信息環境下中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐與研究

趙彭

中職汽車專業是現代中職教育的熱門專業，為我國汽車維修等方面提供了大量的人才，對于我國汽車產業的發展有非常重要的作用。隨著社會發展，汽修行業對汽修方面的人才提出了更高的要求，尤其是對汽修人才的思想意識方面提出了新要求。在新時期發展背景下，從事機械、建筑等相關行業的人才更應該具備傳統的“工匠精神”，提升整體素養，為社會發展提供更加充足的動力，這也有利于汽修專業精神文化的傳承，對于整個行業發展而言也有積極的作用。

一、信息環境下中職汽車實訓課堂傳承工匠精神研究現狀

信息技術發展背景下，中職汽車實訓教學也有所發展。部分中職院校已經利用虛擬化技術以及其他互聯網技術構建實訓課堂，力求為后續的教育教學發展打好基礎，同時也有利于其他教學的良好開展。在信息技術教學逐漸普及的背景下，中職汽車實訓課堂也開始注重精神文化教育、課程思政引導，將技術教學與思想政治教學相融合，這對于新工匠人才培養有重要的作用。本文通過文獻資料的收集，針對多個中職院校的汽車實訓課堂教育教學進行研究。

廣州市交通技師學院秉承工匠育人的精神，十年來建成了汽車維修、物流、機電技術、動畫等四個國家示范專業。同時，學校大力開展工學一體教學模式改革，開展世界技能大賽成果轉化，教學質量顯著提升。十年來，學院建成融合教學、實訓、生產、科研、培訓、雙創、競賽和技能等級認定八大功能的現代職業教育實訓室116間，新增5588個實訓工位。在實訓過程中，該校一直都以“三創融合、跨界育人、立德樹人”為教育理念。

海南省儋州市中等職業學校正在大力開展課程思政進入校園的活動。繼國家針對普通教育提出課程思政之后，中職教育也正在大力開展課程思政。該校汽修專業為促進人才培養，積極開展課程思政與“工匠精神”培養的相互融合。課程中，教師示范課的主題是“活塞環三隙的測量”，圍繞細微之處見真章、三隙測量育匠心開展，在汽修專業課中融入職業素養、職業道德等思政內容。

在中職汽車實訓教學過程中，教學已經從單一技術的輔導、技術實踐轉換為思想意識引導方面，通過中職汽車實訓教學引導，為日后的教育教學打好基礎，同時也有利于人才的培養，為整個汽修行業培養有理想、有道德的新時代年輕人才。

二、中職汽車實訓課堂傳承工匠精神實踐的重要性

中職汽車實訓課堂傳承工匠精神非常重要。一方面是由于國家缺少人才，另一方面也是社會發展的必然選擇。

第一，中職汽車實訓課堂傳承工匠精神，主要是想通過課堂教學將我國優良的工匠精神傳遞給學生。學生在學習過程中能夠了解、學習和養成工匠精神，無疑是一筆寶貴的財富。當前社會已經不再缺少汽車維修人員，真正缺少的是具有創新精神、超高職業素養和道德水平的新人才。目前，有很多年輕人選擇汽車以及汽修行業。但是，大部分中職學生進入汽修領域后，并未有長遠的規劃，僅僅認為汽修行業是一種“生存方式”，不僅缺少創新意識和服務意識，更缺少工匠的鉆研、服務、耐心等優良品質。在未來，汽修行業始終要向前發展，尤其是在新能源汽車發展、汽車服務行業不斷優化的背景下，傳統汽修行業勢必會受到影響。因此，如果學生不能夠在學校內形成工匠精神或者超高的職業素養，中職汽車教育教學將會受到影響，教學水平也難以得到提升。

第二，中職汽車實訓課堂教學中培養學生的工匠精神，是國家和教育部門對中職教育提出的新要求。中職教育本身就是為國家培養優秀專業技術人才。而當前社會對人才有了更高的要求，因此，將人才培養的新要求落實到教育環節，培養創新人才，才能滿足社會發展對汽修行業的新需求，助力汽車行業的發展。

