新課標下高中美術特長生創意素描教學分析

王成江

伴隨著新課標教學不斷改革，高中素描教學對美術特長生越來越重要，因此，美術特長生想要提升成績，就要深入了解創意素描教學內容。高中美術特長生作為特殊群體，不僅要參加高考，還要參加美術專業課考試。本文針對美術創意素描教學的意義進行簡要分析，繼而討論高中美術特長生創意素描教學存在的問題與策略，以供參考。

在新課標背景下，對高中美術特長生創意素描教學提出更高要求，要求美術教師在完成基本素描教學任務后，還要不斷創新素描教學內容。但是，由于高中階段的美術特長生不僅要完成文化課，還要面對美術專業課考試。基于此，教師應該制訂完善的創意素描教學課程與內容，以此提升學生對美術素描的學習熱情。

1 美術創意素描教學的意義

美術創意素描不僅可以培養學生的審美能力，還可以陶冶學生情操，可以說美術創意素描教學過程中，學生會發現美術素描的魅力，這對學生具有積極影響。我國教學工作會議曾經指出，美育教學不僅可以陶冶情操，還可以培養學生的道德素養，更有助于開發學生的智力，這對促進學生全面教學發展具有重要意義。因此，要盡快改變各個學校美育教學薄弱現狀，將美育教學充分融入教學的整個過程中。由此可見，美術創意素描教學對學生具有重要作用，特別是高中美術特長生而言，美術創意素描直接關系特長生的高考成績，美術特長生面對激烈的招生考試，必須加強美術素描專業能力，還要提升應對美術招生考試能力，以此為學生進入理想的大學奠定堅實基礎。高中創意素描基本內容，主要體現了學生價值觀和世界觀，培養學生素描的基礎上，促使學生根據不同角度看待世界，培養學生形成正確的價值觀和人生觀。與此同時，創意素描也是學生基礎能力的重要體現，站在宏觀角度而言，創意素描就是利用單色深入探索繪畫人物、造型以及繪畫規律，創意素描要求學生在短時間內就要還原人物特征，也是學生素描專業能力的體現。

2 高中美術特長生創意素描教學存在的問題

2.1 能力培養意識欠缺

高中美術特長生創意素描教學過程中，臨摹素描不應該局限在構圖和形式以及繪畫基本功方面，更要培養學生的個性特點，促使學生主動探究作品中的內容。素描不只作為一種繪畫技術，有效地創作素描作品更是一種能力，繪畫過程中既是鍛煉自我能力，也是豐富自身實踐機會。例如，如果學生針對素描中臨摹對象正在認真鑒賞，促使學生在臨摹過程中就可以提升審美能力、觀察能力等，提升審美能力同時，學生過度追求美術藝考分數就會流于形式化。但是，根據高中美術特長生創意素描教學實際情況來看，教師在培養學生相關的能力意識方面有所欠缺，并且很少運用有效的教學方法促使學生形成能力意識。

例如，以某學校為例，學生雖然已經意識到創意素描在能力方面的潛在價值，但是學生對審美和觀察方面沒有明確提升，學生和教師在應付考試枷鎖下，部分創意素描練習變成了機械式臨摹練習，由于思考是需要大量時間的，學生懶惰促使創意素描練習作品只能趨于表面化，只要稍微努力就可以將教師需要練習的素描作品轉移到自己的繪畫紙中，導致學生的創意素描練習只是機械式練習。學生缺少對創意素描的創新能力，并且教師也缺少培養學生創新意識，因此，在高中美術特長生創意素描教學中，學生無法提起興趣，教師的教學質量無法達到理想的狀態。圖1為某學校學生對臨摹能力培養的認知。

2.2 缺少完善的素描課程

現階段，部分高中美術特長班的創意素描課程不具備科學性和合理性，美術教師只是為了應對考試，并且每個省市的創意素描教學課程也不盡相同，這就導致在真正創意素描教學過程中，教師對創意素描教學過于片面，只是為了短時間追求提升學生繪畫成績，教師更注重教授學生素描繪畫技巧，然后反復針對教學的繪畫技巧進行練習，直到學生達到理想的素描繪畫標準。同時，高中美術特長生主要有兩種：一種是熱愛美術，另一種是為了高考更加方便。在這種情況下，不同類型的學生對創意素描教學的學習熱情也不一樣，學生的學習興趣呈現兩極分化。如果高中再缺少完善的創意素描課程，就會導致學生學習興趣下降。

