新媒體視域下“動畫后期合成”課程教學改革與創新研究

摘? 要：新媒體技術與教育領域工作開展的融合，體現了教育領域的教學創新和技術進步。尤其是對于一部分與新媒體技術聯系緊密的專業課程教學來說，有了新媒體技術的支持，課程教學的效果得到大幅提升和優化。文章立足于新媒體視域探討動畫后期合成課程的教學改革與創新問題，意在找到現階段動畫后期合成教學中存在的典型問題，并進一步提出有效的、基于新媒體技術支撐的創新教學方法。通過文章的分析可知，現階段，動畫后期合成課程在教學中存在的主要問題包括課時安排總量不足、教學模式相對單一、課程內容缺乏系統性與創新性、教學考核方式相對固定。需要在實踐教學的組織落實過程中，通過優化課程設置內容、創新教學引導方式方法、提升教師應用新媒體技術開展教學的能力水平、創新課程教學考核方式等途徑，為取得新媒體視域下良好的課程改革與創新效果提供支持。

關鍵詞：新媒體技術；動畫后期合成；課程教學改革；教師素質

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0177-04

基金項目：安徽三聯學院2021年度校級教學質量與教學改革工程項目“新媒體視域下‘動畫后期合成課程教學改革與創新研究”（項目編號：20zlgc059）。

作者簡介：艾雨露（1990—），女，碩士，安徽三聯學院講師，研究方向為動畫、數字媒體

課程教學改革是提升教學質量，優化學生學習體驗的重要路徑。對于動畫后期合成這門課程的教學來說，新媒體技術的融合是提升課程教學技術含量的科學方法，也是幫助學生在具體的課程學習中提升技術能力的重要途徑。教師應當結合既定的課程教學目標任務，合理規劃課程教學的組織流程，并對宏觀的課程體系進行優化和完善，確保新媒體視域下，動畫后期合成課程在實踐教學組織中取得良好的效果。

一、動畫后期合成課程改革的實踐價值分析

（一）符合學生實踐能力鍛煉提升的基本要求

動畫后期合成是具有一定技術含量，并對學生的實踐創新能力和思維能力有一定的客觀要求的課程內容。在具體的教育教學組織過程中，學生創新思維能力的激發和實踐操作能力的鍛煉是課程教學取得良好成效的重要考核指標。課程教學的改革強調從理論到實踐，實現課程教學組織模式的整體改革［1］。實踐課程比例增大，理論課程教學方法的更新，也是教學改革的主要側重點。這對于提升學生的綜合實踐能力，調動學生的思維靈活性都具有非常重要的促進作用。教師只要結合本課程的教學目標，在課程教學方法的選擇上注重合理性，在先進技術和輔助工具的應用上注重科學性，就能達到預期的實踐能力鍛煉提升目標。

（二）符合學生自主性更強的實踐學習需求

動畫后期制作和合成技術對于不同的學生來說，有不同的學習價值。且學生的實踐應用能力也存在一定的客觀差異。教學改革的落實，能夠為不同的學生帶來差異化的實踐學習和理論學習資源，滿足不同學生對這門課程的學習需求。先進的輔助技術和工具的應用，也能夠幫助學生更好地找到解決自身學習中實際問題的科學方法。幫助學生找到實踐學習的科學方向，掌握實踐學習的有效方法［2］。當學生在實踐學習的過程中體會到個人存在的實際問題和困難都得到了充分有效的解決，也有利于增強其學習這部分課程的信心，優化學生的實踐學習體驗。

（三）解決現階段教學工作開展中的實際問題

解決實際問題不僅能夠優化課程教學的效果，對于學生來說，也是幫助其掃清學習障礙，提升實踐學習的質量和效率的重要方法。對于本文探討的動畫后期合成課程教學而言，課程教學中的具體問題一般主要集中在學生對后期合成技術的掌握熟練程度，以及學生結合傳統的動畫合成技術進行創新實踐的能力方面。當教學組織的方式方法得到更進一步地優化和完善，新的教學方法的應用必然會給學生帶來新的學習體驗。學生的自主學習思維會被更加充分地調動起來，這便于學生在實踐學習的過程中進一步發現新的問題。雖然，從客觀上來講，問題增多意味著課程教學效率出現了階段性減慢的現象，但解決了集中出現的典型問題，才能在后續的教學實踐中保持課程教學的質量水平，優化課程教學的實際效果。

二、現階段動畫后期合成課程教學中存在的實際問題

（一）課時安排總量不足

課時安排總量不足是指，由于動畫后期合成課程在實踐應用中，需要先進的輔助技術設備作支持。且不同學生對于動畫后期合成課程的學習理解程度都存在一定的差異。因此，意味著具體課程教學的內容復雜性相對更高，經過整合分析后，動畫后期合成的課程教學只能結合基礎理論知識以及關鍵核心技術內容進行課時的安排和設置［3］。不同課程的實踐教學所耗費的實際時長相對較長。因而，在既定的總體宏觀課程安排背景下，動畫后期合成課程所設置的學習受到了一定的局限。通常情況下，不少高校都將此課程設置為每周2次，每次4課時。相對于這部分課程復雜的學習要求和較高的實踐技術要求，現有的課時設置存在一定的問題和不足。部分學生可能會對既定課程內容缺乏認知和了解，或對部分理論知識缺乏深入研究的現象。這會影響后續的實踐教學開展，學生所獲得的學習體驗也會受到影響，例如，部分學生可能會感受到，雖然此類工程課程具有較強的實踐性，但學生在有限的課堂教學時間內并未能感受到較強的收獲感。

