雙高背景下高職院校音樂教育專業鋼琴教學實踐運用

王博

摘要：鋼琴是高職院校音樂教育專業開設的一門重要課程，要求學習該課程的學生具備一定的理論知識和專業技能，能夠將鋼琴相關理論知識應用于實踐演奏中。但就目前來看，高職院校音樂教育專業鋼琴教學過程中仍舊存在不少問題亟待解決，需要教師結合鋼琴教學的實際情況進行分析，不斷優化課程結構，探索有效的教學路徑。本文基于雙高背景對高職院校音樂教育專業鋼琴教學實踐展開研究，從課程結構設計與規劃、教學方法的改進與優化、師資隊伍建設三個主要方面提出合理的教學實踐策略，以供參考。

關鍵詞：雙高高職院校音樂教育鋼琴教學

近年來，在國家大力提倡素質教育背景下，高職院校音樂教育專業不斷擴招與發展，所招收的學生與畢業生的數量日益增多，但也帶來了一些問題，高職院校畢業生鋼琴演奏水平與職業能力距崗位需求還有一定的距離，不僅影響學生就業發展，也會降低學校的就業率。而造成這一現象的原因是，高職院校專業教師占比不高，學生的鋼琴基礎參差不齊，甚至很多學生在入學前并未接觸過鋼琴知識，也缺乏對鋼琴學習的興趣，導致學生的音樂水平普遍不高。再者，教師所應用的教學模式比較陳舊，相關教學課時較少，且學生缺少實踐訓練機會，無法保證課程教學質量。為此，在實際教學中，教師需要結合學生的學習和就業需求，積極研究和探討音樂教育專業鋼琴教學實踐對策，提高教育教學的有效性。

一、當前高職院校音樂教育專業鋼琴教學中存在的問題

結合調查數據可知，現階段多數高職院校的音樂教育專業中，普遍存在教師專業教學能力較低，教學實踐能力較弱，課堂教學整體質量難以有效提升，同時，再加之一些青年教師經驗較少，學術知識涉獵較淺，未能達到獨自完成教科研任務的目標。此外，音樂教育專業接觸的鋼琴技能培訓難以實現教師專業水平的有效提升①。上述原因，致使高職學聯音樂教育專業的整體素質沒有得到有效提升，且教學能力的提升并非一蹴而就的事情，需要歷經長久的學習和探索，對優秀教師比重的影響也相對較大。

（一）學生的鋼琴基礎參差不齊

對于高職院校的音樂教育專業而言，教學實踐的內容具體包括跳舞、彈琴、繪畫等，各項技能的專業素質提升均需要以不斷的探索和實踐作為基礎。但由于難度較高的課程，包括即興伴奏、鋼琴彈唱等訓練的實踐時間不足，以及課堂氛圍難以調動學生興趣等原因，導致多數學生對鋼琴課程的學習主動性和積極性都較為缺乏，以敷衍了事的態度學習和完成相關任務，只為正常畢業，缺乏學習熱情，個別學生甚至會逃避相關學習，這對培養學生的鋼琴興趣十分不利。要有效調動學生的學習積極性，不僅要確保學生在課堂中主動、有效的學習和吸收知識，最關鍵的是應重視加長學生的實踐練習時間，課后也要注重引導學生針對所學習的重難點進行多次的練習和思考。但基于教師職業的特殊性，其需要涉獵的專業技能相對較多，不僅包括大量的實踐技能課程，還涉及較多的證書考試復習和理論課程等，學生的壓力相對較大，難以實現對鋼琴實踐練習時間的合理分配，再加之課堂時長較短，學生基礎薄弱，且缺乏學習的主動性和興趣，技能技巧的掌握也不甚專業，教學質量始終無法有效提升。

（二）鋼琴教學內容與模式陳舊

現階段，諸多音樂教育專業中的鋼琴教學，采用的依舊為一對多的模式，即一個教師同時教導多名學生，因課程設置改變，藝術課程時長不斷縮短，課堂教導時間不斷縮減，無法合理分配至每位學生身上。鋼琴的學習難度相對較高，學生能力、素質參差不齊，需要采取因材施教的方式，但由于課程時長影響，難以實現教學目標，教師為了追趕教學進度，知識講解速度相對較快，課堂氛圍普遍較為沉重、枯燥，教學內容以木訥的方式加以呈現，難以提起學生興趣②。同時，教師為了完成教學任務，通常偏向于填鴨式教學，使得學生被動接受理論知識，對培養學生鋼琴學習興趣均起到了較大不良影響，不利于學生有效學習相關知識，甚至影響學生身心發展。即便個別教師教學態度嚴謹，但由于課時等因素的影響，教學質量也均不甚理想。