三、中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐路徑研究

中職汽車實訓課堂傳承工匠精神需要明確目標、采用新方法、配合具體活動，完成精神傳承。

（一）中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐目標

中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的首要工作是制訂工作目標，以工作目標為主要引導，確保后續工作的良好開展。

第一，中職汽車實訓課堂傳承工匠精神應該以培養學生的職業素養和職業道德為目標。各行業都有道德規范標準，學生在未進入社會之前，不僅要明晰社會道德觀念，還應該把握行業職業素養和道德觀念。以汽修專業為例，其本身就是一種服務行業，為汽車服務、為汽車使用者服務，而在服務過程中，使用的技能、銷售的產品都應該符合行業規定、符合質量標準，并且合情合理。整個汽修行業中不免會出現“行業渣滓”，如私自給客戶換件、以次充好、惡意維修、惡意加價、蒙混過關等現象。因此，為了避免學生在步入社會后受到不良風氣的影響，在實訓課堂上，教師應該明確職業道德、職業素養的重要性，以培養學生優良職業道德為目標，為學生日后的學習和發展奠基。

第二，工匠精神是我國優秀的職業精神和文化。技能人才是工匠精神的傳承者、實踐者以及創新者。職業教育肩負著培養人才的重要使命，對于社會發展而言有著積極的作用。而實際上，在人才培養的過程中，新時期所稀缺的人才，正是能夠傳承和發揚工匠精神的人才。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容，其中敬業是職業技術人員的基本素養，精益是職業技術人員的核心素養，專注以及創新也是現代化社會發展所提出的人才發展新要求。因此，中職汽車實訓課堂教學應該以教師為主導。教師作為工匠精神的傳承人，將工匠精神的思想理念傳遞給學生。

（二）中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐活動

中職汽車實訓課堂傳承工匠精神，不可紙上談兵，也不能夸夸其談，而是要腳踏實地，真正通過實訓課堂的教育教學活動來完成精神傳遞。在課堂中，教師時刻明確工匠精神的傳承目標，通過言傳身教傳遞精神。而實際上，具體的傳承工匠精神也需要精心設計，將傳遞工匠精神和實訓課堂教學相互結合。同時，這種傳遞方式并非“灌輸式”地傳達，而是真正通過教育教學，讓學生感受到工匠精神的魅力，主動學習和養成工匠精神。本文通過相關文獻資料分析，提出以下幾種實踐活動方法，能夠與實訓課堂相互聯系，實現工匠精神的傳承。

1.課程思政與中職汽車實訓課堂的相互融合

課程思政的目的就是在學科教育中引入思想政治教育。歸根結底，工匠精神傳承也是一種思想意識的傳承。因此，課程思政與工匠精神傳承之間有異曲同工之妙，二者之間可以相互融合，從而促進教學的良好開展。例如，海南省儋州市中等職業學校響應上級部門號召，開展課程思政活動。海南省教育廳直接進入校園開展活動，該活動中儋州市職校王老師、省農校陳老師帶來兩節精彩的示范課。在教學活動中，王老師示范課的主題是“活塞環三隙的測量”，圍繞“細微之處見真章、三隙測量育匠心”開展，在汽修專業課中融入職業素養、職業道德等思政內容。在實際教學中，王老師提出：“你們認為的汽修是一門技術，而我認為汽修也是一門藝術，一門機械的藝術，汽修行業的發展也有上百年歷史，對于汽車和汽車使用者而言，汽修專業人員無比重要。作為汽修專業的學習者，我們應該自豪、應該驕傲。而當前，我國的汽車維修技術遠遠落后于發達國家，始終不能掌握核心技術。因此，我們不僅僅是汽修行業的打工人，還隨時都有可能成為汽修技術的發明者和創造者。但前提是應該始終保持學習勁頭，以創新發展為目標，為國家汽修技術發展助力。”通過網上課程發言和相關教學，很多學生都深受感染。在本次教學中，王老師還利用多媒體技術展示了中國與國外發達國家汽修技術、汽車制造領域的差別。學生深切感受到我國與發達國家在汽車領域的差距，如此一來，使命感油然而生，學生在實訓課堂上的工匠精神被燃起、創新意識被喚醒。

