新中考背景下初中化學高效課堂的構建

摘 要：隨著中考的改革，新中考也對初中化學學科有了新的要求、新的教學目標和教學方向，更加注重培養學生的學科素養，化學作為一門初中才開始接觸的學科，就更要求初中生能盡快適應這一學科的教學特點，建立完整的化學知識體系.以新中考背景下初中化學高效課堂的構建進行研究，主要包括新中考的內容、新中考背景下初中化學授課內容改革的意義與方向、新中考背景下初中化學高效課堂構建的策略三個方面.通過創設問題情境、延伸教學內容、重視實驗操作、強化學科思路、構建知識體系，加深學生理解.希望能夠讓初中學生在新中考的背景下，更快地融入化學課堂中，提高課堂學習的效率與質量.

關鍵詞：新中考；高效課堂；初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0127-03

初中化學是一門初三年級才開展的學科，這樣也更好地考慮到學生的思維能力與學習能力，初中化學也是一門邏輯思維較強的學科.在中考進行改革后，化學考試的思路從單純的考試技能轉向對考生全面素質的考察，在實踐課堂教學中，如何提高學生對化學學科的興趣，建立化學知識體系就是教師要著重考慮的問題，實驗考試的比例增大，也是一種改變教學模式的方向，教師要結合新中考的考察要求，建立有效的化學課堂，不斷完善課堂設置，培養學生化學學科的綜合素質.

1 新中考

近年來，新中考的改革更加注重學生實踐能力、動手能力的發展.在課堂上，更多地引入了實踐的內容，調整了新的教學方向與教學目標，為學生之后的長遠發展奠定基礎，新中考的改革也為化學課堂教學提出了更高的教學要求，要從更多方面鍛煉學生的創新意識，提高學生的化學學科素養，中考的出題范圍也更加廣泛，需要學生的化學綜合能力相應地提高，來滿足中考的設題方向，為高中的化學學習打下良好的基礎.

2 新中考背景下初中化學教學模式改革方向

新中考背景下，化學學科的教學更注重與實驗相結合的方式以及培養學生對于化學相關知識的探索能力.傳統的化學課堂教學較為死板，傳統的教學方式會降低學生對化學這門剛接觸到的學科的學習興趣，通過對初中化學的教學模式進行改革，讓學生在生動的實驗現象中理解化學知識，強化學生的化學思維，培養學生的觀察力、想象力，讓學生成為課堂的主人，教學的開展圍繞著學生而展開，在實驗進入課堂的過程中，教師可以有目的性地訓練學生的思維能力，讓學生能夠更快地了解到化學的知識，讓學生認識到宏觀和微觀的關系，養成一些思考問題的思維習慣以及能量守恒的重要化學思想，聯系生活中的實際知識與實驗現象，讓學生理解一些物質的化學性質，激發學生對知識的探索和創新的意識，將這些課堂培養的能力再運用到實際的考試和做題當中去，從而達到學生在新中考背景下學習能力的提升.

3 新中考背景下初中化學高效課堂構建的策略

3.1 創設問題情境，強化學生思想

教師在授課過程中要合理創設問題情境，將知識問題化，在課堂上設置問題，將教學課堂轉化以學生為主體，以學生已有的知識結構為基礎，建立知識庫，營造一個活潑的課堂環境，指導學生建立問題意識和合作意識，例如在初中化學《制取氧氣》這一課時，教師可以先向學生介紹三種實驗室制氧氣的方法：過氧化氫制氧氣通過二氧化錳（MnO2）作為催化劑，加熱氯酸鉀KClO3和二氧化錳（MnO2的混合物，加熱高錳酸鉀（KMnO4制氧氣.教師提出問題：在不同的情況下要選用怎樣的制氧氣方法？學生帶著問題進入實驗室進行探究，第一種利用過氧化氫（H2O2）制取氧氣，將過氧化氫（H2O2）溶液加入試管中，將帶有火星的木條伸入試管，如果木條復燃，則說明成功制取氧氣，但實際的現象是帶火星的木條不能復燃，結論是常溫下過氧化氫（H2O2）溶液分解很慢，放出的氧氣少；再向上述試管中，加入少量二氧化錳（MnO2），再把帶火星的木條伸入試管，觀察發生的現象，帶火星的木條復燃了，結論是常溫下二氧化錳（MnO2）加速了過氧化氫（H2O2）溶液的分解，放出的氧氣使帶火星的木條復燃.實驗二加熱氯酸鉀（KClO3和二氧化錳（MnO2）混合物制取氧氣，發現導管口有氣泡冒出，再利用帶火星的木條驗證生成的是否為氧氣；實驗三加熱高錳酸鉀（KMnO4來制取氧氣，利用排水法來收集氧氣，等有連續的氣泡產生時再收集，讓氣體更加純凈，讓學生帶著問題去比較這三種制氧氣的方法優點與劣勢所在，根據不同的題目選擇不同的制氧氣方案，在考場上根據不同的題目隨機應變，在制氧氣的過程中，教師也要引入催化劑的知識，催化劑在化學反應里能改變反應速率，本身的質量和化學性質在反應前后不發生變化，讓學生通過教師設置的問題情境在其中體會本堂課的重點，更好地掌握相關知識，強化學生的化學思維.

