微課在高校教學改革中的應用探究

摘? 要：在信息技術發展推動下，教育教學正處于不斷改革發展的過程中，教育方式向網絡化方向發展。微課便是其中的創新性產物，能夠通過現代化信息技術的應用最大程度提升教學質量，幫助教師在有限的教學時間內獲得良好教學效果。本文從微課的內涵及形態特點入手，分析高校課堂中微課的應用優勢并分析其中存在的問題，提出相應的解決策略，以期進一步提升微課在高校教育中的應用效果，提高教學質量。

關鍵詞：微課；高校；教學改革

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0185-04

作者簡介：房明（1991—），男，碩士，山東大學信息科學與工程學院實驗師，研究方向為RFID技術應用、實驗室管理、實驗教學。

微課是在教材知識點基礎上建立起的新型教育模式，通過現代多媒體技術為學生學習提供互聯網工具，促使學生打破時間空間桎梏，隨時隨地完成學習任務。雖然微課教學具有一定優勢，但是在當前高校應用過程中也存在一些問題，教學工作者必須及時分析問題存在的原因并優化調整，讓微課教學成為提高教學質量的重要推動力。

一、微課內涵及形態特點

（一）內涵

微課即“微型視頻網絡課”的簡稱，是在傳統教學基礎上發展而來的多媒體教學方法之一，運用現代化信息方式以視頻途徑向學生傳輸教學內容。通常情況下以單元以及專題形式完成教學，課程時間較短，突出教學重點。微課教學具有時間較短、內容精悍、重點細致等特點，學生課后可反復觀看，極大提升了教學效率［1］。在內容上，學生有了更多的選擇性，可以在完成基礎知識學習后根據自身興趣自主選擇感興趣內容，學生學習效率能夠得到較大提升。

在重點劃分方面，微課教學注重突出重點，有效彌補了高校繁多教學內容給學生帶來的學習壓力，與學生個性化發展更加契合，有利于綜合型人才的培養。

（二）形態特點

1. 網絡共享

微課是在現代化信息技術基礎上發展而來的新型教育模式，其中的互聯網特點突出，可以實現網絡資源的互動共享，打破了課堂教學的時間及空間限制。教學者通過插件工具、課件制作、視頻錄制等途徑制作微視頻，并于網絡平臺發布給學習者，學習者則可通過電腦、手機、平板等多個終端學習課堂知識，學習資源更加豐富。

2. 交互性強

微課教學基于互聯網平臺發展而來，具有互聯網開放性特點。微課結構體系中除包含教案、課件等內容外，還包括反思、點評等組成部分，半結構化特點突出［2］。受教育者可以在學習過程中根據實際情況通過平臺反饋意見，幫助微課制作者及時了解其中存在的不足之處，后者通過反思調查予以優化調整，進一步完善課程資源。在微課平臺中，制作者和學習者可以實現良性互動，交互性特點突出。

3. 主題突出

在內容方面，微課也是對于教學過程中重點內容的闡述，主題突出、案例典型、學生的學習目標明確。多數情況下微課視頻對于教學效果的精美程度也有一定的要求，學生可以通過音樂、視頻、文字等多媒體途徑學習教學重點內容，在美的視覺感受中了解知識、重點掌握教學知識。在此情況下，學生的學習興趣得以激發，學習效率顯著提升。

二、微課應用優勢和設計原則

（一）應用優勢

1. 擺脫傳統課堂教學的時空限制

傳統教學模式下，學生在有限的教學課堂時間內被動接受教師傳授的理論知識，學習主動性不強，影響最終教學質量。在微課教學模式下，學生可以通過網絡學習課堂知識，打破時間及空間桎梏，在教室之外也能夠完成學習任務，課程內容短，學生可以充分利用零碎時間學習教學重點，時間利用更加合理，短時間學習過程中注意力更加集中。

