論小學生家庭教育問題及對策

葉紅 王文宇

摘? ?要：學生的健康成長離不開學校教育、家庭教育和社會教育，而家庭教育是學校教育、社會教育的基礎，在某種程度上講，家庭教育更為重要。而當前小學生家庭教育狀況不容樂觀。新時代呼喚新的家庭教育理念，要以科學的理論指導家庭教育實踐，提高家長素質，提高家教水平，構建有效的家庭教育體系，從而促進小學生家庭教育的和諧發展。

關鍵詞：小學生；家庭教育；問題；家庭教育理念

中圖分類號：G626? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）15-0049-04

一、小學生的常見問題

現象一：困擾小學生的問題不僅僅是諸如身體疾病、肥胖與營養不良等體質方面的生理問題，更重要的是心理問題越來越低齡化。從小學開始，學生離家出走、厭學、有意識的攻擊行為、違法犯罪等現象時有發生。傳統教育觀認為，打架、欺負同學、撒謊是品德問題。其實這些并不僅僅是學生道德品質敗壞的表現，在一定程度上也說明了部分學生存在不同程度的心理問題。

現象二：如果孩子學習成績不理想，首先想到的是孩子學習不努力、習慣不好，或是孩子努力了、很聽話，但智商有問題，或者是孩子好動、坐不住，靜不下心來，貼標簽為多動癥。

現象三：優秀的孩子，心靈渴望關注、慰藉，也需要賞識、肯定、鼓勵、表揚。他們在學習生活中也會有困惑和迷茫，心智成長需要我們用心呵護，需要我們懂得孩子的心聲。

現象四：有報道關于青少年考試焦慮、網絡成癮的問題，青少年的人際沖突、抑郁癥問題、考試成績不理想而自殺等，還有青少年的品行問題及低齡兒童違法犯罪問題。青少年問題直接影響到家庭的和睦、社會的和諧。尤其年齡越小的學生在家庭的時間越長，受家庭的影響就越深、越大。恰恰由于家長缺少科學的家庭教育觀，采用錯誤的家庭教育方式，影響了孩子的健康成長，增加了學校教育的難度，影響了學校育人的效果與質量。

上述現象表明，家長對孩子的心智全面成長了解不夠，嚴峻的現實問題更需要心理健康教育滲透到家庭教育中，進而深入到每一個孩子的心靈深處。家長要關注孩子的心智健康成長，與學校教育同步，為孩子撐起一方快樂成長的天空。

二、家長家庭教育觀念存在的問題

現如今，家庭教育研究工作已成為學校教育管理的一項重要內容。良好的家庭教育是學生健康成長的重要因素。為了解家庭教育的真實狀況，筆者向曾經工作學校的一、二、六、七實驗年級實驗班300余名家長發放了自制問卷，研究有關家庭教育問題，展開如下調查分析：

1.家長肩負起教育孩子的責任了嗎？調查顯示：50%以上的家長沒有共同承擔起教育孩子的任務，且責任和義務不明確；40%的家長認為教育孩子是自己的任務，仔細想過并按設想實施，50%以上的家長只是想想或根本沒想過教育孩子的問題，一、二、六、七年級分別有52%、64%、58%、59%的家庭不是父母共同承擔教育孩子的任務，而是由父親或母親一方承擔，且四個年級都有75%以上的祖輩參與管教孩子。

2.“以德育人”“為國教子”的家教理念尚未形成。所有家長都有教育孩子越早越好的想法，只有32%的家長持有“為國教子”的想法。大部分家長教育孩子的觀念比較狹隘，僅僅停留在讓孩子快樂（55%）、會交際（75%）、學更多的知識技能（40%）、以后多掙錢（8%）。盡管有68%的家長認為兼任班干部職務能培養孩子的責任感，但也只是停留在孩子快樂、學習知識技能上，還沒有上升到社會的高度。

3.家長對“如何通過培養好習慣來提高孩子學習成績？”認識模糊。調查發現：盡管有90%以上的家長不同意“只要孩子學習好，其他什么都不重要”的觀點，且90%以上的家長重視孩子的學習習慣，但只有45%的家長支持“孩子有健康的身體、良好的情緒比學習成績好更重要”這一觀點。有81%的孩子上課外輔導班，且隨著年級的增高家長給孩子選報的文化課補習班逐漸增多，表現為一年級（20%）、二年級（25%）、六年級（36%）、七年級（49%）。這一現象說明，家長認識到習慣培養的重要性，但尚不知如何通過培養良好習慣來提高孩子的學習成績。

