中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的實踐探索

梁小玲

摘 要：我國發(fā)展歷史悠久，在上千年歷史長河中誕生了諸多優(yōu)秀的民族文化，其中傳統(tǒng)民間美術(shù)作為民間藝術(shù)的重要內(nèi)容，是由民間群眾創(chuàng)作出來，集中體現(xiàn)與表達人民美好愿望的一種藝術(shù)形式。這種與生活十分貼近的藝術(shù)，促使中國傳統(tǒng)民間美術(shù)成了中國美術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，為中國美術(shù)發(fā)展奠定了良好的基石，可見，中國傳統(tǒng)民間美術(shù)具有顯著的地位與價值意義。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的搖籃，在藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中需要充分認識到中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的利用價值，將其有效滲透與融合到當前美術(shù)教學中，以此切實提高學生藝術(shù)素養(yǎng)?；诖?，本文將主要分析中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的實踐困境與解決辦法，提出中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的實踐路徑，為新時期高校美術(shù)教學發(fā)展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)民間美術(shù)；高校美術(shù)教學；應(yīng)用實踐

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）13-0-03

人民群眾是中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的創(chuàng)造者，人民群眾的生活則是中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的靈感來源，因此中國傳統(tǒng)民間美術(shù)是多元化的、個性化的，表現(xiàn)方式十分豐富，其中繪畫、雕塑、織染、剪紙、年畫等均屬于中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的主要內(nèi)容，由此可見，中國傳統(tǒng)民間美術(shù)內(nèi)涵十分深厚。與此同時，在素質(zhì)教育背景下，強調(diào)學生綜合素養(yǎng)提升，因此在高校美術(shù)教學中，不僅要培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)化的理論知識與繪畫技能，還需要提升其藝術(shù)素養(yǎng)，在此要求下，將中國傳統(tǒng)民間美術(shù)與高校美術(shù)教學相結(jié)合具有較高的可行性與價值意義，高校需要圍繞二者的有效結(jié)合，探尋出有效的教學實踐路徑，以此提高高校美術(shù)教學質(zhì)量，實現(xiàn)藝術(shù)人才培養(yǎng)。

一、中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的價值

學生由于成長環(huán)境不同，綜合能力存在一定差異，但這種差異可以隨著學生自身發(fā)展而不斷被削弱，因此在高校美術(shù)教學中，需要側(cè)重學生多元化能力的培養(yǎng)，以此切實提高學生的綜合素質(zhì)，為學生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)民間美術(shù)作為一種理論與實踐相結(jié)合的綜合性課程，將其與高校美術(shù)教學互相滲透對培養(yǎng)想象能力、觀察能力、邏輯思維能力與實踐能力有著確切作用，可見中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的價值突出[1]。

在傳統(tǒng)高校美術(shù)教學中，普通繪畫課程為主要內(nèi)容，該類課程強調(diào)培養(yǎng)學生的平面構(gòu)圖能力，也是藝術(shù)類學生需要掌握的基礎(chǔ)能力，但如若始終以普通繪畫課程為核心，將不利于學生綜合能力的延伸，而中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的應(yīng)用則可以充分利用中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的構(gòu)圖特點培養(yǎng)學生將有限的空間進行無限的拓寬延伸，在此過程中能夠切實鍛煉學生的想象能力，在不斷想象創(chuàng)作中，使一個微觀的世界在腦海中生成。與此同時，中國傳統(tǒng)民間美術(shù)作品在顏色搭配方面十分大膽，但又十分和諧，而顏色作為美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)要素，通過中國傳統(tǒng)民間美術(shù)教學則能夠讓學生掌握如何搭配出和諧的顏色，創(chuàng)作出具有個人風格特點的藝術(shù)作品。此外，通過對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)作品的了解發(fā)現(xiàn)，部分作品強調(diào)對稱性，因此在實際美術(shù)教學中，滲透中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)對稱美，還可以將知識進行延伸，逐漸過渡到數(shù)學知識方面，從而在美術(shù)學習中以及動手實踐中潛移默化地掌握了一定的數(shù)學知識，實現(xiàn)多學科融合教學。

