新課改視域下快樂體育思想在中職體育教學中的應用

張生譽

摘 要：樹立正確的體育觀念，促進身體、生理、社會發展方面保持較為完美的狀態，是體育新課改所要實現的終極目標。快樂體育思想是一種新型的教學思想，其破除了應試教育強加在體育課堂上的枷鎖，有利于錘煉學生良好品質、塑造學生健全人格，更有利于幫助學生樹立終身體育的意識。新課改大環境下如何在中職體育教學中高效融入和應用快樂體育思想，已經成為眾多體育教育者關注的焦點和難點問題。

關鍵詞：新課改；快樂體育思想；中職；體育教學

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0033-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.011

新課改背景下，中職學校的“職業化”特點在課程體系中日益明顯，這就要求教師要充分結合中職學生的“職業化”學習需求來開展體育教學工作。體育運動本身很枯燥，而快樂體育思想則是打開學生心門的那把鑰匙。基于此，教師應將快樂體育思想滲透到體育教學的各個環節中去，讓中職學生的課業壓力得到充分的緩解，從而錘煉其品質，為其今后樹立終身體育意識打下堅實的基礎。

一、目前中職學校實施快樂體育教學的現狀分析

（一）中職學校對體育學科的重視程度不足

中職學校對體育學科教學缺乏重視，影響了快樂體育思想在中職體育教學中的應用效果。一方面，和其他學科相比，體育學科的課時減少，大部分的中職學校一周只有1-2節體育課，并且還經常被專業課教師占用；另一方面，根據一些學校的體育器材設施目錄可知，不少中職學校的體育場地、器材均少于教育部門規定數量的要求，特別是體育場館設施匱乏，導致體育教學無法達到體育新課標所倡導的“課時和項目多樣化”的要求。再加上中職學校很少將資金用于舊體育器材的維護和更新方面，導致體育器材陳舊破損，嚴重制約了部分體育教學活動的開展。

（二）體育教學方法缺乏針對性和創新性

當前，盡管新課標呼吁教師通過多元化的教學方法來激發中職學生的體育學習興趣，但是教學方法仍然機械而單一，缺乏針對性和創新性。有些教師盲目地將快樂體育思想應用于體育教學過程中，仍然圍繞考試成績設置教學目標，并沒有充分尊重學生差異，也未考慮學生的體育學習興趣，使得中職體育教學還是“舊瓶裝新藥”，背離了快樂體育思想。部分中職體育教師雖然明白應用快樂體育思想的重要性，但由于其教學觀念還停留在應試教育層面，在實際教學過程中更側重于培養學生的運動技能以及體能訓練，將焦點都放在了動作講解、專項運動的拓展訓練層面，忽略了體育鍛煉習慣的養成、終身體育意識的培養以及快樂體育思想的滲透。這種體育課堂不僅不能給學生營造一個好的體育運動環境，而且不利于提升學生的運動意識以及體育教學效率。

（三）教學內容設置不科學

盡管每個中職學校都會設置多樣化的專業，但當前學校并沒有根據學生所學專業、成長背景、學習環境設置多元化的教學內容。大部分中職學校的體育教學通過集體活動的形式進行，內容主要是一些常規化的運動項目，如跑步、籃球、乒乓球、排球、跳遠、跳高等。比起體育運動內容是否符合學生的心理期待，學校和教師更注重每個專業學生體育訓練內容的統一性和規范性。此外，教學內容缺乏針對性，不少體育教師幾乎每節課都會為學生教一項新的運動，看上去每一種體育運動都了解，但到具體運動實踐過程中，學生卻無法將每一個動作做標準，這不僅影響了學生對某些運動技能熟練度的提升，還導致體育教學與快樂體育思想南轅北轍。

（四）未突出學生的主體地位，學生缺乏明確的學習目標

盡管一些體育教師嘗試將快樂體育思想應用于中職體育教學中，但由于師生之間的有效互動和溝通十分匱乏，“教”與“學”變成了教師下達命令、學生照做，導致體育課程和其他課程一樣未能在教學實踐過程中突出學生的主體性地位。由于快樂體育思想并未在中職體育教學中高效滲透，加上教師側重于講解運動技能以及體能訓練，導致學生缺乏快樂體育學習體驗以及學習目標，許多學生認為快樂體育思想就是借著體育課“放松身心”，以至于體育訓練環節他們總是表現得“自由散漫”。