3 高中美術特長生創意素描教學策略

3.1 提高學生對素描的深入認識

高中創意素描教學過程中，提升學生基本作畫意識是基礎條件，教師更應該提倡學生具備全面觀察問題的能力，不可以一葉障目。學生如果靜止看待問題就會失去遠見，缺少對事物之間的聯系，這對學生提升觀察事物能力是非常不利的。當學生的整體素描意識較差時，作畫過程就會把握不好，因此學生應該從思維方式上進行轉變。首先，美術教師應該積極引導學生提升美術創意素描注意力與熱情。另外，不僅關注學生臨摹創意素描作品方面，還要促使學生提高繪畫積極性與主動性。不管學生處于什么情緒下，美術教師都要引導學生用心作畫，因為學生臨摹的過程中就是和畫家、大師、靜物以及景物和模特對話的過程，學生必須將自身的真實情感表現出來，并且全身心投入在臨摹作畫中。其次，美術教師要根據學生個性差異制訂不同的創意素描教學內容，促使學生明確創意素描的魅力，因為高中時期的美術特長生對創意素描缺少了解，他們的思維處于正在逐步擺脫傳統固有形象的階段，因此，美術教師運用某種概念促使學生豐富自身的思維邏輯活動。例如，以高中創意素描教學為例，教師在教學過程中問學生：創意素描在玩什么？學生停下來，經過教師的不斷引導，對“明暗相交線的作用有哪些”“體塊結構主要是什么”等問題學生紛紛表達不同的答案，最后，教師提醒學生“創意素描就像玩魔術”，學生疑惑不解，教師又說：“你們眼前的畫紙是不是平面？”學生回答：“是。”教師說：“現在看看你們眼前的繪畫紙，是不是變成立體了？”學生瞬間明白。教師在課堂中的一番提問，促使學生對創意素描的知識和繪畫結構以及塑造體積有明確的了解。教師說：“素描在畫紙中呈現的是一個平面，但是通過你們繪畫之后，就會從二維空間變成三維空間。”那么誰是最厲害的魔術師，那一定是美術大師和創意素描畫的好同學。基于此，教師通過提問的方式，促使學生對創意素描有深入的認識，并且促使學生喜歡上創意素描課程，有助于提升學生的繪畫能力。

3.2 教學中注重特長生對透視規律的體會

高中美術特長生的創意素描中，靜物素描也是其中的一種，靜物素描具有一定規律性，那就是透視規律。針對高中美術特長生教學，教師應注重規律性素描教學，特別是針對繪畫透視感較差的學生，教師需要給予這類學生更多的耐心，促使學生全部掌握透視規律，深入了解透視。基于此，教師要引導學生先學會觀察和思考，繼而掌握這類靜物的透視規律，學生在明確靜物透視規律時，教師需要密切關注學生的動向，不能忽視學生的觀察過程，還要深入了解學生的觀察過程，甚至在學生觀察的過程中，教師可以根據和學生進行交流與互動，并根據學生觀察特點進行指導。例如，某高中素描教學課堂中，教師通過觀察學生的動向，發現學生畫靜物底部的透視不清晰，因此，教師根據學生出現的問題，帶領他們從多個角度觀察靜物的透視規律。學生在教師的帶領下，明確靜物的透視規律，繼而繪畫出正確的作品，與此同時，還加強了學生對靜物素描的整體認識。

3.3 提升創作意識

在新課標不斷改革的背景下，高中創意素描教學應該運用多元化的教學理念，才可以達到理想的創意素描教學效果，促使高中美術特長生在創意素描中良性發展，這也是現階段高中美術特長生創意素描教學的重點任務。除此之外，高中美術創意素描可以鍛煉學生的造型能力，因為創意素描從繪畫構思開始再到真正開始繪畫，需要學生具有一定的創新能力和造型能力。由于部分高中美術教師受到傳統教學觀念影響，導致美術特長生創意教學存在一定的局限性，教學過程僅是培養學生造型能力，同時教師的教學方法過于機械化，只是將造型能力當作評價學生素描作品質量的主要標準。這種情況下素描練習的真正目的只是單一提升學生造型能力，這對學生創新能力和想象能力發揮有嚴重阻礙。基于此，教師在創意素描教學過程中，應該注重培養學生創新能力和想象能力，積極引導學生擴展邏輯思維，最大程度避免傳統的教學模式。與此同時，教師還要和學生建立良好溝通關系，在教學過程中善于啟發學生的創新能力和想象能力，并且和學生不斷交流，潛移默化地幫助學生克服傳統的繪畫習慣，將創意素描練習當作作品創作。繼而有效落實創作物像和現實物像的差距，以此明確創意素描最大的魅力，再通過多種方法帶領學生開展創意素描練習活動，為學生提升創新能力和想象能力奠定基礎。

