新時代高校繪畫專業教師素質提升芻議

摘 要：高校教師崗前培訓為青年教師提供了學習高等教育理論知識的平臺，使得高校青年教師將理論與實際相聯系，能切身體會到理論知識的重要性，并且深刻體會到作為高校教師，尤其是藝術專業的高校教師，需要具備良好的職業道德修養、崇高的職業境界、較強的能力素質。結合高校繪畫專業特點，進行新時代下高校繪畫專業教師的素質培養研究。

關鍵詞：新時代；高校藝術教師；職業境界；能力素質

教師是一個教書育人的職業，被稱為“人類靈魂的工程師”。全國教育大會等關于教育發展的歷史性會議的相繼召開，以及各種教育規范性文件的相繼出臺，為教師發展提供了指南，也展現了中國高等教育在新時代被賦予的新使命。因此，高校青年教師需對自身的能力素質和工作效率提出較高要求，在工作中不斷設計出適合的教學發展規劃。

高校教師崗前培訓給青年教師提供了深入了解高等教育理論知識的機會，能夠為其日后工作提供幫助，使青年教師深刻體會到作為高校教師，尤其是藝術專業的高校教師，需要具備良好的職業道德修養、崇高的職業境界、較強的能力素質的重要性和必要性。

一、高校繪畫專業特點

高校繪畫專業隸屬于美術學類專業，主要以設計學、美術學、文學等相關學科知識為基礎，讓學生能成為在文化藝術領域、教育、設計、研究、出版、管理單位從事教學、創作、研究等方面工作的高級專業人才。雖然不同地域的高校在學科建設方向上有所差異，但繪畫專業的學習內容大致包括美術史論、美學原理、藝術理論、造型學、色彩學、構圖學、透視學、藝術人體解剖學、美術創作領域的技法理論與藝術實踐訓練等，使學生在經過專業美術理論與技能的學習后具備一定的美術創作能力。

在專業特征上，繪畫專業強調“讀書養心，勞作上手”的藝心結合，注重學生實踐能力和創新能力的培養，使學生具備藝術創作專業知識和技能。這些專業特征使得繪畫專業學生思維活躍，創新意識強。

二、高校教師的職業道德與職業境界

目前，高校面臨三大使命：人才培養、科學研究和服務社會。而高校教育質量從根本上講，取決于高校教師的質量，即高校教師的質量直接關系到高校所培養的人才質量，故而加強教師職業道德建設是提高校教育質量的關鍵。同時，在此過程中，應進一步將教師的職業境界從一般層次提升到高層次，使高校教師達到崇高的職業境界。

（一）職業道德

《教師職業道德》一書中提及：“教師職業道德修養是教師通過接受道德教育，進行道德修養所達到的教師道德覺悟程度及所形成的道德品質狀況和情操的水平。”這一界定得到多數學者的認同。簡而言之，教師職業道德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德的總和，是調節教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵循的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。

行為規范，指行為標準，即教師在教學和科研的過程中應遵循的道德規范等。但是這些道德規范是以教師對自身職業的根本認識為前提的。因此，教師的職業道德與其他的職業道德相比存在差異，表現在教師的職業道德意識、道德行為和道德影響等方面。高校教師的行為具有示范性，同時具有更廣泛、更深遠的影響，并不因教育活動的結束而結束，可能會影響到學生的一生，甚至影響到其家庭。

從實際教學中看，大眾對教師的職業道德有著一定的認識與要求，如著裝、言談舉止等，而教師對自身的職業道德也有一定的約束和要求。因而，在教學活動中做到他律與自律的統一，也是一位教師走向成熟的標志。

