給2003年的自己回信

親愛的小陳老師：

20年前，也是在春天將至的一個陽光燦爛的日子，你給我寫了一封信，題目是《寫給20年后的自己》。那時你還未滿20歲，是一個只有半年教齡的年輕老師。

你對我充滿好奇，問了我許多問題，也訴說了你的煩惱，表達了你的希冀?，F在，隔著20年的漫漫時光，我來回答你關于專業成長的問題。如果答案只能用一個句子來表達，我想告訴你：親愛的，人生沒有白走的路，是你一步一個腳印塑造了我，一切早就有跡可循。

你是20世紀最后一批入學的中師生。畢業那年，“分配工作”取消了， “鐵飯碗”沒有了，你很不安。你曾想重回高中讀書，參加高考，圓大學夢，但由于家境困難，你最終聽了父母的話，到家鄉的一所村小當代課老師。報到的前一晚，你躲在房間偷偷落淚，無比落寞地在日記里說：“大學終究對我關上了厚重的門……”

親愛的，真想穿越時空給你一個大大的擁抱，篤定地告訴你：“大學的門永遠向你敞開著！”只要你有學習的愿望，你可以一個猛子扎進知識的海洋里，想待多久都行，想探索哪片領域都能找到路徑。事實上，你正是這樣做的。

持續學習：機會給

有準備的人

初為人師的那幾年，是最純粹的“海綿”時光——你像海綿吸水一樣，把所有的熱情都投入學習中，學習做一名好老師。你讀書，從《小學語文教師》到《教師博覽》，從《教海漫記》到《給教師的建議》……閱讀打開了你的視野，你從教育故事中體會到師者的幸福和樂趣，更學到很多治班與教學的好辦法，你成了受學生歡迎的小陳老師。

你特別喜歡聽課，聽說哪里有好課，你排除萬難也要去學習。你會記非常詳細的筆記，包括教學環節、教學語言、學生反饋，還寫上自己即時的思考。好課讓你興奮不已，上課的老師成了你眼里的大明星，有時你還求合影、要簽名。我有時翻看老照片，端詳著當時的你，忍不住會感嘆：年輕真好！

你癡迷于收集整理優質教學設計，合適的必定拿到自己的課堂上臨摹一番，有的成功了，你沾沾自喜；有的卻感覺像東施效顰，你也不氣餒，而是反思，繼續。備課時，你要求自己先“素備”，即不參考任何教學資料，自己解讀文本，獨立寫出教學設計；然后再對比資料，暗自較勁。起初看自己的教學設計是一塌糊涂，慢慢地，你發現自己確定教學目標越來越準確，教學過程的展開越來越充實、順暢，偶爾還有獨到之處。

愛學習的你成長很快。工作第一年，鄉中心小學分管教學的副校長聽了你執教的《四季》，夸你“代表了同期入職的十幾位老師的最高水平”。工作第二年，你通過了縣城一所小學的面試，獲得了更好的平臺和待遇。工作第五年，終于有了考編的機會，你連續兩次在考試中勝出，成為一所區屬農村小學的正式老師，次年又進了城里最好的學校。你深深地感到，機會是給有準備的人，最好的準備，就是持續努力學習。

公開課：成長的快車道

像所有年輕老師一樣，你經常被安排上公開課，新入職教師見面課、年級組的集體備課展示、領導隨堂聽課等等，壓力在所難免。有的同事對此唯恐避之不及，但你每次都爽快答應。累嗎？當然啦，但累中有得，苦中有樂，因為上公開課是收獲最多的呀！你在“構想—實踐—研討—再實踐”的過程中，飛速提升教學水平。很快，你開始承擔更高層次的公開課：校本教研開放日觀摩課、骨干教師示范課等。同時，你被推薦參加區優質課比賽，并一舉奪魁，又在后來的市級、省級比賽中獲獎。磨課過程中，你得到了很多人的指導，也遇見了專業成長中的貴人。時任區教研員梁江新老師非常關心你的成長，市教研員陳泉堂老師邀請你加入了他主持的省級名師工作室，你和一群來自全市的志趣相投的優秀教師一起學習、研究。那幾年，你勁頭足足的，真正體會到了專業成長帶來的充實和幸福。