2. 提升高校課堂教學有效性

微課能夠在很大程度上提升教學有效性，平臺發送教學視頻后，學生可以在課前、課中、課后根據視頻內容學習新知、復習舊識，教師教學壓力一定程度得以緩解，課堂教學趣味性增強［3］。課前，教師可以督促學生通過微課視頻預習課本知識，提前了解課堂教學的重難點，提升學習目標的明確性，幫助學生帶著目的和疑問開始課堂學習，提升教學質量。課中，教師可以適當穿插微課視頻，通過視頻突破敘述教學內容單一的局限，幫助學生更加具象地了解難點知識，視頻動畫的方式也能夠活躍課堂氛圍，進一步拓寬學生視野，提升學生綜合素養。課后，學生可以利用微課反復觀看重難點部分，對于課上仍有疑問的部分重點標記并進行針對性練習。

3. 激發學生學習興趣

微課具有時間簡短、重點突出的特點，且視頻質量高，內容針對性強，學生可以根據自身學習習慣結合微課進行高質量自主學習，學生學習積極性和自主學習能力、時間規劃能力均能夠得到有效提升［4］。除此之外，學生可反復觀看視頻內容，避免了傳統學習模式中錯過重點內容的問題，學生思維能力得以鍛煉。在形式上，當代大學生極為適應運用網絡進行資源查詢、知識點拓展，微課這一形式符合學生的學習特點和個性化發展需要，學生學習興趣得以激發，高校教學質量明顯提升。

（二）設計原則

1. 短小精悍原則

微課的短小精悍主要體現在兩個方面：（1）短小，即視頻時間短。微課以課程知識重點為基礎制作2～10分鐘的短視頻，一個視頻一般為一個重點問題。（2）精悍，即質量有保證。時間短并不意味質量差，恰恰相反，短視頻的運用要求視頻制作者提升內容質量，以教學設計為依托，保證布局的合理性和結構的緊湊性，同時要求視頻中重點突出、文字精練、畫面優美，以此為學習者提供高質量的學習視頻。

2. 完整性原則

微課視頻時間較短，因此可能給學生以內容零散之感。但是，高校課堂教學主題清晰完整，也就要求微課與課堂整體相契合，從導入到結論分析更加完整清晰。此外，微課需要充分考慮課堂教學的重點和教學目標，與實際課堂教學內容相聯系，在豐富學生理論知識的同時重視學生實踐操作能力的提升，培養學生的綜合能力。

三、微課在高校教學應用中存在的問題

（一）視頻質量待提升

微課以微視頻為主要形式，視頻制作的質量直接影響微課教學質量。當前微課視頻攝制并無統一的規范性標準，部分視頻質量并不高，存在拍攝鏡頭單一、視頻穩定性不高等問題，影響視聽效果，微課教學無法充分發揮優勢［5］。因此，視頻制作者以及教學工作者要充分考慮當前存在的質量問題，并通過優化制作工具制作出高質量視頻，為高校教學提供視頻資源。

（二）課程連貫性不強

微課視頻的制作應當以課程標準和教學目標為依據，有目的、有計劃地安排課程，串聯各個知識點，保證課程的連貫。但是當前部分視頻計劃和編排不合理，微課視頻連貫性不強，課程整體性難以得到保證，教學內容也無法得到細致規劃，學生學習的系統性不足。若學生長期學習零散知識點，則難以構建系統知識體系，微課的教學價值難以得到充分發揮。

（三）內容選題不明確

在微課制作過程中，教師首先需要耗費大量精力及時間進行選題，課程的不同決定了選題重點的差異，制作者必須充分了解課程內容和學生學習特點選擇內容選題，提升視頻適用性［6］。在實際情況中，部分教師在進行視頻制作時一味以某一考試重點為核心，未考慮課程的實際特點以及整體框架，導致微課選題缺乏針對性和靈活性，微課質量也會因此受到影響。

（四）過度依賴評估系統

部分教師在進行微課教學時過分依賴評估系統，謹遵系統建議制作具體視頻內容，并未充分考慮學生的實際情況和理解能力。系統評估的結果僅是綜合教育大環境給予的建議，具有較高的參考價值，卻不能夠將學生平時表現、學習現狀考慮其中［7］。教師若單一參考評估系統則無法體現教育的針對性和“以學生為本”的原則，在實際應用過程中并不能夠最大程度發揮微課的教學優勢。

