“雙減”政策背景下初中道德與法治課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

戚麗麗

為了更好地響應(yīng)“雙減”政策要求，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，使立德樹人的根本任務(wù)得以完成，初中道德與法治課堂教學(xué)方式需要做一些改變，不能再一味地遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式。對此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升育人水平，不斷地探索提高課堂效率的方法。教師是課堂的直接參與者，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響很大，因此，初中道德與法治教師要學(xué)會探究教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容入手，利用校內(nèi)校外資源，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠直觀地理解一些抽象的道德概念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升課堂質(zhì)量

許多初中道德與法治教師至今還保留著一些傳統(tǒng)的教學(xué)思維，一味依賴課本，講課缺少靈活性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂過于枯燥無味，學(xué)習(xí)效果不佳。每個時代有每個時代的解讀方式，初中道德與法治教師要學(xué)會用現(xiàn)代的語言將這些道德理論教授給學(xué)生，遵循“雙減”政策要求，減少知識灌輸，增加學(xué)生自我思考的空間，給學(xué)生足夠的課堂參與機會，注重對學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行道德問題的探究，提升課堂效果。

比如，在教學(xué)“和朋友在一起”這一課時，教師可以先請學(xué)生講講和朋友的一些故事、和朋友在一起玩的感受，而不僅僅使用書上的案例。教師要注意觀察班上學(xué)生的交友狀態(tài)，讓學(xué)生講講他們對朋友的看法，也可以讓大家展開熱烈的討論，這樣的課堂氣氛有利于活躍學(xué)生的思維。學(xué)生講完自己的見解后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，以自己的親身經(jīng)歷讓大家體會何為真正的朋友，和朋友在一起的感受又該是何模樣。此時，教師可以讓學(xué)生展開討論，之后讓學(xué)生學(xué)會尊重每一個人，這樣可以讓整個課堂活躍起來。

總之，想要進(jìn)行教學(xué)方式的變革，首先要轉(zhuǎn)變初中道德與法治教師的思想觀念，以現(xiàn)代語言去創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂質(zhì)量，使學(xué)生的道德素養(yǎng)能夠得到有效的提升。

二、提高學(xué)科素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量

初中道德與法治教師要走在時代的前沿，像學(xué)者一樣潛心鉆研學(xué)識，不斷地深化自己的道德素養(yǎng)，才能更好地教育學(xué)生。在“雙減”政策的要求下，初中道德與法治教師要提升課堂質(zhì)量，首先要提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，加上開放式的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生的思想水平上升一個層次。除此之外，初中道德與法治教師要學(xué)會擴大自己的知識面，使自己看問題時更全面。

比如，在教學(xué)“做情緒情感的主人”單元內(nèi)容時，教師首先要熟知關(guān)于情緒認(rèn)知的一些心理知識，課前做好教學(xué)內(nèi)容的安排，同時也做好教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上感受到什么是情緒、什么是情感。教師在教學(xué)過程中，可以詢問學(xué)生：你有沒有喜歡的物品？若是其被毀壞，心里會有什么感覺？學(xué)生回答時的語氣以及字句，正是情緒和情感的體現(xiàn)，這時旁觀者最易察覺這些情緒。初中道德與法治教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察分享同學(xué)的情緒，并讓這位學(xué)生講出自己感受到的情緒。人談及自己喜歡的事物時總是開心的，失去時總是難過的，此時初中道德與法治教師可以分享自己的一些情感體驗，讓學(xué)生得以借鑒，明白情感會影響一個人的情緒。

總之，初中道德與法治教師要學(xué)會與時俱進(jìn)，努力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)更高的道德素質(zhì)，全面地看待事物，在教學(xué)過程中教給學(xué)生知識，并站在學(xué)生的角度去闡述這些理論，讓學(xué)生獲得精神力量。

三、以學(xué)生為主體，提升課堂質(zhì)量

在“雙減”政策的要求下，初中道德與法治教師要著重考慮教學(xué)內(nèi)容的主次性。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要明確自我定位，用心與學(xué)生交朋友，通過觀察明晰學(xué)生的心理特點，耐心地聽取學(xué)生的煩惱，用知識去引導(dǎo)學(xué)生思考煩惱的根源，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)道德知識。教師在教學(xué)過程中，要讓更多的學(xué)生參與到課堂之中，讓學(xué)生體會到被重視、被尊重的感覺，更易于聽從教師。