將課程思政與中職汽車實訓課堂相互融合，將思想政治教育與工匠精神傳遞融合在一起，更有藝術魅力，同時也更具有感染力。

2.實訓課程中模范展示

我國汽修專業雖然落后于發達國家，但是我國汽修行業發展的過程中也涌現出許多具有工匠精神的優秀人才。筆者認為，工匠精神的傳承，更需要模范和榜樣的力量。在中職教育中，每個學生都有一個偶像、一個榜樣，而且偶像可以是汽修專業人才。偶像和榜樣的力量就是一種引導的力量，引導學生繼續創新，引導學生在汽修專業上鍥而不舍地研究。在實訓課堂中，教師可以利用多媒體技術制作典型模范的視頻，通過視頻講述“汽修工匠”的故事、故事中融入工匠精神，繼而實現工匠精神的良好傳承。

例如，某中職院校在教育教學的過程中，特邀“陳師傅”為主講師，教學前教師先講述陳師傅的實際情況：“從業十多年的陳師傅，從修理車間的學徒成長為一名經驗豐富的老師傅。他對汽車的了解更甚于對自己身體的了解，能閉著眼睛將駕駛工作臺拆卸、安裝完畢，能通過電話里發動機的聲音判斷汽車故障所在，很多車輛的疑難故障經他一‘診總能很快修復。他是司機眼中的汽修專家，是同行口中的汽修名師，也是汽修技術創新的領頭人。”

陳師傅在給學生指導的過程中也提出，技術是依靠磨煉和鉆研而提升的。細心的學生發現陳師傅甚至對一輛車上安裝了多少元件、每個元件在哪里都爛熟于心。一輛車的駕駛工作臺，他能閉著眼睛拆卸、安裝完畢，連螺絲都分毫不差。

中職汽車實訓課堂教學中，引入模范、樹立榜樣，依靠汽修專業榜樣的力量，傳承工匠精神。榜樣的力量使得傳承工匠精神具有“言傳身教”的意味。同時，比起教師的長篇大論，實實在在的工匠精神傳承更有效果。

3.切身感受的重要性

學生在汽車實訓課堂中感受汽修專業課非常重要。但是，現代汽修專業的學生往往會陷入一個誤區，認為汽修專業學到最后就是一個“修理工”，在還沒入行就已經失去本心。因此，建議教師利用實訓課程，讓學生切實感受到不同汽修專業發展的情況。專業汽修、小型汽修各有千秋，在實訓課程教育教學的過程中，教師在有條件的情況下，可以帶領學生到專業4S店、大型維修廠和小型汽修廠去參觀學習。4S店汽車維修更加專業，注重團隊合作，各司其職，技術設備先進；大型維修廠技術全面，教師可以實現各種車輛維修。小型汽修廠技術精益，專治疑難雜癥，能夠讓學生學習到課本上少有的知識。在不斷開闊眼界、豐富知識技能的同時，學生也能夠切實領會到工匠精神的真諦。另外，如果現實條件不允許參觀，教師可以利用信息技術錄制視頻或者利用虛擬平臺構建實訓課堂新模式，讓學生領會到工匠精神的不同意境。

（三）中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的保障措施

中職汽車實訓課堂傳承工匠精神是現代教學發展的需求。而實際上，學校除了構建目標以及組織活動，還需要做好相應的保障措施。

第一，學校應該重視傳承工匠精神，想盡一切辦法在教學中融入工匠精神，不遺余力地投入資金、技術以及教師資源。

第二，學校應配合教師的思想教育工作、德育工作，從雙向角度培養學生的工匠精神和職業道德。

工匠精神是每個技術人員都應該具備的精神。我國在未來將會發展為世界第一技術強國，培養具有工匠精神的人才至關重要。希望本文能夠對汽車專業工匠精神的傳承有所幫助。

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（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業學校）

編輯：溫雪蓮