（五）教師綜合能力不足

教師是微課教學的直接執行者，教師的綜合素質和能力決定微課質量。當前部分教師存在綜合能力不足的問題，突出表現在兩點：其一，未充分認識到微課教學的優勢，仍沿用傳統教學方法，未及時更新教育觀念，微課難以廣泛推行；其二，未掌握信息化教學手段，雖了解了微課教學的優勢卻不能夠在教學中靈活運用。

四、微課在高校教學改革中的應用策略

（一）提升微課視頻質量

微視頻是微課程開展的核心內容，提升視頻質量是保證課程質量的關鍵。對此，需要定期對教師予以微課視頻制作相關的培訓，主要包括拍攝方法、后期編輯以及合成輸出等，全面提升教師獲取資源、視頻拍攝的能力。在方法上可以采用不同渠道、不同形式開展培訓，通過錄屏式微課、系統拍攝模式以及軟件制作合成等增強教師拍攝技巧［8］。而在制作上也要強調重點：其一，視頻畫面應簡潔大方，保持主題、背景、字體等的統一，給予學生視覺享受；其二，屏幕字幕需處于下方，且避免冗余，僅通過關鍵詞呈現重點內容即可；其三，教師授課過程中要保持語速適中，減少鼠標頻繁移動，避免分散學生注意力。

（二）提升微課內容選題針對性

開展微課的最主要目的是提升學生學習效率，為提高教師選題能力，高校可以定期對教師進行培訓，幫助教師優化選題策略和教學方法，全面提升微課教學質量。教師在進行選題時也要考慮到實踐教學的需求，充分利用微課教學針對性強、反饋及時等特點，提升學生實踐能力，將微課視頻作為實踐教學輔助手段，以此培養高質量綜合型人才。以機器人課程為例，教師需要充分考慮學習教學目標，提前羅列機器人課程計劃以及其中涉及的重點難點，并以此為依據進行課程規劃。規劃完成后據此進行針對性選題，提升課程的適用性，滿足學生實際學習需求［9］。

（三）綜合運用多種教學方法

1. 翻轉課堂

在新課改背景下，學生的學習自主性更強，在課堂上有更大自由表達的權利，有利于翻轉課堂和微課教學的實施。某種程度，微課教學是翻轉課堂的細化，是將翻轉課堂中學生自主學習的方式細化為視頻課程學習。因此兩種教學方法具有極大的共通性，在開展微課教學時聯合翻轉課堂教學模式能夠更大程度上尊重學生學習主體地位，發揮學生學習自主性，幫助學生養成良好的學習習慣［10］。在具體實施過程中，教師在課堂開始前通過與機器人課程相關的微課視頻鼓勵學生進行自主學習，課堂上針對學生遇到的重點難點進行針對性講解。這樣既利用了學生碎片化學習時間，又使學生成為課堂的主要參與者，學生學習積極性更強，教師教學效率顯著提升。

2. 分層教學

分層教學就是教師按照學生的學習基礎、理解能力、智力水平、學習特點等將其進行等級劃分，并據此進行針對性教學。微課教學與分層教學相融合就是通過碎片化視頻教學內容促使學生有針對性地完成學習任務。學生對于機器人相關知識的掌握程度并不一致，這就要求教師根據學生學習能力的不同制作與其相契合的微課視頻，讓學生依據自身能力有計劃、有策略地完成學習任務，每位學生都能在此學習過程中得到提升和發展［11］。若想實現二者的融合，就要求教師在開展教學前充分完成學生學習基礎和學習能力的分析工作，充分考慮學生具體情況，合理制定分層策略并制作針對性教學視頻。