二、中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的實踐困境與解決辦法

（一）實踐困境

首先，高校對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視程度不高。要想充分利用中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的價值作用，將其全面滲透融合到高校美術(shù)教學中，從而保證美術(shù)教學成效，需要積極進行教學改革，完善中國傳統(tǒng)民間美術(shù)與高校美術(shù)教學融合機制，從而促使教學活動有序開展。但實際情況是，高校對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視程度不夠，在實際教學中，側(cè)重督促教師多加開展油畫與國畫學習，在此情況下，導(dǎo)致教師忽視了中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，在實際教學中有關(guān)中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的內(nèi)容微乎其微，這不僅嚴重阻礙高校美術(shù)教學發(fā)展，還弱化了學生對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的認識與掌握，而中國傳統(tǒng)民間美術(shù)作為中國美術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)，學生對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)未能進行有效把握，將不利于學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升[2]。

其次，一些專業(yè)教師對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)認識不正確。中國傳統(tǒng)民間美術(shù)作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國重要的文化瑰寶，但對于部分教師而言，存在不重視中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的情況，認為其與國畫、油畫相比，地位相對較低，將其應(yīng)用到美術(shù)教學中沒有多大實際意義。與此同時，還有部分教師在實際教學中過于守舊，普遍采取固化的教學模式，也就是根據(jù)教材按部就班開展教學活動，未能進行有效的教學延伸，進而導(dǎo)致中國傳統(tǒng)民間美術(shù)無用武之地。此外，部分專業(yè)教師在一定程度上認識到中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重要性，也嘗試將其與美術(shù)教學相結(jié)合，但其受自身能力影響，對于中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的了解較為表面且片面，無法充分挖掘出中國傳統(tǒng)民間美術(shù)蘊含的藝術(shù)價值與內(nèi)涵，進而導(dǎo)致中國傳統(tǒng)民間美術(shù)與高校美術(shù)教學的融合效果不佳。

最后，教學效果不夠理想。高校美術(shù)教學目標的實現(xiàn)需要保證教學的有效性，但在實際美術(shù)教學中，教師嘗試將中國傳統(tǒng)民間美術(shù)融入課堂上時，采取的辦法較為滯后，普遍為文字或圖片展示，且一味地進行知識輸出，導(dǎo)致課堂主要以講授法為主，長此以往，學生的學習興趣嚴重下滑。且中國傳統(tǒng)民間美術(shù)形式豐富，可進行動手操作的內(nèi)容較多，在實際美術(shù)教學中需要為學生提供實踐機會，但實際情況是，教師依舊采取傳統(tǒng)教學方式，未能切實考慮到學生的實際需求，導(dǎo)致學生對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的學習熱情不高，只是當作一項任務(wù)去完成，并沒有真正感受到中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的魅力[3]。

（二）解決辦法

一方面，加強高校對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視。高校是影響與規(guī)范教師教學行為、教學理念、教學方法的主體，當高校對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)存在不重視時，教師也無法開展有效的中國傳統(tǒng)民間美術(shù)教學活動，為此要想真正保證中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的滲透，需要轉(zhuǎn)變高校和教師的態(tài)度，加強其對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視。此時，可以引導(dǎo)高校積極汲取他校的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，使其認識到其他高校對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視以及相關(guān)教學的設(shè)計，進而讓高校及教師清楚地認識到，在當前教育教學背景下，要想提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，需要借助中國傳統(tǒng)民間美術(shù)實現(xiàn)，進而積極引進中國傳統(tǒng)民間美術(shù)資源，并統(tǒng)籌專業(yè)課教師積極挖掘中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，將其全面滲透到美術(shù)教學課堂中[4]。