（二）職業境界

在判斷教師達到何種職業境界時，應從教師是否受到職業道德要求的指導，是否將職業道德行為轉化為內在的實踐力和行動力等方面來看。

由于教師的職業境界有層次之分，高校教師需要在教育活動中不斷學習、提高自身能力素質與思想境界，從而逐層提高自身的職業境界，達到崇高的職業境界。

對于職業境界的劃分，學者們對此有不同的觀點，如北京師范大學教授顧明遠將其分為認識、修煉、收獲三個境界。綜合分析了不同學者對教師職業境界的劃分后，筆者結合繪畫專業教育教學活動對高校教師職業境界做了進一步的劃分，包括謀生境界、職業境界、事業境界、使命境界。為了更清晰地對比分析不同的高校教師職業境界，制作了表1。

目前，高校中確實存在少部分把教師職業當作個人謀生手段的教師。新晉的青年教師應對此類情況引以為戒，嚴格遵守各規范準則，逐步在教育活動中把教育事業看作人生使命。尤其高校繪畫專業的教師，在正確認識自己所處的職業境界的同時，更應將自己熱愛的專業與事業相結合，主動自覺地提升自己，最終達到更高的職業境界，點亮學生的前行之路。

三、高校繪畫專業教師的角色與職責

高校繪畫專業的教師，既是教學活動的組織者與實施者，也是科研工作的承擔者，還是社會活動的指導者，更是終生學習的學習者。

教師除了應具備繪畫能力、美術鑒賞能力之外，還應具有豐富的理論知識儲備和實踐經驗，能夠帶領學生了解專業前沿的繪畫理論知識、繪畫技能，以及引導學生欣賞知名繪畫作品。教學活動的組織者和實施者是高校繪畫專業教師的第一身份，要求教師根據一定的要求，有目的、有計劃、有組織地開展教學活動。此外，與學習繪畫技術相比，學習做人也十分重要。因為繪畫的目的首先是表達和交流，是真誠的表達。畫面雖不會說話，但能給觀者帶來最真實、最直觀的感受。繪畫專業教師需要借助教學活動的組織與實施，提升學生對生活的感悟能力，最終把學生培養成社會所需的藝術人才。

高校繪畫專業教師也是學校科研工作的承擔者。例如，參與國家藝術基金項目的研究，公開發表藝術論文、美術作品等，以及參與學術交流會、藝術作品展、藝術比賽等。這些科研工作既有助于提升教師的職業境界，也有助于提升學校及教師所教授專業的社會影響力。

除了組織教學、開展科研活動外，高校繪畫專業教師還可以是社會活動的指導者。例如2022年暑假湖北襄陽市開展的“襄約假日，一路童行”公益課堂活動，高校繪畫專業教師可作為志愿者參與其中，進行美術課堂講授。同時，在日常教學活動中，高校繪畫專業教師也可指導學生參加各種展覽、社會服務活動等，例如用專業知識指導學生進行公益墻繪等，為地方社會文化事業的發展貢獻力量。

高校繪畫專業教師也是終身學習者，需要不斷完善知識體系，通過終身學習搭上新時代的快船，享受新時代的紅利，以求在繪畫教學中不斷推陳出新。這既是學習型社會對于高校教師的必然要求，也符合高校教師尤其是青年高校教師可持續發展的需求。高校繪畫專業教師在教授學生的同時，也要不斷提升自身的專業能力。

四、高校繪畫專業教師提高自身能力素質的

重要性及必要性

從高校繪畫專業教師的角色及職責來看，教師在普及藝術及藝術教育工作中具有重要性，這必然需要教師不斷進行自我修煉，以提高自身的能力素質。

繪畫作為一門有獨特表達技巧和理念的特殊學科，有著自身的規律和特質，同時也具有豐富的文化內涵。高校繪畫專業教師肩負著實施藝術教育的重要任務，在教學活動中直接面向學生，言傳身教，為學生講授繪畫技法。同時，當下選擇繪畫專業的學生大多已經認識到專業的藝術教育對自身綜合素質的全面提升有不可替代的作用。因此，學生需要接受更專業、規范的藝術教育，以滿足自身對繪畫的學習需求，進而不斷提高藝術審美能力和創造能力，增強文化素養和藝術氣質。