4.家長忽視與孩子的溝通教育效果。絕大部分家長注重與孩子溝通交流，自認為能和孩子溝通并具備較好的教育能力，但沒有考慮過溝通和教育的效果。23%的家長與孩子溝通方式簡單、主觀，時常用“你必須……、你要……、你一定……”等詞語與孩子對話。60%以上的家長和孩子交流的內容多是學習成績，35%的家長不能夠主動發現孩子的問題。只有18%的家長面對孩子出現的問題能得心應手，而10%的家長無能為力，74%的家長希望能得到幫助。

5.表面趨向科學化的家教方式實際家教效果不顯著。當前，家長訓斥與打罵孩子的行為大大減少。70%的家長求助于有經驗的教育家或教育咨詢機構來管理孩子的學習，85%的家長能針對孩子的錯誤就事論事分析問題的利弊，教給孩子適當的解決方法，77%的家長在了解孩子問題及引導上能傾聽孩子的述說，根據教師、同學的反映，引導孩子正確應對，70%的家長能持一致的教育觀念。但家庭教育方式上存在的問題主要有：一是大部分家長表揚孩子與孩子的進步情況有關，且表揚的方式不科學，如51%的家長采取讓孩子做喜歡的事情（游戲、出去游玩等）。二是很多家長“說得多，做得少”，如81%的家長偶爾或從沒有帶孩子去過激發求知欲的場所（書店、科技館、名勝古跡、大學校園）；83%的家長在以身作則給孩子樹立榜樣方面僅僅有意識但未付諸行動 。三是87%的家長幾乎不讓孩子做家務、參與家庭勞動。

6.家長缺少科學的家庭教育知識。82%的家長愿意參加學校舉辦的“家長學校”，學習家庭教育知識，82%的家長讀過教育、心理方面的書籍，77%的家長不知道教育方法且隨著年級的升高缺少教育方法的家長人數增多，表現在一年級（24.6%）、二年級（30%）、六年級（40%）、七年級（61%），但隨著年級的升高家長教育孩子的不耐心程度逐漸緩解，表現在一年級（58.5%）、二年級（51%）、六年級（38%）、七年級（21%），17%的家長認為家庭教育知識不夠。

7.家長不能正確看待孩子是“發展的人、獨特的人、獨立的人”。大部分家長不了解自己的孩子，教育孩子跟風，如52%的家長不了解孩子，96%的家長讓孩子上過一至三個興趣班，且52%的家長是因為看到其他孩子上興趣班也讓自己孩子去上。家長不能真正認識到孩子是獨特的人，如83%的家長說過或經常說“同樣是人，為什么人家學習好你就不行？”家長不能真正認識到孩子是獨立的人，如49%的家長認為“成人和孩子的觀察、思考、選擇和體驗問題與現象的方式是一樣的，與教育無關”，27%的家長認為“我是你媽媽（爸爸），你就得聽我的話”有一定的道理。

以上調查結果顯示出家庭教育中存在諸多問題。家庭教育問題的有效解決，要以家長自身問題的解決為前提條件。家庭教育要想沿著正確的軌道發展，除了必要的物質條件和良好的生活環境外，還需提高家長的思想觀念，引導家長采用正確的家庭教育方式，為孩子健康成長營造良好的家庭氛圍。

三、樹立科學的家庭教育理念

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。《中華人民共和國家庭教育促進法》自2022年1月1日起施行，鼓勵未成年人愛國心理的發展。幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀念以及愛國觀念，鼓勵未成年人身心全面健康發展。家庭教育是學校教育、社會教育的基礎，直接影響著學校教育和社會教育的效果與質量。學校教育需要家長的支持、關心和配合，而家長教育子女又需要學校給予一定的幫助與指導。家庭教育和學校教育需整合教育資源，在新課程學生觀理論的指導下，構建有效的家庭教育體系，創設良好的家庭教育氛圍，讓孩子在輕松、溫馨的氛圍中健康成長。

（一）明確家庭教育工作的重點與方向

一是明確家庭教育的任務是培養孩子的品德、良好的學習生活習慣；二是家長要充分認識到自己的責任與義務，真正做到“生、養、教”，盡量避免隔代養育；三是家長要充分認識到家庭教育的目的，要樹立“以德育人”“為國教子”的觀念，為社會培養有用人才；四是家長要認識到意志品質是影響學習成效的重要因素，要培養孩子堅強的意志品格；五是要提高家長的人文素養，引導家長與孩子進行有效溝通；六是家長要采用科學的教育方式，培養孩子的學習自信心；七是引導家長科學了解孩子，真正把孩子當做“發展的人、獨立的人，獨特的人”。如此才能因人施教，真正促進孩子身心健康發展。

（二）針對家庭教育的不同主題開展行動研究

1.根據問卷中反映的問題，教師可確定教學課題，組織各年級家長講堂，幫助家長掌握正確的家庭教育方法。例如，教師們分別撰寫了六年級家長講義《做好中小學銜接，盡快幫助孩子適應初中生活》《家長和孩子建立良好的溝通關系》、二年級家長講義《乘著快樂出發》、一年級家長講義《做孩子的護航使者》等培訓講稿，定期組織專場家長培訓，并邀請家長總結發言。通過探索實踐，總結出了“談認識+找問題+巧設計+精講授+勤反饋”的觀念轉變模式。