3.4 加強審美能力

伴隨著新課標不斷改革，教師應該不斷培養學生提升審美能力，美術特長生在進行創意素描學習過程中，應該掌握創意素描各個知識理論和繪畫技能，還要重點體現學生對創意素描的態度。高中階段，學生的身心已經逐漸成熟，教師應該針對課本中的創意素描知識為學生增加多樣化的教學要求，并且重點強調學生在造型方面可以找到屬于自身的精準定位。例如，以某高中創意素描教學為例，教師已經明確創意素描教學和基礎素描教學存在本質上面的不同，所以，教師重點培養學生的審美和創作能力，要求學生完成基礎素描練習后，還要求學生對基礎素描練習作品進行升華，促使學生完成的作品更具創意性，以此培養學生的審美能力。另外，教師改變傳統的教學觀念和教學方法，利用加強藝術欣賞來提升學生的審美能力，在原有基礎素描教學中增加創意素描練習。雖然培養學生造型能力是高中素描教學中的關鍵，但是加強學生審美能力也是十分重要的教學決策。同時，教師對學生的作畫習慣更加注重，并認識到正確的繪畫規律也是提升學生繪畫能力的關鍵。因此，教師要求學生正確進行繪畫，促使學生將創意素描步驟穩扎穩打，有條不紊地進行繪畫，教師還會親自指導學生的創意素描步驟，促使學生頭腦清晰，始終堅持正確的繪畫步驟。教師發現部分學生創意素描過程中不集中注意力，或者出現左顧右盼的現象，教師就會根據學生創意素描中存在的問題，進行規范指導，繼而引導學生規范作畫。

3.5 關注藝術欣賞

想要高中美術特長生更好地提升創意素描專業成績，在創意素描教學過程中，教師必須關注學生的藝術欣賞能力培養。例如，以某高中創意素描教學為例，教師在開展創意素描教學過程中，由于部分學生不能將自身作品的內容如實反映出來，并對作品缺少深入思考和研究，或者直接創作出來的素描作品過于膚淺，缺少深刻理解。不知道如何利用語言表達出來，這些問題的存在導致學生不具備審美創作能力。因此，教師改變傳統的教學思路，在教學中重視學生藝術欣賞，以此提升學生審美創作能力。另外，教師積極尋找有特色或者知名度較高的素描作品應用在自身教學內容中，并且選擇知名度高的大師或者有特色的作品讓學生進行臨摹，同時，教師還要加強自身專業能力，收集更多優秀的素描作品，并且將作品中的內容進行深入研究與分析，以此鼓勵學生通過自身的理解到講臺上面進行表達，教師再根據學生對優秀作品的表達進行評價，不僅幫助學生擴展視野，還幫助學生激發邏輯思維。

在新課改不斷改革的背景下，對高中特長生美術教師的要求越來越高，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生在創意素描教學中積極展現自我。同時，教師不僅單一使用一種教學方法，并且不能對學生有較低的繪畫要求，而是以科學合理的教學方案，對學生開展創意素描教學，讓學生充分展現自我，逐漸形成屬于自身的繪畫風格。針對部分素描成績較差的學生，教師在開展教學時，不可以過度夸獎學生的繪畫作品，而是合理地對學生作品進行點評，針對創意素描，不僅要求繪畫的作品具有造型能力，還要具有審美創作能力，因為造型能力和審美創作能力對創意素描而言是非常重要的。教師指導學生自由繪畫的同時，也要擴展學生的邏輯思維，促使學生全面觀察周圍的素描景物和人物，以此為學生提升創新審美能力和造型能力提供重要保障。

3.6 多元化教學方式的運用

高中美術特長生由于自身的特殊性，不僅要參加普通高考，還要參加美術專業課考試，因此，教師在對學生的教學方面要選擇靈活方法，繼而激發學生學習創意素描的積極性與主動性。德國一位教育家曾經指出，最好的教育不是教育，而是促使學生充分解放天性，教師只需要在教學中扮演好自己的角色，利用多元化教學方式，起到幕后的作用。同時，教學還應該根據學生的個性差異和興趣，利用多種渠道進行美術教學，例如微博、微信等互聯網平臺，降低黑板的使用概率，利用感性思維對待理性教學思維。另外，教師應該利用課外時間帶領學生到大自然中，促使學生多觀察素描靜物，以此提升創意素描繪畫能力。

4 結語

綜上所述，高中階段美術特長生心智正在逐漸成熟，但是依然不具有穩定性，并對于自身的定位相對模糊，經常陷入迷茫，甚至沒有明確的立場。基于此，高中創意素描教學應該為學生創建一個假象，創意素描就是教師確立假象的有效途徑，這也是美術特長生提升素描能力的關鍵。

（作者單位：臨夏回民中學）