（三）教師授課專業化水平不高

音樂教育專業中的鋼琴伴奏課程重要性較高，但近年來，其“非專業”的特點不斷凸顯出來。具體而言，多種差異化課程設置的影響較大，包括對實踐部分重視程度不足、教學時長分配不均、硬件設施難以達到規定要求等，鋼琴教學對學生伴奏能力提升的影響參差不齊，甚至一些學生畢業筆試成績和技能實踐成績天差地別，對就業造成嚴重影響。同時，一些專業素質較高的教師基于多種因素的影響，教學態度日漸敷衍，為了完成教學任務采取不負責的教學手段和方法，對學生畢業率和就業率都產生較大影響。對于教學內容方面，具體問題涉及相關內容與專業方向不一致。一些教師畢業于音樂學院，實操期間看重專業技能培養，追求難度、專業度，未考慮到學生自身能力和素質差異，致使諸多學生難以有效掌握基礎技能，實踐能力參差不齊，對其就業質量起到了較大影響，教學質量始終難以實現有效提升。

二、雙高背景下高職院校音樂教育專業鋼琴教。學實踐策略

（一）規劃創新課程結構

鋼琴教育本身復雜性較高，涉及學科內容多且繁雜，包括教育學、演奏實踐等多個方面。鋼琴教學課程要求教師掌握大量的理論和實踐技能，并能夠配合教學有效地傳輸給學生，但想要在短期達到這一目的是十分困難的。所以，學生了解這一課程前，勢必要掌握諸多的專業技能和理論知識。結合諸多領域研究可得，可參與三級鋼琴教學模式。具體而言，選擇一、二階段進行專業技能的引導和培養，包括音樂風格、中外音樂史等理論知識的教學，隨后可開展心理學等其他課程的教學，引導學生在學習基本知識和技能的基礎上，實現音樂素養的提升。結合課程內容，授課實踐覆蓋兩個學期，課程內容也可劃分成兩部分，包括理論知識、教學方法及實踐練習方法的引導和教學等，以及基于充足理論知識的實踐練習。參考教學計劃經由實踐有效吸收理論知識。利用考試、小測等，了解學生真實水平，結合學生個性特點和需求，因材施教，幫助學生提高綜合能力。如此一來，學生才可以更為全面的掌握相關基礎知識及方法，將課程的真正價值體現出來。

（二）優化改革教學模式

1．加強課內外內容的整合

雙高背景下，高職院校音樂教育專業鋼琴課程教學的實施過程中，應緊緊圍繞課程教學目標和教學需求來選擇合適的教育教學資料，不能鋼琴教學局限于課本，應打破這種常規教學的限制，如在講到國外鋼琴藝術作品時，除了帶領學生欣賞和分析鋼琴藝術作品，深挖作品的內涵和藝術價值，還可將國外鋼琴作品與國內鋼琴作品的演奏形式進行對比研究，引導學生通過分析二者的異同，了解更多的鋼琴相關知識，還能幫助學生更好地掌握我國鋼琴藝術的發展形勢，進一步拓寬學生的知識視野和音樂眼界，有助于提升起綜合音樂文化素養③。當前階段，許多高職院校所開展的鋼琴課程教學活動多依于教材進行，課本教材也成為教師講解鋼琴知識的重要工具，但課本知識畢竟有限，所以，授課教師應加強現代信息技術的應用，善于運用多媒體、網絡技術等推進高職院校信息化教育資源改革，通過全面搜集、匯總知識資料，如鋼琴學習書目、優秀作品合集、影像資料等，并將這些資料及時推薦給學生，由學生根據自身需求來結合資料進行自主學習，培養學生的學習自主性和學習探究能力。