另一方面，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的看法。正確看待中國傳統(tǒng)民間美術(shù)是教師正確將中國傳統(tǒng)民間美術(shù)應(yīng)用到高校美術(shù)教學實踐中的基礎(chǔ)。基于此，針對以往部分教師不重視中國傳統(tǒng)民間美術(shù)以及有關(guān)中國傳統(tǒng)民間美術(shù)知識掌握能力不足的情況，需要提出有針對性的應(yīng)對辦法，如高校應(yīng)開展中國傳統(tǒng)民間美術(shù)講座等活動以及組織中國傳統(tǒng)民間美術(shù)作品展覽會，讓專業(yè)教師認識到學校對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視程度，進而促使專業(yè)教師能夠分出一些精力去研究與了解中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，以此逐漸轉(zhuǎn)變其對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的看法，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的魅力；又如專業(yè)課教師還需要充分利用線下與線上教學資源，在線下積極參加有關(guān)中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的活動，在線上則搜尋與中國傳統(tǒng)民間美術(shù)相關(guān)的文獻資料與實踐教學視頻，以此強化教師對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的掌握程度，進而在實際美術(shù)教學中能夠熟練地將中國傳統(tǒng)民間美術(shù)與課堂知識相融合，使中國傳統(tǒng)民間美術(shù)貫通高校美術(shù)教學。

三、中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的實踐路徑

（一）指導(dǎo)學生掌握中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的內(nèi)涵

隨著高校美術(shù)教學的發(fā)展以及更高要求的提出，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)人才，需要重視與應(yīng)用中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，加強中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用實踐。在此要求下，教師需要做好教學設(shè)計，制定教學方案，充分挖掘教材中與中國傳統(tǒng)民間美術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容，從而抓住一切教學機會，進行中國傳統(tǒng)民間美術(shù)滲透，使學生在潛移默化中認識與了解中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，進而在今后教學中有助于學生良好地接受中國傳統(tǒng)民間美術(shù)。而指導(dǎo)學生掌握中國傳統(tǒng)民間美術(shù)內(nèi)涵則是開展中國傳統(tǒng)民間美術(shù)與美術(shù)教學融合的基礎(chǔ)條件，為此教師需要引導(dǎo)學生主動地挖掘民間藝術(shù)資源，教師有目的地指導(dǎo)學生去了解中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，不斷激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)學習的興趣。如教師可以引導(dǎo)學生多加觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，進而認識到中國傳統(tǒng)民間美術(shù)來源于生活，反映了生活[5]。

（二）加強中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教學中的引入

隨著高校與專業(yè)課教師對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視度提高，將中國傳統(tǒng)民間美術(shù)與美術(shù)教學進行結(jié)合成為當前高校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。與此同時，中國傳統(tǒng)民間美術(shù)是貼近生活的一種藝術(shù)形式，也是對美好幸福生活的一種表達，因此開展中國傳統(tǒng)民間美術(shù)教學不僅能夠拉近高校美術(shù)教學與生活之間的距離，使學生通過學習能夠運用知識解決生活中遇到的實際問題，還可以實現(xiàn)素質(zhì)教育要求，深化學生對民族文化的認同感與自豪感，可見，中國傳統(tǒng)民間美術(shù)與高校美術(shù)教學的結(jié)合有著重要意義。同時，加強對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教學中的引入，讓教學活動有序開展，能保證教學的有效性?；诖?，高校需要根據(jù)自身藝術(shù)人才培養(yǎng)要求以及實際教學需求，健全與完善中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用實踐機制，從而制定合理的課程體系[6]。