3. 移動教學

移動教學實際上是微課教學的一個分支，在互聯網教學背景下已經得到了較為廣泛的應用，且發展前景廣闊［12］。與常規的高校教學相比，移動教學模式下，教師可以隨時隨地通過移動設備完成教學工作，學生也可以擺脫時間空間限制按照自身情況和學習特點完成學習任務。微課模式下的移動教學實施后教師可以著重挑選教學內容中的重點和難點，通過微課制作實時進行教學工作。就當前而言，移動教學工作中使用最為普遍的移動設備為手機，教師可以通過手機細分教學內容、突出教學重點、將碎片化的知識通過微課視頻的途徑與教學平臺傳遞給學習者，高校教學模式更加靈活，有利于教學質量的提升。

（四）建立針對性微課資源評估系統

相關人員要將現代化大數據、云計算等技術應用于系統開發中，使用過程性考核逐步取代結果性考核。另外，大數據技術的應用能夠幫助教師及時了解學生學習進度和學習狀態，通過學生實際情況及時調整教學方法，因材施教。資源評估系統還能夠通過大數據挖掘學生學情，針對性生成知識地圖，并將其以直觀的圖表形式反饋給學生，幫助學生了解知識體系中的薄弱部分并予以針對性強化［13］。此系統還需要支持師生、生生互動，學生在遇到學習難題時可以實時詢問教師，教師盡早予以回復，提升學生學習效率。

五、結語

高校開展教學改革的最重要目的是培養綜合型人才，幫助學生提升自主學習能力，微課在此背景下得以運用并取得了較為良好的成果。微課的實施能夠促使學生通過簡短的視頻課程高質量學習重點知識，擺脫時間及空間桎梏，提高自主學習能力。但是其中存在的問題也較為突出，需要高校教師在提升自身教學能力的同時不斷優化微課不足之處，推動教學改革，全面提升高校教學質量。

參考文獻：

［1］ 蘇冰琴，岳秀萍，宋秀蘭，等. 基于微課的翻轉課堂教學改革探索——以高校水質工程學Ⅱ課程為例［J］. 中國現代教育裝備，2021（23）：116-118.

［2］ 韓秀英. 移動互聯網時代英語課程的微課教學模式——評《高校英語信息化教學改革與微課教學模式探究》［J］. 中國科技論文，2021，16（12）：1381.

［3］ 王小靜. 現代教育技術下英語教學改革與微課教學模式探究——評《高校英語信息化教學改革與微課教學模式探究》［J］. 中國教育學刊，2021（12）：146.

［4］ 周鐵成. 智慧校園環境下“微課”在高校體育教學改革中的應用研究［J］. 當代體育科技，2021，11（29）：121-123.

［5］ 張婷芳. 基于微課的高校美術學本科專業“翻轉課堂”教學改革的研究與實踐［J］. 作家天地，2021（15）：82-83.

［6］ 王林艷，吳瑄. 現代教育技術下英語教學改革與微課教學模式研究——評《高校英語信息化教學改革與微課教學模式探究》［J］. 外語電化教學，2021（01）：113.

［7］ 黃柳燕. 高校英語信息化教學研究——評《高校英語信息化教學改革與微課教學模式探究》［J］. 教育與職業，2020（15）：113.

［8］ 劉進波. 微課背景下高校高等數學課程教學改革的研究與實踐［J］. 教育現代化，2020，7（48）：67-70.

［9］ 彭法. 論微課視閾下高校思想政治理論課教學改革應遵循的原則［J］. 吉林廣播電視大學學報，2020（04）：73-75.

［10］ 王晶. 微課時代的大學英語分級教學改革——基于河南省某高校的大學英語分級教學探索［J］. 作家天地，2019（21）：43+92.

［11］ 劉文華. 微課建設與應用對高校教學改革影響研究——以文化產業管理專業為例［J］. 參花（上），2019（08）：97.

［12］ 康麗. “互聯網+微課”多媒體教學法在高校鑒賞課中的創新改革應用研究［J］. 明日風尚，2019（02）：101.

［13］ 李小英，谷長龍，楊圣洪. 高校非計算機專業計算機基礎課程教學改革研究——基于微課的混合教學模式［J］. 教師，2019（02）：65-67.

（薦稿人：王洪君，山東大學信息科學與工程學院教授）

（責任編輯：淳潔）