小學生家庭勞動教育的有效實施策略研究

劉倩 夏青

摘? ?要：家庭在勞動教育中發揮著基礎性作用，是培養小學生勞動素養的重要方面。通過調查小學生家庭勞動教育現狀，分析家庭勞動教育存在的問題，并從學校指導、家庭落實、社會干預三方面有針對性地提出解決對策，能為勞動教育的有效落實提供建議。

關鍵詞：小學生；家庭勞動教育；對策及建議

中圖分類號：G40-015? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）15-0058-03

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是貫徹落實“立德樹人”根本任務的內在要求。2020年3月，中共中央國務院頒發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對大中小學勞動教育進行了頂層設計，并從家、校、社三個方面提出指導建議。《意見》指出“家庭勞動教育要日?；?，并強調“家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用”。同年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），進一步明確了我國新時代勞動教育的地位和作用，同時也明確了家庭在勞動教育中的基礎地位。

勞動是兒童養成良好品德與行為習慣、實現社會性發展的重要途徑，依據《綱要》中對小學段勞動教育的要求，家庭勞動是小學生勞動教育中的主要內容。長達數十年的傳統教育觀念導致許多家庭重“智”輕“勞”，因而家長層面未能重視家庭勞動教育，同時，學校勞動教育也存在流于形式的現象，無法發揮學校的主導作用。因此，新時代切實發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，對新時代勞動教育的推進具有重大意義，對培養德、智、體、美、勞全面發展的新時代人才具有重大作用。

一、小學生家庭勞動教育現狀調查

筆者設計調查提綱，分別訪談小學教師、學生和部分學生家長，選取對象分布具有代表性，能夠以點帶面地發現問題。訪談提綱問題指向如下：

1.當前本市小學生開展家庭勞動教育的現狀；

2.對照《意見》《綱要》的教育目標，當前小學生家庭勞動教育中存在哪些問題；

3.從學校角度分析，當前家庭勞動教育問題是哪些原因造成的；

4.從家庭角度分析，當前家庭勞動教育問題是哪些原因造成的；

5.從學生角度出發，傾向于參加哪些家庭勞動，家庭勞動對個人學習成長的幫助。

訪談對象結構如下：

二、家庭勞動教育存在的問題

（一）學校主導不力

《意見》制出，學校對勞動教育的開展應承擔勞動教育主體責任，這種主體責任不應只滿足于校內開足勞動教育課，而應充分發揮學校的教育教學優勢，指導家庭開展勞動教育，將家庭這一勞動教育主戰場利用好。在調查中發現，大部分學校與家庭之間或處于“各自為戰”的狀態，或以簡單的家庭作業形式象征性地在課下延伸勞動教育課堂，并沒有充分發揮家庭勞動教育主戰場的作用。

（二）家長重視度不夠

家庭應在衣食住行等日常生活中引導孩子參與勞動、熱愛勞動、珍惜勞動成果，但經過訪談得知，許多家長并不注重培養孩子的勞動意識，特別是與文化知識的學習相比，家長更愿意將家務勞動時間用來當做孩子學習的時間，在孩子應該自主完成的洗衣服、整理房間等個人衛生勞動中，家長也樂意代勞。同時，對于孩子在家庭的勞動現狀和表現，鮮與學校、教師溝通交流，致使家庭勞動教育可有可無，不但對孩子課下成長不利，而且給學校教育帶來了消極影響。

此外，現在大部分家庭生活條件良好，但受傳統觀念影響，許多家長認為小學階段學習比勞動更重要，且家中并不需要孩子參與勞動；個別家庭條件中等偏下的學生在家“不得不勞動”，但也僅限于個人內務等基礎勞動，而這類家庭的家長在勞動觀念上更傾向于社會大眾，希望孩子將更多精力用在知識性學習上，認為可以通過知識改變命運。

（三）社會支持力不足

社會對家庭勞動教育的支持作用主要表現在改變家長的勞動觀念上。當今社會，不同勞動者的生存狀態直接導致社會觀念將勞動分為三六九等，明顯表現為腦力勞動和體力勞動在社會地位上的區別。如果“勞動不分高低貴賤”的觀念不能被社會大眾普遍認可，那么“望子成龍”的家長一定會將孩子的培養目標定位成腦力勞動者。