（三）創(chuàng)新與豐富教學模式，保證教學質(zhì)量

傳統(tǒng)高校美術(shù)教學模式較為滯后，在實際教學過程中過于側(cè)重講授法與示范法，即通過講授法進行知識輸出，學生被動地接受知識，示范法則是向?qū)W生示范具體的繪畫技巧，學生被動地進行模仿，在此種教學方法下，學生雖然能夠掌握一定的繪畫理論知識與技能，但實踐能力較為薄弱，而隨著中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的應(yīng)用，這種弊端暴露得更加明顯，為此要想保證教學質(zhì)量，需要打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，創(chuàng)新與豐富教學方法，從而構(gòu)建高品質(zhì)美術(shù)課堂，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。例如，教師應(yīng)積極開展實踐教學，合理減少理論課時，增加實踐課時，讓學生通過動手實操真正掌握繪畫能力。如剪紙與雕塑是中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的主要內(nèi)容，同時也是高校美術(shù)教學中的重點內(nèi)容，為此可以將二者進行結(jié)合。在實際教學中，教師可以為學生提供剪紙與雕塑工具，在進行動手實踐前，為學生講解中國傳統(tǒng)民間美術(shù)中有關(guān)剪紙與雕塑的工藝，并將其與課本知識進行融合，在學生掌握相關(guān)理論知識后，帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)作，在第一次嘗試時應(yīng)要求學生仿照流傳下來的中國傳統(tǒng)民間美術(shù)作品，讓學生進一步了解中國傳統(tǒng)民間美術(shù)內(nèi)涵，隨后可以要求學生自主發(fā)揮進行創(chuàng)作，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新意識。此外，學校還可以為美術(shù)教學提供研學支持，教師可以制作詳細的研學計劃，帶領(lǐng)學生離開傳統(tǒng)課堂，真正深入中國傳統(tǒng)民間美術(shù)中，從而切實感悟中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的魅力[7]。

（四）改善傳統(tǒng)民間手工藝的傳承模式

在新時期藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，鑒賞能力是藝術(shù)人才需要掌握的核心素養(yǎng)之一，因此高校在美術(shù)教學中需要重視對學生鑒賞能力的提升，為此在中國傳統(tǒng)民間美術(shù)與美術(shù)教學相結(jié)合的過程中可以嘗試將中國傳統(tǒng)民間美術(shù)傳承者邀請到校園內(nèi)，開展中國傳統(tǒng)民間美術(shù)講座，通過講解中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的發(fā)展歷程來加深學生對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的認識，與此同時，學校還應(yīng)與中國傳統(tǒng)民間美術(shù)傳承者進行合作，在校園內(nèi)開展藝術(shù)作品展，構(gòu)建良好的教學氛圍，學生通過藝術(shù)作品中不僅能夠進一步強化對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)內(nèi)涵、表現(xiàn)形式以及藝術(shù)特點的掌握，還有助提高學生的鑒賞能力。此外，中國傳統(tǒng)民間美術(shù)是具有民族文化的一種藝術(shù)形式表現(xiàn)，通過將中國傳統(tǒng)民間美術(shù)貫穿至高校美術(shù)教學的各個環(huán)節(jié)，還能夠?qū)崿F(xiàn)民族文化的傳承與弘揚。在此要求下，教師還可以組織學生對感興趣的中國傳統(tǒng)民間美術(shù)工藝進行學習，在學生掌握相關(guān)藝術(shù)技能后，要求學生回到校園組建學習小組或社團，對該項傳統(tǒng)藝術(shù)進行傳承，這不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，還促使學生掌握了一項新技能，對提高學生藝術(shù)素養(yǎng)有著重要意義[8]。

四、結(jié)束語

開展中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的實踐探索具有重要作用，基于研究可知，中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學生的想象能力、觀察能力、邏輯思維能力與實踐能力，但當前存在高校對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視程度不高、部分專業(yè)教師對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)認識不正確、教學效率不夠理想等問題，而通過加強高校對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視、轉(zhuǎn)變專業(yè)教師對中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的看法、指導(dǎo)學生掌握中國傳統(tǒng)民間美術(shù)的內(nèi)涵、加強中國傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教學中的引入、創(chuàng)新與豐富教學模式、保證教學質(zhì)量、改善傳統(tǒng)民間手工藝的傳承模式等措施可以有效解決上述提出的問題。

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