此外，教師的授課形式與技巧也尤為重要。由于繪畫是情感表達的過程，與高校其他課程相比，繪畫課程更需要學生全身心投入。教學形式的選擇不僅會影響到教學效果，還能反映教師教學水平和能力的高低，并對學生學習興趣的培養有重要作用。枯燥的授課模式很難調動學生的創作熱情，也難以達到良好的教學效果，甚至會產生負面影響，與藝術教育的初衷不符。因此，高校繪畫專業教師需要不斷提高自身能力素質，創新教學形式，增強教學的趣味性，提高課堂對學生的吸引力，從而保障藝術教育的效果。

五、高校繪畫專業教師提高自身職業境界及

能力素質的策略

結合各項文件要求，將師德理論轉化為道德信念和道德理想是提升教師職業境界的一個重要途徑。

在教育互動中，首先，強化高校教師的育人意識，使其站在為社會培養人才的角度進行教學；其次，強化高校教師的角色意識，使其從言行舉止到教學活動等各方面要求自己；最后，強化高校教師的敬業精神，使其作為人類靈魂的工程師，能夠在保持自己職業特色的同時，利用教學成果、研究成果等服務社會。

在能力素質提升方面，結合繪畫專業特色可將其步驟概括為提升思想認識、堅持專業發展、優化知識結構和提升教學技能。

思想是基礎，新時代下高校繪畫專業教師需不斷提升思想認識，有正確的價值取向，對藝術教育工作的開展有更進一步的認識，了解和把握當代大學生的行為及心理特點，進而創新性地開展繪畫專業的教育教學工作，培養更多適應社會發展的高素質人才。同時，高校繪畫專業教師也要對自身角色定位有清楚的認識。正如前文提及的教師的角色與職責，高校繪畫專業教師的工作不只是教學，而且要在教學活動中對學生人格的完善起到全方位的幫助作用。

堅持專業發展，是指教師在教學活動中要合理安排教學與科研的比重。高校繪畫專業教師需要在進行科研的同時，不能忽略專業技能的提升，必須自主、積極地進行反思與探究，以專業發展為不懈的追求。例如，高校繪畫專業教師可以為自己設立專業目標，促進自我發展，實現專業成長。

隨著時代的發展，高校繪畫專業教師應結合學生和社會的需求，不斷優化自身的專業知識結構，不但要具備扎實的專業繪畫理論基礎，還要具備相關的學習能力。例如，高校繪畫專業教師可在傳統繪畫課程的基礎上，融入新的藝術創作理念，擴大學生的知識面，使學生更容易理解繪畫作品的真正內涵，從而提高學生的審美水平。

中國教育學會原副會長葉瀾曾寫《教師要做“師”不做“匠”》一文，這個題目對高校教師具有啟示作用。高校繪畫專業教師所從事的藝術教育活動既有繪畫專業的特殊性，又有藝術教育的普適性。同時，高校繪畫專業教師基本畢業于繪畫專業，在以往的教育經歷中沒有系統地學習過教育學、心理學等課程，缺少一定的教學技能。因此，高校繪畫專業教師需要不斷學習，掌握教育教學理論知識，通過觀摩、研討等形式提升教學技能，反思自身在教學中存在的不足之處，并且對其加以改進，使繪畫教學獲得從理論到實踐、從實踐到理論的深厚支撐，實現教學效果和人才培養質量的雙重提升。

六、結語

《禮記·學記》有云：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”對新時代高校繪畫專業青年教師來說，應該對如何當好一名教師有正確認識，對教師的職業道德有正確認識。新的時代賦予了高校教師神圣的使命。高校繪畫專業教師在深化教育改革的同時，也應立足繪畫專業的發展，在教育活動展開的過程中，在專業能力、教學能力等方面不斷進行自我修煉，逐步實現職業境界的提升，為繪畫教育事業貢獻力量。

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作者簡介：

崔寶琨，碩士，湖北文理學院美術學院教師。研究方向：水性綜合材料、美術教育。