二、中職學校實施快樂體育教學存在問題的歸因分析

（一）中職學校領導和教師的“快樂教學”理念存在問題

新課改背景下，快樂體育理念在中職體育教學中的應用還是受到應試教育、體能教育等一些傳統體育教育思想的影響。不同學校的校領導和體育教師對快樂體育思想的理解存在一定的差異性，導致在教學實施方面采取的舉措也不盡相同。部分教師將快樂體育思想理解為只要在體育教學過程中大部分學生是開心的，做運動的過程中大部分學生是積極配合的，自己再適時加點音樂或者體育游戲進去，這就等于實施快樂體育了。這種思想使得快樂體育思想未能解決學生體育學習興趣匱乏等問題，不利于提升體育教學質量和效率，因此，在現階段，廣大教師亟須對這樣的教育理念進行改革與創新。

（二）體育教師對自身教學工作認可度下降

從本次關于快樂體育教學實施情況的調查結果可知，快樂體育教學方法缺乏針對性、內容設置不合理的根本原因是中職學校對體育教師的管理仍存在不少缺陷，從而導致這部分教師對自身體育教學工作的認可度下降。主要表現為教師教學工作被擠壓、邊緣化、工作滿意度低、職業規劃少、工作成就感不高等。再加上部分學校還存在一人兼多職的現象，完成和貫徹新課標要求已經是他們的極限，不少人已經無暇去創新快樂體育思想在中職體育教學中的應用策略。因此，為了保障快樂體育的實施效果，教育行政部門和中職學校應強化對教師的快樂體育教學培訓，并設計行之有效的激勵體系，讓每一位教師對自身的工作認可度都能提升，從而達到提升教育質量和調動教師積極性的效果。

（三）教師素質不高，師生有效溝通缺乏

教師是體育活動的主導者和組織者，學生能否掌握某一項運動的核心技能以及能否樹立良好的體育訓練意識與教師的個人素養息息相關。然而，當前諸多體育教師未運用快樂體育思想武裝頭腦，知識面較窄，尤其對新媒體技術一片茫然。再加上學校針對體育教師的教學理念、方法培訓少之又少，導致他們在實施快樂體育教學方面的能力十分欠缺。此外，由于每一個學生的身體素質、運動水平、體育興趣差異非常大，中職學校內部的體育課教學目標一般都是固定的，教學內容也是被提前設置好了的，再加上學生極少與教師溝通自己真實的心理想法，從而導致教師雖然實施快樂體育教學，但學生卻絲毫從體育學習中感受不到“快樂”，甚至感覺“十分痛苦”，進而無心向學。

三、中職體育教學中快樂體育思想的實施策略

（一）體育教師要轉變教學觀念

中職學生正處于一個活力四射的年齡段，他們生性活潑、愛模仿、好奇心強。因此中職體育教師可用游戲化教學方式將快樂體育思想貫徹到體育教學活動中。具體可根據學生身體素質、體育學習特點以及體育教學實際采用多樣化的教學方式來為他們講解和示范某些基礎的體育動作。在備課時，應將唱歌、游戲和體育動作都融入教學設計中去，比如導入環節可以選擇一個很有意思的帶音樂的手指操，吸引學生進入學習狀態。熱身環節，可準備一個有噱頭的故事，讓學生去模仿故事中人物的神態，并用夸張的動作表達出來。如此，學生一定不會感到做運動枯燥、辛苦，反而會感覺非常有意思。另外，教師應深入研究快樂體育理念，不斷對比其與傳統教學理念的不同之處，多去研究一些體育名師在實施快樂體育教學方面的經典案例。再者，學校應保證中職體育科目的課時，重視組織一些面向全校所有學生的快樂體育活動，不斷對學生進行快樂體育思想教育，從而提升學生的活動參與積極性及對快樂體育教學的配合程度。

（二）構建和諧的師生關系

眾所周知，師生關系對教學有很大的影響，師生關系的好壞直接決定了課堂氛圍的好壞以及能否實現教學目標。只有以學生為主體實施快樂體育教學，師生的關系才能由“主宰”與“被主宰”、“指揮”與“被指揮”變得和諧、平等。由于中職學生有一定的社會經驗，對生活、學習有著個人獨特的想法，在實施快樂體育教學時只有充分考慮這些因素，多與學生進行溝通和互動，才能找到合適的教學策略。因此，在日常體育教學中，教師要多制造一些師生互動的話題，了解學生對哪些運動項目、體育器材感興趣，抑或是經常在設置體育內容方面多參考學生的建議，從而不斷優化快樂體育教學方式。另外，也可以在課后十分鐘讓一些有體育特長的學生展示某一方面的高難度的體育技能，從而達到活化體育課堂、拉近師生距離、激發中職學生體育學習興趣的目的。