2.班主任要通過家訪、座談會、校訊通、家長會等形式傳授家庭教育經驗，并及時吸收和回饋家長意見。針對家長集中存在的問題，教師精心設計了班級家教課例，利用家長會集中授課，邀請優秀家長暢談教子經驗，引導家長學習新課程學生觀教育理念和方法，幫助家長轉變觀念，適應新課程改革下的家庭教育方式。如《如何引導孩子在學習上自立》《讓孩子學習時更細心》《提高孩子的抗挫折能力》等家教案例，指導家長了解孩子的心理需求，從實際出發更加科學地幫助孩子健康成長。

3.教師要引導家長參加學校組織的各項教育教學活動，正確認識自己的責任和角色，樹立正確的家庭教育觀，結合孩子和家庭的實際情況，采取正確的教育方式。例如，圍繞家教理念、家長溝通交流和教育能力、家長的教育方式、家長對孩子個性的了解，引導家長撰寫了《我學到的家教理念》《讓孩子成為快樂健康的好人》《我和孩子共同成長》等家教經驗論文。

四、多視角理解家庭教育問題

“問題”兒童多是“問題”家庭的產物。因此，與“問題”群體進行有效工作，需要教育者掌握更專業的家庭治療理論技術，如家庭教育指導師認證培訓、家庭治療實操技能班的培訓學習等，以科學的理論指導實踐，多視角理解家庭和個人，積極推進家庭教育健康發展。

（一）了解中國傳統文化背景下的家庭

家庭治療的理論和技術根植在本土文化基礎上，用中國傳統文化的視角做連接。中國文化深受儒家思想影響，強調家長制、光宗耀祖的傳統；強調家庭代際的縱向連接，崇尚大家庭、集體；強調家庭的穩定性，每個人都有根深蒂固的團體歸屬感和家庭歸屬感的覺悟。對家庭理解得好，就能更好地理解我們的文化；反過來，對文化理解得比較清楚，理解家庭也就更加容易。因此，幫助個體健康成長，首先就是要理解人，理解人性，理解個體的心理結構。

（二）把握家庭的規律性

雖然每個家庭的發展、家庭的經歷、生命軌跡不同，但家庭生命周期提供了一個可以研究的框架，了解家庭的發展過程，更好地滿足家庭的需求。在面對家庭時，需深入了解家庭基礎，了解來訪家庭生命周期所處階段：1.擁有、接納新成員（兒童）進入家庭系統期；2.擁有、接納青少年的獨立和祖父母的衰弱家庭期；3.中年時期接受孩子的離開和前行期；4.中老年階段接受轉變的代際角色期；5.暮年階段接納現實的局限、死亡以及一個生命循環的完結。家庭的各個時期，每個家庭的平衡點會不同，家庭成員要找到合適的位置。家庭系統治療強調家庭的自主制，沒有精標準。

（三）關注個體癥狀，聚焦于家庭背景

家庭教育是一個長期的、系統的教育過程。家庭教育在關注個體的同時，更應聚焦個體行為，對于發展的家庭背景，人和事被假定存在于相互影響、相互作用的背景中。把問題的癥狀放在更大的人際環境、人文環境、社會經濟環境等背景中去理解，強調由單一的因果論到多元的因果論。一個問題、行為產生一個癥狀，更多的不是關注這個問題本身，而是要關注這個問題跟其他人想法和行為間的關聯性，從系統的角度來看待家庭、看待孩子的問題。比如說，孩子的焦慮問題，要意識到可能與家庭關系有關，與父母的壓力、學習的壓力、焦慮的環境等有關。

（四）家庭治療“技術”論

在咨詢工作中，家庭教育指導師要熟練使用溝通工具，從家庭治療的視野，了解家庭交流模式的傳承、家庭成員的互動方式等。要掌握假設、循環提問、中立、擾動家庭系統家庭治療的核心技術，用技術服務于咨詢案例。從家庭雕塑的視角，看待家庭內部的互動關系、家庭成員的互動模式。從家譜圖的角度，看到不同的視角，了解家庭的核心系統、夫妻系統、親子系統、原生家庭系統。把理論知識和技術、方法運用到實踐中，用做學術的態度來學習家庭治療，進而在生活中實踐家庭治療，以此更好地應對家庭人際關系。

本著“為每一個孩子健康成長創造進步條件”的教育理念，以提高家庭教育水平，幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀，掌握科學的家庭教育方法為重點，提高家長的家庭教育水平，化解家庭教育難題，促進兒童健康成長。

【責任編輯 孫小夢】