2．積極培養學生學習興趣

對于類型差異化的學生，教師應在確保教學效率的基礎上，針對學生展開一對一指導。但因音樂教育專業的班級普遍人數較多，教師和學生的數量難以平均，多數院校依舊采用一對多的集體制授課。集體授課最突出的問題在于，教師無法針對每個學生的水平進行課程內容和環節等的設計，課堂提出問題通常也是根據自身以往經驗，直接導致基礎薄弱的部分學生難以及時理解教學內容，教學興趣喪失，反之基礎較強的學生會由于教學內容過于普遍無法長期保持學習積極性，由此，學前鋼琴課程需要重視并積極展開教學模式改革，可嘗試通常小組合作和集體教學融合的方式，利用集體授課進行大知識點的講解，通過引導學生小組合作的方式，將一些難度、重要性較高的知識點加以細分，對學生進行引導。小組課程開展階段，教師可結合學生實際水平對其開展差異化的課程引導，明確并尊重學生個性特點，強化鋼琴教學的針對性，保證學生均可以實現知識的有效吸收，在強化學生自信的同時，有助于其學習能力的提高④。具體授課階段，教師要及時了解學生吸收水平和學習能力，針對學生實際狀況對其進行科學分組，避免學生水平和學習難度不統一，導致學生無法有效學習。此外，也可以圍繞學生興趣特點，在課后引導學生參與課后興趣小組等，不僅有助于提高學生學習主動性，對培養學生鋼琴學習興趣也十分有利。

3．注重鍵盤基礎技能培訓

鋼琴本身是一項復雜性較高，需要以長期練習作為輔助的專業技能，對身體動作的協調配合存在較高要求。身體協調練習期間，學生要注意放松手臂、肩膀，并保持手指穩定，以便于更輕松的演奏，此為學習鋼琴的基本技能。由此，高職院校教師在引導學生學習相關知識和技能期間，教師也要對有關的基礎技能了如指掌。授課期間，引導學生進行手指基礎訓練，結合學生情況設計訓練目標，制定基本量表，經由多次、反復的手部練習，實現手部平衡目標的實現。此外，引導學生進行音節練習時，要去報強度均勻，同時，要幫助學生了解鋼琴鍵位，有效掌握基礎知識，隨后進行實踐。琶音屬于和弦形式之一，琶音練習對于學生明確自身音高等十分重要，在基礎訓練中占據比重較大，且這一練習有助于強化學生音樂感知和身體協調，是需要長期堅持的練習之一。

4．加深學生對樂譜的理解

不僅要重視基礎教育，高職院校鋼琴教師也需要關注學生理解方面的教育?，F階段的市面上存在品類繁多的鋼琴作品，此類作品情感豐富，是創作者的情感表達，融合了諸多背景故事和作家生活、情感等，是一種十分豐富的教育素材。通過了解此類作品的創作背景和作者情感等，可幫助學生更透徹、全面的了解作品。學生可經由明確自身音樂風格和結構特點等，強化自身音樂理解。想要實現樂譜的有效學習不僅需要有效解讀樂譜，還要了解其背景故事及蘊含情感等，經由長時間的堅持和了解，學生能夠養成優良的思維習慣⑤。同時，進行樂譜鉆研期間，進行閱讀也有助于了解作品風格以及創作人員心理情感等，還可以通過標記等方式，實現進一步的解讀。不論音樂自身的風格如何，都需要用心感受，親身實踐，音樂理解能力是需要長時間鍛煉才能得以強化的，教師還需要注重培養學生耐心，幫助學生培養長期探索和感受音樂的能力，促使其音樂感知和綜合素質實現全方位的提高，對于優化學生音樂素養和就業能力十分有利。

5．增加兒歌伴奏教學內容

鋼琴課程在音樂教育專業中占比較大，課時設置始終難以達到規定要求。高職院校不僅要確保教師的授課時長，也要考量學生的實踐練習時間，倘若學生缺乏有效實踐，會導致其對技能、技巧的掌握停留在理論層面，對其后期的學習和就業均存在不良影響。但因學前教學專業需要掌握的專業技能較多、知識較雜，學習壓力較大，且多數學生基礎能力薄弱，導致鋼琴實踐教學難度大幅提升，進度緩慢。由此，應注重合理配置兒歌伴奏等課程的時長，在鞏固基礎的同時，盡可能早的進行即興彈唱等相關的實踐練習。具體教學期間，還可以考慮即興伴奏和樂曲結合的方式，在引導學生記憶簡譜和五線譜相關知識期間，巧妙運用曲譜特點實現有效學習，捕捉如何降低簡譜難度的技巧，適當緩解學生壓力，強化其學習積極性，激發學生的認識能力。

