物理課堂教學(xué)策略

2.1 營(yíng)造養(yǎng)好物理課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高.課堂教學(xué)中，教師要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)的探究，引導(dǎo)學(xué)生深入思考.避免讓學(xué)生通過機(jī)械化的物理概念背誦的方式來掌握相關(guān)物理知識(shí)，要真正讓學(xué)生將抽象化的物理概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的相關(guān)物理知識(shí).借助課堂形象教學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，使學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生高階思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展.要將課堂的主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)物理問題進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需要.

例如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)能》一課，教師在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，可以通過引入分子的熱運(yùn)動(dòng)到概念知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生日常實(shí)際生活相連接，借助具體的分子運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生了解內(nèi)能概念.教師也可以讓學(xué)生在課前借助多媒體課堂學(xué)習(xí)的方式提前進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí).教師在課堂教學(xué)過程中也要讓學(xué)生自己進(jìn)行物理內(nèi)能的探究學(xué)習(xí)，通過這種方式

激發(fā)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生在自主探究物理概念的同時(shí)，也會(huì)不斷提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的理解.

2.2 豐富物理實(shí)驗(yàn)課堂形式，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師教育教學(xué)理念比較陳舊，學(xué)生自身又缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念意識(shí)，導(dǎo)致物理概念學(xué)習(xí)比較被動(dòng).教師在課堂教學(xué)中要注重豐富物理課堂教學(xué)形式，不斷優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的探究.通過具體的實(shí)驗(yàn)可以將抽象化的實(shí)驗(yàn)原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過這一過程讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生物理操作水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解能力.在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問題探究，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂問題分析.

例如，在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一課，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以通過本章熱機(jī)相關(guān)概念和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生解決物理問題的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升.教師也可以通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)不同能量轉(zhuǎn)化與守恒的實(shí)驗(yàn)視頻，還可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，通過這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升，促使學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的習(xí)慣，幫助學(xué)生將抽象化的物理概念轉(zhuǎn)化為形象化，提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效果.

2.3 優(yōu)化物理課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行物理教學(xué)

在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是中考物理考試內(nèi)容并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，單一的講解方式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦的情緒.學(xué)生對(duì)物理具有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)抽象化的物理概念又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師要深入挖掘物理教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充和擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)進(jìn)行物理概念的探究學(xué)習(xí)，再結(jié)合實(shí)際生活案例理解相關(guān)物理原理，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用物理原理知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題.在物理課堂教學(xué)中，教師可以將物理課堂所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常實(shí)際生活建立連接，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際生活案例掌握相關(guān)物理概念，有效提高學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.

例如，在學(xué)習(xí)《電流和電路》一課時(shí)，本節(jié)課物理概念知識(shí)與人們的日常生活聯(lián)系緊密，電流和電路是我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩?huì)接觸到的事物，平時(shí)在使用電路的過程中，學(xué)生并不會(huì)思考電路怎樣構(gòu)成，如何使小燈泡亮，或者如何使家用電器正常工作，這一切的疑問都會(huì)在物理課堂相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)上得到解決.教師在電路課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生觀察日常生活中的電路實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來了解電路原理，有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)抽象化的物理概念進(jìn)行理解，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力同時(shí)，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中將物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力.

2.4 采用多媒體課堂教學(xué)方式，形象轉(zhuǎn)化抽象物理概念

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不斷應(yīng)用在現(xiàn)階段教育教學(xué)一線課堂中，通過引入多媒體教學(xué)的形式，學(xué)生可以了解不同的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.許多實(shí)驗(yàn)難以在實(shí)驗(yàn)室有效開展，教師可以通過視頻以及圖片的形式給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程和步驟，讓學(xué)生進(jìn)行直觀感受，從而可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果.教師在課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際情況開展日常教學(xué)研究，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念意識(shí).借助形象化的物理課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)物理概念的理解能力.教師也可以采用探究式課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行課堂問題的探究學(xué)習(xí)，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)《電功率》一課，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以在課前布置學(xué)生日常家用電器電功率的觀察作業(yè)，讓學(xué)生通過對(duì)家用電器所使用電功率進(jìn)行觀察記錄，提前了解電功率的相關(guān)概念，通過這種方式有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果.在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電功率計(jì)算公式的推導(dǎo)，將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生進(jìn)行課堂問題的分析探究，通過這種方式有效提升學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)可以有效保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升.學(xué)生可以結(jié)合日常實(shí)際生活物品進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過公式推導(dǎo)理解相關(guān)電功率的概念，以更加形象化的方式幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)探究的積極性.教師在課堂教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展日常教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，推動(dòng)學(xué)生物理邏輯思維能力的提升，使得學(xué)生能夠靈活化處理物理概念和問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人的思維能力，主動(dòng)進(jìn)行課堂知識(shí)的思考，從而保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高；教師在課堂教學(xué)中要注重給學(xué)生營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，也要注重

物理課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高，完善學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方法.教師還可以借助形象化的物理課堂教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維能力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.

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[5] 張鶯初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2014（5）：186.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-10-15

作者簡(jiǎn)介：王春玲（1979.2-），女，江蘇省淮安人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.