（四）學生缺乏主動性

小學生處在自我意識沒有完全形成階段，對于自身發展、個人成長需求沒有清晰的認知。根據調查結果分析，學生本身對家庭勞動并不抵觸，相反多數學生對家務勞動有興趣，只有少數學生表示無感。在這種情況下，由于學生沒有得到學校、家長的正面引導，造成學生對勞動的認知不足，更無法理解勞動對個人成長的積極作用。在沒有充分參與勞動的狀況下，學生的勞動意志、勞動能力等指標無法獲取有效數據，因此筆者認為，學生層面落實家庭勞動教育，關鍵在于學校和家庭的引導。

三、有效實施小學生家庭勞動教育的對策及建議

（一）學校指導途徑

1.項目式學習落實勞動教育 。學校利用項目式學習理論落實勞動教育，將勞動教育課堂延伸到家庭。設計項目式家庭勞動實踐活動，通過項目任務驅動，擴展并科學安排學校勞動課內容，使學生在家庭中也要形成勞動意識和觀念，通過勞動任務的完成獲得成就感。

2.通過家長學校進行直接指導。家庭勞動教育離不開家長的參與，學校需將新時代勞動教育觀念、勞動教育方法“傳授”給家長，指導家長充分發揮對孩子的教育指導作用，而開辦家長學校是對家長進行勞動教育指導的最直接的辦法。家長學校是學校與家長溝通的有效橋梁，通過家長學校傳授家庭教育知識，是促進家庭勞動教育有效實施的直接途徑。

3.家庭勞動作業追蹤及評價。在前期研究中，家庭勞動作業之所以收效甚微，主要原因是學校沒有對家庭勞動作業的完成效果進行追蹤及有效評價，這就導致了家長和學生并不重視勞動作業。因此，我們建議學校在今后開展勞動教育時，應建立有效的追蹤及評價機制。例如，制作三方評價手冊，將學生完成勞動作業的過程性評價納入其中；將家庭勞動作業分數納入學生評價體系。

（二）家庭落實途徑

1.家長言傳身教，身體力行。家庭對于孩子的教育是融入家風中的，家長熱愛勞動、尊重勞動、主動勞動，勢必會培養出同樣重視勞動的孩子。調查中發現，家長在生活和工作中的表現對孩子的影響非常大，如果家里有不善整理家務的家長，那孩子的臥室、課桌也不會太整齊；如果家長在孩子面前過多表現出自己對工作的不滿，那也會影響孩子的職業理想。要做好家庭勞動教育，家長要樹立正確的勞動觀念，以對孩子產生積極的影響。

2.家長因材施教，因勢利導。在家庭教育中，家長要善于觀察，發現孩子的興趣點，從孩子的興趣出發培養其勞動能力和勞動觀念。在小學階段，孩子的興趣往往是手工制作等可以留下“作品”的活動項目，我們可以利用這一點引導孩子參與家庭勞動，比如制作收納盒、裝飾品等，使孩子在勞動過程中獲得成就感，進而激發其主動勞動的積極性。

3.家庭營造氛圍，潛移默化。家長要把勞動教育滲入到家庭生活的方方面面。家庭是生活的主要場所，按照陶行知先生的“生活教育”理論，生活處處皆教育。家庭要營造勞動氛圍，激發孩子的責任心和擔當意識，讓孩子在生活中提升勞動觀念，在堅持中增強勞動意志，在實踐中獲得勞動技能。

（三）社會干預途徑

1.加強宣傳與指導。政府、教育部門通過媒體宣傳、組織活動比賽等形式在廣大家庭中形成正向引導，提高家庭對小學生勞動教育的重視程度；創新勞動形式，通過學校、社區組織公益勞動，鼓勵小學生及家長共同參與，激發小學生的勞動興趣，轉變家長對勞動的認識；開展以勞動為內容的創先爭優活動，在全社會形成愛勞動、尊重勞動的濃厚氛圍。

2.提供幫助與支持。社會要充分利用方方面面的勞動教育資源為家庭勞動教育提供支持。對于小學生而言，其生活和成長的環境不僅局限于學校和家庭，社會也是其頻繁接觸且在將來必將融入的大環境。因此，社會勞動教育資源能夠為家庭勞動教育提供更廣闊的舞臺。家長在指導孩子完成家務勞動的同時，也要引導孩子接觸社會，在真實的社會環境中獲得直接的勞動體驗，為其長遠發展奠定基礎。

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【責任編輯 李紅霞】