（二）教學模式相對單一

教學模式單一主要是指，在具體的教學過程中，大部分教師仍然沿用傳統的教學方式，以個人的理論引導為主導組織落實具體的課程教學過程。即使部分教師融入了一部分實踐課程的內容，實踐課程的基本形式仍然以已經完成的固定案例為典型代表。學生在實踐學習中參與實際操作的比例和空間仍然存在非常顯著的局限性［3］。學生容易感覺課程教學過程枯燥乏味，產生學生學習積極性不高的實際問題。另外，教師為主導的課程教學過程，也不利于學生通過自主的反思和分析，了解個人在課程學習中的問題和不足，并進一步確定課程學習的目標。這都會影響到實踐教學組織落實的效果。不同學生所獲得的實踐學習效果也會由于教學過程過于統一而受到影響。部分學生可能會出現學習理解存在客觀困難的問題，而部分學生則有可能由于課程教學的內容過于單一且固定，無法滿足自身實踐學習要求。

（三）課程內容缺乏系統性與創新性

從現階段的實際出發分析可知，動畫后期合成的課程在時間維度的技術更新和理論維度的知識框架更新都處在不斷變化和完善的狀態下。目前高校動畫后期合成課程的教材雖然也進行了一定程度的更新，但理論與實踐更新的匹配度有所不足，大部分既定的課程教學內容中仍然是以傳統的動畫后期合成技術為主導。在課程教學的內容方面，并未對現階段先進的技術和匹配的理論知識實現有效引入。課程教學的內容之間缺乏緊密的邏輯關系，課程教學的方式方法也未能實現有效創新［4］。例如現階段比較常見的教學內容包括了不同的軟件應用，但現階段所教授的軟件應用課程都已實現了更新換代，或存在部分軟件的應用價值有所減弱的現象。現階段課程教學中仍然沿用這些軟件課程內容，不利于學生在實踐中掌握更加先進有效的動畫后期合成技術和相關軟件的應用方法，會影響最終的課程教學實際效果。

（四）教學考核方式相對固定

現階段針對課程教學效果的考核方式，以針對性較強的理論與實踐結合的方式為主導。針對學生理論課程的學習效果的考核，也以階段性的理論性考試為主要形式，考核方式相對比較單一。針對學生實踐能力的考核由于學校客觀的實踐平臺搭建存在不足；教師在實踐教學引導的能力上存在不足，導致實踐考核工作的落實開展在具體效果上受到影響。對于學生來說，考核方式若缺乏合理性，會導致學生所學的知識無法在實踐過程中得到充分有效的利用，學生學習知識的實際價值也會受到影響。除此之外，教學考核方式的固定，還會影響學生專業能力證書的順利取得。部分學生可能會存在所學習的理論知識在實踐工作的開展中無法充分發揮作用的現象［5］。

三、基于新媒體平臺的支持實現動畫后期合成課程教學創新的路徑分析

（一）優化課程設置內容

優化課程設置內容主要是指，針對動畫后期合成課程的基礎知識點進行梳理和歸納，明確學生在課程教學的基本任務完成后需要針對性提升的能力。還應針對這部分課程的教學流程和方法進行合理的規劃，只有結合不同的課程教學內容側重點選擇適當的方法進行應用，科學規劃課程教學流程，才能夠確保課程的內容設置符合預期的實踐要求。發揮出提升學生相應實踐學習能力的作用。除此之外，針對細節性的課程教學內容也要注重整體上的組織和規劃，對于動畫后期合成的課程來說，發揮核心作用的課程內容包括了剪輯、視頻處理以及制作、鏡頭組接方面的內容。一部分圖層動畫內置特效和制作、特效技術也是既定課程內容中具有核心性作用的具體課程。教師需結合不同的課程教學內容側重點對課程教學的基本內容和課程教學的流程推進模式進行合理篩選。通過應用多種不同類型的輔助工具，或創新既定的課程教學組織流程，促使這些核心課程在實踐教學組織的過程中獲得預期的良好教學效果。