例如，在教學(xué)“師生交往”的時候，教師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)整節(jié)課的內(nèi)容，然后請學(xué)生講一下自己的預(yù)習(xí)成果和對師生關(guān)系的一些看法。對此，教師可以將所有學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生一起討論交換想法，從而尋求更為完整的答案。討論結(jié)束后，每個組可以出一位代表講述自己組的觀點，教師要認(rèn)真聽取，在得知學(xué)生想要什么樣的師生關(guān)系后，講出自己眼中的師生關(guān)系，給學(xué)生提供參考。整個討論過程中，教師要悉心教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，從而達(dá)到整節(jié)課的目標(biāo)，并且和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。

總之，初中道德與法治教師要明確自身在教學(xué)中的位置，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事情，從而說出自己的想法。然后在知曉學(xué)生的想法之后，再耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽從內(nèi)心的聲音。

四、創(chuàng)設(shè)有趣情境，提升課堂質(zhì)量

輕松、愉悅的課堂環(huán)境會感染學(xué)生，使其自發(fā)地去學(xué)習(xí)知識，這也能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。對此，初中道德與法治教師要學(xué)會設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生強烈的探索欲，構(gòu)建師生互動課堂，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，這樣做能夠帶給學(xué)生美好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生不再覺得課程無聊，愿意花心思在道德與法治這門課的學(xué)習(xí)上。

比如，在教學(xué)“家的意味”這一課時，教師在正式上課之前，可以讓學(xué)生畫出自己想象中家的樣子，并且寫出有什么人在這個家，這個家的理念是什么等內(nèi)容，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。隨后，學(xué)生分享自己想象中的家，再說說自己現(xiàn)實中的家是何模樣，并且分享給大家聽，但是教師不做評價。這個活動剛開始，學(xué)生可能會陷入沉思。這個環(huán)節(jié)之后，教師可以切入正題，總結(jié)學(xué)生的觀點。總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為家是一個避風(fēng)港，是一個讓人放松的地方，其實家也就意味著溫暖與愛，是一個助人成長的地方。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生認(rèn)識不同的家庭環(huán)境，增長學(xué)生的見識。

總之，學(xué)生更容易被有趣的事物吸引，初中道德與法治教師要以此找到適合學(xué)生的活動，課堂正式開始之前還需要一個情境導(dǎo)入，這可以給學(xué)生走進(jìn)道德與法治世界以緩沖機會，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、利用多媒體技術(shù)，提升課堂質(zhì)量

“雙減”政策應(yīng)當(dāng)受到每一位教師的重視，初中道德與法治教師也要不斷地找尋提升課堂質(zhì)量的方法。初中道德與法治知識在生活中的應(yīng)用性很強，但要將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生易懂的語言存在一定的難度，此時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)便給各位教師提供了非常大的便利。初中道德與法治教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生展示一些資料，使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識，同時這也有利于深化學(xué)生的道德認(rèn)知，增強課堂的魅力。多媒體技術(shù)可以讓教師的教學(xué)不再那么累，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不會枯燥，讓學(xué)生對道德與法治知識有進(jìn)一步的了解。

比如，在教學(xué)“敬畏生命”這一課時，教師可以先提問學(xué)生對“生命”這個詞的理解。此時，初中道德與法治教師可以使用多媒體技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于生命的一些觀點呈現(xiàn)給學(xué)生，然后播放一些呼吁大家珍愛野生動物、保護(hù)植物的視頻，讓學(xué)生對生命有一個初步的認(rèn)知，學(xué)會尊重大自然，與自然和諧相處，不輕視每一個生命;還可以播放一些反映動物之間情感的視頻，可以讓學(xué)生直觀地感受到動物也是有血有肉有感情的生物，從而引導(dǎo)學(xué)生尊重生命。

總之，網(wǎng)絡(luò)給大家提供了一個互相交往的平臺，初中道德與法治教師可以從中找到許多體現(xiàn)道德知識的視頻，并做好篩選，將有針對性的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中體會這些抽象的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升課堂質(zhì)量

“雙減”政策提倡減少學(xué)生的作業(yè)量，所以教師要提高作業(yè)的質(zhì)量。其實作業(yè)的形式有很多種，不限于做題這種形式。初中道德與法治知識開放性比較強，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而且內(nèi)容大多抽象，只靠做題無法讓學(xué)生真正掌握。初中道德與法治教師可以布置一些實踐類作業(yè)，讓學(xué)生通過日常的觀察，動手實踐去完成作業(yè)，這有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力，并且在實踐中得到提升。