3.2 延伸教學內容，拓展學生思維

在初中的化學課堂教學中，傳統的教學模式大都是學生單純地看書做題，這種簡單的教學模式會使學生對化學學科的學習興趣降低，教師要適當延伸教學內容，充實課堂教學，拓展學生的化學思維能力，運用多媒體技術和信息化教學來豐富課堂教學內容，讓學生在教室就可以接觸到生活中的拓展知識，促進學生化學素養的提高.如在講授酸雨的危害時，學生只通過課本來了解酸雨的有關知識，很難真正意識到酸雨對大自然的危害，通過書本理解的也較為片面.酸雨造成環境污染是能夠看到的自然現象.教師可以通過對互聯網找相關的視頻播放給學生，讓學生在了解到酸雨危害的同時，明白酸雨的組成物質和產生原因，讓學生們更加理解保護環境的意義，豐富知識的同時也能為大自然做出貢獻.教師也要為學生遇到的問題進行及時解答，與學生進行有效的溝通，激發學生學習化學的興趣，教師要創造合適的教育時機，拓展學生的思維，激發學生思維風暴，提高學生的創新意識.通過大量的教學材料和多種形式的展現，延伸教學內容，使化學課堂教學更加具有現實意義，通過信息化的教育平臺，改變傳統化學課堂死板的特點，對之前的實驗內容進行更新，教師可以在網上找一些學生更容易理解的視頻，在一定程度上也能開拓學生的思維，拓展學生的動手能力和創新能力，增強學生在課堂中的參與性.

拓展學生的思維方式，提高教學的質量和效率，還可以通過引入豐富的課外教學活動.例如在適當的時候進行一些實驗類的比賽，讓學生踴躍報名參加.結成小組的方式，各司其職.學生有的去網上搜索資料，有的購買實驗器材，有的去做實驗，講解實驗.經過合理的分工，讓學生從實驗現象中獲得成就感，在競賽中找到學習化學的興趣，通過觀察別人的實驗來拓寬自己的眼界和思維，成績欠佳的學生也能在實驗競賽中找到自己擅長的部分，提高學習的熱情，在學習上取得更大進步.

3.3 重視實驗操作，強化學科思路

實驗可以將抽象的化學知識生動形象地展示在學生面前，實驗可以讓學生轉變學習化學的視角，也可以提高學生的創新能力和實踐能力，實驗也是需要小組合作來完成的，也能很好地鍛煉學生的合作能力和溝通交流能力，實驗的操作過程也是檢驗學生知識掌握情況的重要方式，學生能夠在實驗中了解自己，掌握知識的問題所在，然后課下積極查漏補缺，教師要消除對實驗的偏見，不要認為實驗只是讓學生娛樂的工具，要充分了解實驗教學給課堂帶來效率的提高和知識牢固的掌握，要合理地安排教學時間和實驗時間，為學生打造良好的教學環境，學生也要積極和教師配合去完成實驗，不要因為懼怕而在面對問題時不去及時問教師解決問題，教師要引導學生樹立正確的學習理念，讓學生真正加入到實驗課堂中來，讓學生在實驗前及時預習，對實驗要掌握的化學材料提前做了解，在做實驗的之前對實驗步驟充分了解，在實驗的過程中，結合實驗的不同現象對實驗過程進行分析，通過實驗教學培養學生的推理能力和實踐能力，教師要時刻關注學生的實驗情況，在保證學生安全的情況下給予學生關鍵性的指導，鼓勵學生在小組合作中進行交流與探討，通過小組合作來完成實驗，在實驗結束后要及時填寫實驗報告，讓學生能夠及時總結自己在實驗中遇到的問題，回想實驗的情節，加深對實驗的印象.

3.4 構建知識體系，加深學生理解

初中化學的知識抽象，在教學過程中，教師要將知識整合在一起，讓學生在腦海中形成完整的知識體系，要培養學生的化學學習思維和學習化學的良好習慣，要培養學生積極學習的態度和對于問題分析解決的能力，注重理論與實際相結合.對化學基本原理與公式的運用可以提高化學的學習能力，在化學知識的學習中，知識線和方法線一直貫穿其中，化學一些元素和物質的物理性質和化學性質有許多的相似性，例如化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應可以類比在一起學習，氧化反應和還原反應也可以放在一起學習，化學反應中的質量守恒定律和金屬活動性順序表也是學生需要熟記的.教師要引導學生將知識進行類比，在金屬材料的學習中，將不同的金屬材料結合起來記憶物理性質和化學性質，將化學方程式結合在一起.氣體的收集有排水法、向上排空氣法、向下排空氣法，根據氣體密度的不同和是否溶于水選擇合適的收集方式，將實驗所制氣體最大程度地收集起來；根據一些物質化學性質的不同選擇不同的存放方式，不能接受光照的氣體和液體就要用棕色瓶來保存，根據存放液體的性質來選擇玻璃塞還是橡膠塞.將知識結合在一起來加深學生對知識的理解和記憶，不斷提高學生的學習能力.

綜上所述，在新中考背景下初中化學高效課堂的構建，要充分結合學生的學習能力和實際情況，教師進行課堂的改革，合理創設問題情境，讓學生在情境中對問題進行思考，通過實驗的操作來強化學生的化學思維和實踐創新能力，引導學生構建知識體系讓學生更加系統化地掌握化學知識，將化學與生活緊密結合起來，提高課堂的學習效率，實現高效課堂的構建.

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［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：馬小小（1986.5-），女，甘肅省天水人，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題《新中考背景下初中化學教學策略的實踐研究（——以蘭州市為例）》成果，課題立項號：GS[2021]GHB0039.