6．加強理論與實踐的結合

學好鋼琴知識，掌握演奏技能，做到應心得手，必須從對鋼琴的理論認知入手，為學生打下學習的基礎。如果教師只注重提升學生的專業技能，或是過于急于求成，則很難達到預期的教學效果及理想化的教學目標。在雙高背景下，教師應把握住教育教學創新與發展的機遇，堅持啟發性教育原則，以學生為中心開展針對性教學，引導學生自主思考，并在教師的演示示范和指導點化下，形成有效性教學，扎實學生的鋼琴理論基礎，提高學生的演奏技能，充分體現出音樂教育專業鋼琴課程教學的實質效果⑥。由于鋼琴課程本身就具有很強的藝術性，要求演繹著具備一定的技藝水平，那么，在教學指導中，教師需要向學生展示出音樂的魅力，激發學生對鋼琴學習的興趣。早期階段，教師要有方法的進行教學，幫助學生打下彈奏基礎，同時不能忽視理論教學的作用，應給予學生充足的思考、探究的空間，強化學生的知識遷移能力，鞏固其技術水平，提升學生的音樂感悟能力。待學生掌握了基礎知識后，再演示實踐，指導學生在訓練中不斷模仿、借鑒教師的演奏范式，學會知識融會貫通，形成自獨特的演奏風格，真正做到學以致用。

（三）強化師資隊伍構建

在考慮學生本身能力差異和素質外，教師專業素質和教學能力的高低也是影響教學質量的重要原因。由此，出于對專業教師數量較少，師資隊伍有待壯大等的考量，各院校應關注對青年教師專業素質的有效培養，重視優化此類教師的教研能力。具體而言，一方面，可挑選適宜的時間進行教學“比武”，設置多種差異化的專業“比武”內容，可包括公開課或者教案設計等，從多個角度對教師的專業能力和素質等展開全方位的考察和分析，明確問題所在，研究解決方案。另一方面．可創建學徒機制，校方積極規整現階段各類相關資源，配合高素質教師帶領青年教師的方式，幫助青年教師更快的優化自身素質。還可以通過盡可能多的資源配置，幫助青年教師安排大量的校內外培訓機會，優化和更新獎勵機制，幫助青年教師更快的融入自身角色，提升整體實踐和專業能力。

三、結語

總而言之，雙高背景下高職院校音樂教育專業鋼琴課程教學活動有效開展，對學生的就業率及其未來發展有著重要的影響，不僅可以使學生獲得更多的知識，提升學生的表演技巧，還能培養學生的藝術素養。但是，當前鋼琴教學過程中還存在不少問題，結合高職院校音樂教育專業鋼琴教學實際情況來分析，不難發現，高職院校專業教師占比不高，教師所運用的教學模式和方法過于陳舊，學生的鋼琴基礎參差不齊等等，這些問題成為制約高職院校音樂教育專業鋼琴課程教學改革與發展的阻礙。所以，在雙高背景下，教師要重視課堂，合理規劃課程結構，不斷優化教學模式，改進教學方法，引導學生主動學習、深入探究，提高鋼琴教學的有效性。

注釋：

①顏彥．高校鋼琴教學的改革與創新路徑探析[J]大眾文藝，2022 （23）：172-174

②邱涵子.素質教育理念下高校鋼琴教學創新路徑研究[J]藝術評鑒．2022（22）：109-112．

③章為.多元化訓練策略在高校鋼琴教學中的具體應用[J]戲劇之家，2022（32）：172-174.

④于亞男.關于構建“課程思政”與高校鋼琴教學一體化模式研究[J]．佳木斯大學社會科學學報，2022，40 （5）：227-229．

⑤石佳．生態觀教育視野下高校鋼琴教學生態課堂構建[J]．環境T程，2022．40 （7）： 314

⑥胡一曼.分層教學在高校鋼琴教學中的運用[J]．當代音樂，2022 （5）：31-33