當然，你也遇到過挫折。一次市級觀摩課，你執教《自己的花是讓別人看的》，在自己的學校試教時感覺良好，正式上課時卻氣氛尷尬、節奏拖沓，最后只完成了80%的預設內容。你痛定思痛：這堂課想要的東西太多，太過于注重教案的演繹，唯恐漏掉任何一個亮點設計，對學生的學缺乏足夠關注，課堂出現問題也就很難及時調控。這次失意讓你從心底領悟，課堂是學生的，教學永遠應該為學生服務，要警惕任何試圖把聚光燈打到教師自己身上的行為。從那以后，你對課堂多了一分敬畏，時刻銘記讓學生站在課堂的中央。

你的恩師——市教研員吳鮮玫老師對你傾囊相授，你承擔的任務也越來越有分量了。2019年課標修訂組專家來江西調研，聽了你執教的《花鐘》，上海師范大學鄭桂華教授非常認可。她本打算“只聽不評”，后來聽得有興致，便欣然接受邀請，指導你優化教學方案。你還幸運地得到了省教研員徐承蕓老師的關心和指導，后來她邀請你在當年的閱讀教學教研會議上向全省老師做報告。2021年，你的錄像課《朱德的扁擔》被評選為第三屆全國優秀課例征集一類課例。

親愛的，20年前寫信的你并不是一個“想當將軍的士兵”，沒有奢望過有一天登上省級、國家級的平臺，甚至覺得“市優”都遙不可及。但是走著走著，花就開了。所以人生真的沒有白走的路，請你只管風雨兼程。

寫作：激發成長內驅力

你問我這20年來有什么遺憾嗎？有啊，不少呢。我挺愛寫東西，文筆還算流暢，但隨心所欲，沒有規律。2016年，我開通了個人微信公眾號“二丫手記”，在發布的首篇文章《生長許久的念頭，今日終于破土而出》中，我寫下初心：“和孩子之間有許多值得記錄的故事，就以這里為起點吧，一磚一瓦地建造屬于我們的小屋。許多年后，若有人從陳舊的文字中讀到童年，于我于他，都會是一種幸福吧。”

但只寫了一段不長的時間，公眾號就因為各種原因“停更”了，現在想來覺得十分可惜。縱觀那些優秀教師的成長史，基本都經歷了“讀書—教書—寫書”的積累和錘煉，我知道卻沒有做到。當時帶的學生已經畢業了，我自己也轉崗到教研室工作，一線帶班和教學的許多鮮活故事沒有及時記錄，就錯過了反思與沉淀的機會，甚至那些原本難忘的記憶都湮沒在時光里，只剩一些碎片了。所以，如果這封回信能抵達你那里，我要鄭重地提醒你：拿起筆寫你的教育生活，哪怕讀者只有你自己。因為這是你生命的史詩?。【退隳阕x不到這些話，我也要告訴你：開始教育寫作的最好時機是當下。我會重新拿起筆，書寫現在，也追憶過去、描繪未來。

親愛的小陳老師，越過漫漫時光，我看到你寫好了一封信，你把它小心折好，裝進信封，放入“藏寶盒”。在你身后，宿舍的墻上貼滿了孩子們送給你的畫，是在各種練習本上畫的。你仔細地裁剪出形狀，一幅不落，拼貼出一墻的熱鬧。等著吧，它們的隊伍還會繼續壯大。過不了幾天，窗前的木桌上，會有孩子們折來的大把的映山紅，插在玻璃瓶里。窗外小操場的泡桐樹就要開花了，大朵白色的花，香氣撲鼻，你這間斗室將盈滿芬芳。

感謝你的美好，感謝你的熱愛和努力，讓今天的我有前程可奔赴，亦有青春可回首。

永遠愛你的：陳珍

（作者單位：江西省鷹潭市月湖區教學研究室）

（插圖：譚曉青）