（二）創新教學引導方式方法

創新教學引導的方式方法是指結合動畫后期合成課程的基本要求和既定的內容體系，選擇更加具有創新性和實踐性的課程教學模式，從本文研究的實際出發，現階段可選的創新教學方法包括以下兩種類型：1. 引入騰訊課堂軟件與翻轉課堂模式進行融合應用，組成混合式的教學模式。在騰訊課堂軟件應用的背景下，線上教學與線下教學有機結合，教師可利用線下教學的環節，對課程教學的基本流程進行有效的梳理，并且明確課程教學過程中的具體目標［6］。在具體的課程教學組織過程中，教師一方面要結合實際對課程教學的不同環節進行合理規劃布置，針對性地實踐學習任務，讓學生自主完成。另一方面，也可借助翻轉課堂這一自主性更強的教學引導模式，促使學生通過自主分析和研究，對課程教學的目標和內容進行明確。并進一步找到課程教學的切入點，針對個人學習中遇到的實際問題提出有效的解決措施。具體來說，基于騰訊課堂與翻轉課堂合成的教學組織模式的應用實踐過程中，教師可提前錄制好各部分課程內容的短視頻，分別按照動畫后期合成的基本流程，將剪輯特效制作跟蹤、摳像、調色、音頻、合成幾個步驟進行合理的規劃。確保線上的視頻資源與線下的理論課程教學合理匹配，并設置好視頻課堂的教學時間，確保課程教學的整體過程在有限的時間內順利完成。2. 引入項目教學法，通過企業的介入，使動畫后期合成課程的教學更加具備實踐性。在具體的教學引導過程中，教師可模擬進行實踐項目的組織和落實，借鑒相關企業的項目運行模式，推進落實具體的項目教學過程。另外，為了獲得多種不同類型的項目資源，教師還可引導學生通過組隊的方式，參加計算機大賽、微電影大賽或原創動漫大賽等實踐活動。促使學生在活動參與的過程中獲得真正意義上的實踐體驗。

（三）提升教師應用新媒體技術開展教學的能力水平

教師應用新媒體技術開展教學時，不僅需要對新媒體技術的應用方法進行全面掌握，更需要結合實際對新媒體技術應用過程中需要注意的關鍵問題進行充分的重視。確保新媒體技術在實踐應用中，能夠更好地幫助教師解決實踐教學中存在的問題，并為創新應用教學組織的方式方法提供便利條件。對于大學生來說，學習動畫后期合成課程的過程中，新媒體技術能夠豐富既定的課程教學流程，優化整體的課程教學過程；通過新媒體技術和網絡平臺的支撐，其可獲取更加具有發散性和實踐性的創新學習資源，是學生取得更好的實踐教學效果的重要條件。教師自身也應當認識到新媒體技術在本課程教學中的重要作用，并結合現階段先進的輔助技術以及創新的教學模式，對新媒體平臺和系統的應用方法進行充分掌握。結合實際尋找具有創新性和實用性的具體素材進行應用，以便最終獲得新媒體技術應用背景下良好的課程教學效果。從教師的角度來說，當其在實踐中掌握了新媒體技術的應用方法，并且能夠結合具體的課程教學內容，靈活應用新媒體技術，也意味著其自身的課程教學綜合能力水平得到了提升和優化。

（四）創新課程教學考核方式

創新課程教學的考核方式是指，在保持原有的傳統考核內容體系的優勢的基礎上，需要在考核的方式方法上進行靈活性的提升和內容結構的更新。具體來說，對于動畫后期合成課程來說，學生的實踐能力是考核工作中需要把握的重要側重點。考核的內容也需要結合先進技術的引入應用，在側重點上實現轉變。因此，在創新后的考核方式應用過程中，線上與線下聯動的考核方式，是突出新媒體技術與網絡平臺優勢的有效方法。

與此同時，考核的過程中還可引入多個不同的主體。將學生之間的互評、學生自評、教師對學生的客觀評價三方面的評價信息都納入學生此課程學習效果的考核范圍之內。確保考核工作的落實開展，在全面性和合理性上得到提升。

四、結語

綜合本研究的實際分析可知，在新媒體視域下，動畫后期合成課程的教學組織需要實現教學過程、教學內容、教學方法、教學評價等多方面的更新和完善。同時，創新完善也需要多方面的資源條件支持。因此，在實踐教學組織落實的過程中，需要結合動畫后期合成課程的具體內容結構，通過不斷優化完善，不斷引入先進的技術和平臺進行應用，取得更好的課程教學效果。教師也應當積極提升個人的綜合能力水平，以適應新時期這部分課程教學的實踐要求。

參考文獻：

［1］ 李曉亮. 中職Flash動畫制作教學中激發學生創新能力的方法［J］. 西部素質教育，2021，7（21）：187-189.

［2］ 羅木英. 數字媒體實訓課程網絡教學的實踐與思考——以Maya動畫制作課程為例［J］. 中國新通信，2021，23（12）：166-167.

［3］ 李德清，閉東東. 談中職“二維動畫制作”課程教學實踐中FLASH骨骼制作技術的運用——以廣西華僑學校為例［J］. 發明與創新（職業教育），2021（08）：117-118.

［4］ 林超英. 項目教學法在Flash動畫制作教學中的應用實踐［J］. 電腦知識與技術，2020，16（11）：217-218.

［5］ 溫莉莎. 高職院校三維動畫制作課程教學改革分析［J］. 美術教育研究，2020（02）：86-87.

［6］ 方慧. 翻轉課堂在三維影視后期特效課程中的應用［J］. 傳媒論壇，2021，4（17）：159-160.

（薦稿人：范珊珊，安徽三聯學院副教授）

（責任編輯：鄭暢）