比如，在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課時，教師可以向?qū)W生介紹互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的背景、研制的目的，同時告訴學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利與弊，讓學(xué)生對合理地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個初步的認(rèn)知。初中道德與法治教師可以搜索一些關(guān)于不合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的案例，并播放給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的弊端;還可以給學(xué)生觀看一些農(nóng)民使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品帶來效益的視頻，實現(xiàn)全村脫貧，這也可以讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)的魅力。在觀看完這些視頻后，教師可以請學(xué)生講述自己使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做了些什么，對自己是否有好處。

總之，初中道德與法治教師要做好課前準(zhǔn)備，細(xì)化學(xué)生作業(yè)的布置情況，這門抽象性學(xué)科除了對知識的識記，更多的是領(lǐng)悟。對此，初中道德與法治教師可以多布置一些實踐類作業(yè)，讓學(xué)生在實踐過程中體會其中的知識內(nèi)涵。

七、注重知行合一，提升課堂質(zhì)量

初中道德與法治知識有沒有學(xué)好，可以從學(xué)生的日常生活表現(xiàn)來評判。對此，教師要明白“雙減”政策減輕負(fù)擔(dān)的實質(zhì)是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生來說，鉆研感興趣的學(xué)科知識不會是一種負(fù)擔(dān)，反倒會有一種成就感。教師在日常教學(xué)中要注意學(xué)生是否能做到知行合一，理論只有放到實踐中才能夠真正地內(nèi)化。教師還可以請學(xué)生互相監(jiān)督，每周組織一次贊揚學(xué)生美好品質(zhì)的活動，讓學(xué)生在實踐評比中獲得真知。

比如，初中道德與法治教師在教學(xué)“止于至善”這一課時，可以先向?qū)W生講述何為止于至善，在學(xué)生心中種下向往美好的種子，隨后讓學(xué)生講述自己所理解的善意，并且舉出一些身邊的事例來論證自己的觀點，最好用上平常所學(xué)的道德與法治知識。在學(xué)生講述自己所遇到的善事時，教師要認(rèn)真傾聽，并且在結(jié)束后，對學(xué)生的事例進(jìn)行潤色，對其中隱藏的道德與法治知識進(jìn)行一一剖析，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，講述身邊的故事。相信每個在場的學(xué)生，都會被這些溫暖的故事所吸引，并且更好地理解何為善，如何與人為善，如何用這些道德知識來規(guī)范自己的日常行為。

又如，在學(xué)習(xí)“責(zé)任與角色同在”這一課時，教師可以抓住學(xué)生日常在校生活來強化他們對本課知識的認(rèn)知和認(rèn)同感。首先，教師要幫助學(xué)生明確：學(xué)校生活中，大家最主要的角色就是學(xué)生，這個角色不僅要求大家對教師負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，更要求大家對自己負(fù)責(zé)。接著，教師可以讓學(xué)生說一說平時的言行舉止中，哪些是對自己負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，哪些是對自己不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。學(xué)生在發(fā)言過程中也會不自覺地運用道德與法治課堂中學(xué)到的理論知識，逐漸認(rèn)識到他們平時的做法是正確的及對在哪里，又有哪些行為是錯誤的及錯在哪里。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，而且有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己在學(xué)校中應(yīng)盡的義務(wù)。其次，教師要讓學(xué)生意識到承擔(dān)責(zé)任對身份角色自身所具有的重要意義。教師可以從父母、工作者、兒女、公民等不同的角色身份視角出發(fā)，讓學(xué)生站在不同的視角來考慮不同角色身份所要承擔(dān)的責(zé)任，并且說說如果這個角色不承擔(dān)其所對應(yīng)的角色，那么會產(chǎn)生什么影響，最終又會對整個社會造成怎樣的影響，引導(dǎo)學(xué)生對照自身的日常行為進(jìn)行反思。

總之，無論是教師還是學(xué)生，都要學(xué)會知行合一。檢驗一個學(xué)生道德與法治知識學(xué)習(xí)效果的最佳辦法便是看這個學(xué)生的言行舉止是否合理。初中道德與法治教師平常也要以身作則，注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，并且付諸實踐。

綜上所述，初中道德與法治教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，不斷地探索提升課堂質(zhì)量的方法;提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，將知識化繁為簡，以便學(xué)生理解;以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動、積極地去探索學(xué)科知識;創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生更為熱情地對待學(xué)習(xí);合理使用多媒體技術(shù)，開闊學(xué)生的眼界;優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，布置一些更貼近學(xué)生、貼近生活的作業(yè);在日常教學(xué)中注重學(xué)生的知行合一情況，以身作則，給學(xué)生樹立榜樣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]農(nóng)照銀.“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學(xué)的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2022（5）：59-61.

（作者單位：浙江省余姚市姚北實驗學(xué)校）

編輯：常超波