（三）積極創新教學方法

社會經濟的發展和信息科技的普及，推動了教育技術的發展，新媒體技術已經被廣泛應用于中職學校的各學科教學過程中。新媒體技術與中職體育的相互融合，已經成為解決教學方法缺少針對性、創新性的一個強有力的手段。新媒體技術，也為快樂體育思想與教學工作的融合提供了新的教學思路，新媒體技術降低了教師對于不同體育動作細節的講解難度，可以使學生更加容易掌握規范的動作和技巧。教師在籃球教學中，可以在課堂上為學生播放NBA的比賽視頻，對運動員的動作進行分析，讓學生在熱烈的比賽氛圍中學習運動員高超的球技以及永不服輸、為國爭光、拼搏進取的體育精神。教師在排球教學中，可為學生播放一些中國女排在奧運會的比賽視頻，一方面學生能從視頻了解到國際排球比賽本身所蘊含的體育精神，另一方面由于這些視頻本身是帶有主持人的現場解說的，那些專業的解說讓復雜的運動技術解析變得生動具體，也為學生提供了寶貴的學習資料。通過多媒體技術，學生能獲得一種沉浸式的學習體驗，那種體驗會幫他們清除心中的雜念，更專注于動作細節，從而大大提升體育學習效率。

此外，教師可采用情景教學法在中職體育教學中滲透快樂體育思想。在中職體育教學中，教師可以通過設置一些生活場景、音樂或舞蹈等元素來創設教學情境，增強體育訓練的節奏感和趣味性。課程開始前，教師可以準備一張有聲動態圖片或者一個小視頻，視頻中有藍天、綠樹、白云、彩虹等元素，每一個元素都代表一個動作，每一個元素出現或消失的時候都會有相對應的音樂。上一節課馬上結束的時候教師就應該告訴學生怎么按照音樂的節奏做動作。等到真正的課堂教學開始時，教師就可以用新媒體教學設備直接播放，一邊播放一邊做示范動作。如此，教學氣氛便被推向了高潮。與此同時，教師應該在具體的教學情境中通過語言、動作等有效滲透快樂體育理念，從而轉變中職學生的體育學習態度，令他們意識到體育鍛煉的優勢以及樹立終身體育運動意識的重要性。

（四）選擇科學的教學內容

快樂體育思想要求教師在中職體育教學過程中不能只專注于專業技能講解，應從學生體育興趣、學習特點、成長背景以及當前的學習環境出發設置科學的教學內容，從而實現樂教、樂學的育人目標。在選擇和設置教學內容時，應跳出教材內容和課本的限制，多從實際教學情況考慮，為不同體育基礎的學生選擇差異化的教學內容，但不能脫離教學大綱。倘若教師還不知道怎樣選，可以在每一學期開始之前組織快樂體育的一些教學活動，并根據活動的調查和反饋結果將學生感興趣的體育項目作為教學內容，如可以延伸到健美操、太極拳、體育舞蹈等方面。另外，教師也應考慮不同專業學生的需求，在內容選擇上奉行由易入難、由簡入繁的原則，讓每一名學生都能選擇與自己興趣、體能、職業需求相一致的教學內容。

（五）強化教師培訓，制定“快樂體育”激勵機制

首先，學校領導要基于快樂體育思想制定中職體育教學發展規劃，按照新課標的要求去制定快樂體育教學目標。可以建立快樂體育教學考核機制，為不同層次的體育教師設計差異化的快樂體育教學工作目標；其次，學校應制定快樂體育教學培訓機制，定期組織和快樂體育思想有關的培訓活動，幫助教師正確理解快樂體育的內涵，幫其樹立快樂體育教學觀。培訓的內容應包括快樂體育教學理念、教學方法、教學內容、教學模式等；再次，學校要重視對體育教師的物質激勵和情感激勵，物質激勵方面，學校可以設置一些諸如“體育教學能手”、“快樂教學之星”等獎項，對于在快樂體育教學方面研究出新方法并取得一定教學成效的教師給予一定的物質獎勵。在精神方面，校領導應經常與體育教師討論工作近況，對其教學水平給予充分的肯定，提升其對于學校的歸屬感以及對于體育教學工作的認可度。

綜上，快樂體育思想與新課改理念和素質教育的要求相契合，將快樂體育思想應用于中職體育教學不僅能促進學生身心健康，提升學生在特殊環境中的自我安全防范能力，還能增強中職學生的自尊心和自信心。這就需要中職學校領導與體育教師借著新課改的東風，重視貫徹快樂體育教學工作，不斷創新教學方法和優化教學內容，提高自身對于快樂體育教學工作的認可度，進而為學生的全面發展以及終身體育意識的培養奠定基礎。

參考文獻：

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［責任編輯 萬淑蕊］