偶感兩則

文｜陳茂林

一、校長辦公室在哪里

一位學校教育評價專家說，他對一所學校的評價，主要是看，而不是聽，因為看到的情況真實、深刻、全面，有助于分析判斷，從而得出較為準確的結論。

為此，他還舉了一個詢問老師或學生“校長辦公室在哪里”的例子加以說明。他說，當問到校長辦公室在哪里時，可能有三種情況：第一種，告訴你不知道，便揚長而去；第二種，告訴你在哪里，然后揚長而去；第三種，引領著客人很客氣地介紹給校長，然后禮貌地離去。第三種情況是理想的，既說明校長與教師、與學生有著親密的友誼，又說明學校重視常規的文明禮貌教育，有著濃厚的人情氛圍。

當然，這是一個很典型而且有著相當偶然性的例子。遇到第一、第二種情況，不能以偏概全，從而得出否定校長與廣大師生的結論；遇到第三種情況，也不能“一好全好”，從而得出全面肯定的結論。

不過，它從另一個側面告訴我們，一所學校的辦學質量，并不是完全取決于校長的教育理念，而是主要取決于校長能否把自己的教育理念變為全體教職員工的教育理念與教育行為；并不是完全取決于健全的規章制度，而是主要取決于能否把各項規章制度落到實處；并不是完全取決于能否按部就班、井然有序地運轉，而是主要取決于能否適應發展并具有創新精神；并不是完全取決于教師單方面的熱情，而是主要取決于全體學生的積極性和主動性。恩格斯說過：“判斷一個人當然不是看他的聲明，而是看他的行為；不是看他自稱如何如何，而是看他做些什么和實際是怎樣的人。”我想，判斷一個人是這樣，評價一所學校也應該是這樣。

二、善待家長

兩名初二的同桌同學發生爭執，開始是動嘴，后來發展到動手，結果強勢的同學打傷了弱勢的同學。班主任盛怒之下，罰這個強勢的學生中午不準回家，令他在教室里寫檢查。家長找到學校，發現孩子一個人坐在教室，問明原因后，家長為了維護班主任決定的“嚴肅性”，臨走時撂下一句話：“好好寫檢查。”

下午活動時間，家長又到學校想讓孩子早點回家補上中午的飯，不料到教室一看，還是他的孩子一個人繼續“閉門思過”。家長找到班主任，班主任仍然怒氣未消，全然不顧家長的感受，劈頭就說：“你們不能這樣溺愛孩子，這樣會抵消教育效果。”誤會，氣話，給家長頭上狠狠潑了一桶冷水。

好心的家長理解班主任的良苦用心，他沒有生氣，也沒有爭辯。無意中遇到校長，還沒說完發生的事情，校長就毫無表情地說：“嚴格管理是必須的。”

我無意袒護家長，也無意批評校長和老師，我只是想說校長和老師要理解家長、善待家長。家長把孩子送到學校，實際上是把希望寄托給了學校，他們對學校是信任的。家長們為學校的發展變化而高興，也為學校的偶然失誤而擔心，家長想的和學校做的應該是完全一致的，都是為了孩子。因此，要善待家長，要誠懇地與家長一起探討教育規律與方法。要知道，主觀愿望是通過學生理解并且接納的方法才能變成現實的。